家庭教育是指在家庭中，家长自觉地有意识地按照社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教对子女实施教育影响的行为和活动。虽然家庭教育由家长来完成，但是教师对家长的指导作用是举足轻重的，尤其是班主任老师对家长的指导更是责无旁贷。只有对家长进行正确科学的指导，才能使家庭教育取得良好的效果。
为什么说班主任指导家庭教育责无旁贷？美国心理学家哈里森说："帮助儿童的最佳途径是帮助父母"。班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要指导，使家庭和学校的教育形成合力，使每个学生都能健康成长。因此，为了祖国的未来，为了家长的希望，也为了自己的工作更加有效，班主任必须承担起指导家庭教育的任务。
我校地处农村，近几年来，每年都对几百名家长进行跟踪调查，调查结果显示，家长们文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不当，虽有些家长表现出强烈的参教意识，但也只凭自己的生活经验管教孩子，不大懂家教规律，这就对我们这些从事农村小学教育的班主任在指导家庭教育方面提出了新的挑战。我校在实践探索中走出了一条自己的指导家教之路。
一、开放中发现问题，激发家长学习动机
学习动机是学习的内在动力，学习动机源于学习的需要。家长的学习需要是在孩子出现问题、急需家长帮助解决而家长又束手无策时出现的。这时，他们宁可舍弃一切而帮助孩子健康成长，这时也是班主任激发家长学习积极性的关键时刻。
家长最关心的是自己的孩子，孩子在学校的表现是家长最想了解、而又难以了解的。针对家长的这种心理需求，班主任要敢于把自己的教育教学活动向学生家长开放。允许家长随时走进课堂，走进各种教育活动，给家长创造一个能充分了解自己孩子的空间，家长可以发现孩子的优点，也可以找到与其他孩子的差距。有位家长发现自己的孩子在校表现和自己想象的截然相反。她的儿子比较聪明，在家学习时一点不用父母操心，一些父母解起来都比较困难的数学题，他都不犯难。爸爸妈妈为此非常自豪。可是，当他妈妈走进课堂时，却发现儿子一点也不活跃，从不举手发言。妈妈看在眼里急在心里。还有的家长发现自己的孩子在上劳动课时笨手笨脚，体育课上体能较弱等等。面对孩子的问题，家长们有的向班主任请教，有的向同事请教。班主任抓住这个机会，有针对性地向家长提供参考书目，召开家教座谈会，调动家长学习教育理论的积极性。
二、分层辅导，提高家长素质
良好的学校教育，必须在良好的家庭教育配合下才能产生良好的效果。家庭是社会的一个基本单位，孩子首先是从父母的言谈举止中受到教育的。好的家庭影响会给孩子的成长带来积极的促进作用，但坏的家庭影响也会给孩子留下祸患的根苗。因此提高家长的教育素质是指导家庭教育的前提。班主任要根据家长的需要和实际，分层对家长进行培训指导。在指导中要树立一个重要的观点就是承认差异、尊重差异。教师不但要掌握学生家长的共同特点，而且更要熟悉家长间的差异。
1．面向全体家长，树立正确的家教思想。
家教思想不是具体的家教方法，而是家教的基本观念。这是家庭教育的根本问题，也是家庭教育成功的保证。没有正确的教育思想，教育的方法越好，后果越坏。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必须端正指导思想，否则就是治标不治本。
农村的家长更需要班主任这方面的指导和帮助，但干巴巴的说教家长不感兴趣，我们应该设计贴近生活实际的指导活动，让家长在参与过程中悟出正确的家教指导思想。如：在一次题为"理智的爱"的讲座中，班主任先把家长分为小组，讨论"我是怎样爱孩子的"。有的说，只要孩子写作业，要什么给什么；有的说，只要孩子好好学习，什么活都可以不干......正在家长们大夸特夸自己的教育方法时，老师拿出一份题为"形形色色的爱"的学习资料，列出各种各样的爱：关注物质需要的爱、带指标的爱、讨好式的爱、垄断式的爱、储蓄式的爱、居高临下的爱、奴仆式的爱、无原则的爱、意志薄弱的爱、尊重孩子的爱、理解孩子的爱、理智的爱等等。对比这形形色色的爱，家长们知道了自己应该怎样爱孩子，从而树立起正确的家教思想。
2．对不同层次的家长进行不同层次的家教理论指导。
我校班主任每接一个新的班级，必须对学生家长进行调查分析。调查包括：文化水平、知识层次、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等内容。调查后将家长们分成若干小组，对各组进行分层辅导。如：对有一定文化知识、有较强家教意识、工作又不忙或无工作的家长，采取给任务的方法，由班主任向他们提供或推荐一些家教书籍，让他们自学，学习后向其他家长们汇报交流；对文化低不识字的家长，采取集体培训；对工作忙的家长，采取赠录音带的方法，让他们听后谈收获；对菜农则采取淡季培训的方法。
此外，班主任还调动组内的优势与弱势的互补教育，让那些家庭教育好的家长成为家庭教育有问题家长的榜样，如：对于家庭关系比较紧张的家长，以"我的家庭"为主题组织讨论。讨论中，家长听到自己的孩子对家长吵架的心理感受时惭愧地低下了头，听到别人家孩子在愉快地生活时，感到非常羡慕。讨论会收到了非常好的效果。
3．面向个体指导家教方法。
对个别后进生的家长需要班主任个别指导。实践证明，讨论、探究、学习实践的指导方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根据后进生的特点进行分类。其次，把有同类问题的学生家长进行分组。其三，组织家长研究讨论教育方法。其四，教师适时点拨指导，提供学习材料。其五，制定教育方案。其六，组织实施，及时反馈。
如：在新生入学的第一天，班主任发现一位小女孩头发乱蓬蓬的，脸黑呼呼的，衣裙布满污渍，很惊讶，在生活日新月异的今天，竟有这样不讲卫生的孩子，于是找来家长了解情况。原来，这小女孩没有母亲，跟父亲一起生活，他父亲的穿戴就是这样。原因找到了，但不能直接给家长指出来。这时就需要老师的指导艺术，先请和小女孩有同样习惯的几个学生家长一起讨论研究"如何使孩子养成良好卫生习惯"，一致认为要想帮助孩子改掉不讲卫生的习惯，必须找到孩子不讲卫生的原因。这时老师提供一些学习资料，家长就像久旱逢甘露一样，急切地阅读起材料。通过学习家长们认识到：家庭的生活方式对培养孩子各种习惯起着潜移默化的影响，这时教师要求家长根据学到的理论结合自己孩子的实际制定出家教方案。这样教师在整个指导过程中起到了组织、引导、点拨的作用。通过这次活动，家长认识到，家庭教育是需要动脑筋思考的，而动脑筋与"操心"并不是一回事。既要读书学习，又要理论联系实际；既要通过现象看本质，又要具体问题具体分析。如果不这样做，连理解孩子都做不到，更谈不上想出巧妙方法来教育孩子了。
三、家教交流中促进发展
家庭教育的成功与失败都有学习、借鉴的价值。班主任可组织各种形式的家教经验交流会，做到五交流、三展示、二探讨。五交流：本班交流、年级交流、全校交流、书面交流、口头交流。三展示：教育过程图片展、音像展、教育结果业绩展。二探讨：探讨教育过程中所存在的问题；探讨下一步的工作设想。力争在活动中使每一位家长都能在不同程度上有所提高和发展。
总之，在指导家庭教育过程中，班主任要以家长为主体，调动各层次家长的积极性，激发家长学习家教理论的兴趣和热情，提高家长家教理论修养，改进家教方法，使学校教育与家庭教育形成合力，让每一个孩子都成长为有用之人
浅谈农村小学生学习方法指导【摘要】小学语文学习中，阅读教学是其中重要的组成部分。本文针对小学语文教学，探讨了如何更好的开展阅读教学，从而提升阅读有效性。主要包括阅读引导策略、有效提问策略、合理评价等相关方法，希望为更好的教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；阅读教学方法；对策
小学语文阅读教学既要重视课堂上的阅读，也要注重课外阅读。教师指导学生通过多种多样的阅读途径，更好的学习知识，激发他们学习语文的兴趣，从而提升语文素养。
一、农村小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生方面
在农村，大部分家庭没有很好的阅读气氛，一方面家长没有给孩子起到培养阅读兴趣的榜样；另一方面，大部分家长也没有督促学生养成阅读习惯的意识。而且，学生的阅读范围较小、阅读对象单一。除了课本阅读，学生大多只喜欢故事书，漫画书，对其它的书涉及很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。另外在家长和小学生的意识中，一听说要买课外书，绝大部分的`家长给学生买的都是优秀作文书、满分作文选等。形成了优秀作文等于课外书籍，这样狭隘的概念，甚至还有个别家长认为看其他课外书是一种“不务正业”。
（二）教师教学方面
农村语文教学阅读教学课堂比较拘束，教师教学方法不科学。农村小学由于受教学资源的限制，导致学生的想象力被压制，课堂氛围不够活跃，学生很难在小学语文阅读课堂上体验到学习的乐趣。同时，教师的教学方式单一，没有进行具有针对性的教学，在很大程度上限制了语文教学效果的实现。
二、提升农村小学语文阅读教学有效性的对策
（一）突出阅读情趣，使学生享受阅读乐趣
培养学生的阅读情趣，可以激发学生热爱阅读，更喜欢阅读，因此小学语文老师要做好学生的情趣引导，让学生学会享受阅读兴趣。
1、设计有趣的问题，使学生充分体会阅读乐趣
要想让小学生享受阅读乐趣，关键的一点是让小学生学会朗读文本，让小学生自由阅读他们喜欢的文章。教师在这个过程中，不能过多的干预学生们自由阅读。在课堂上让小学生充分的阅读，教师做好相应的引导，但不能对学生阅读造成干扰，在阅读过程中进行合理的评价，并积极进行鼓励。
比如在学习《黄山奇石》一课之后，教师可以抛出这样一个具有挑战性的话题：在学习这篇文章之后，我们大家当一回广告设计师，为黄山写几则广告语，从而让各地人民加强对黄山的了解。这种问题的设置往往会充分调动学生的生活经验，提升学生的阅读兴趣。
2、师生共同阅读，享受阅读乐趣
教师在阅读教学过程中除了进行指导外，还要积极参与到学生们的阅读过程中，做一个参与者。这就要求教师成为学生们的学习伴侣，在学生们阅读过程中，教师也要参与阅读，可以和学生们大声朗读，或者一起默读，同学生们共同体会阅读带来的乐趣。只有如此，学生们才能真正体会阅读具有的乐趣。在阅读后的交流中，教师要作为孩子们的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣赏佳作。
（二）课堂阅读作为重点，增强课外阅读引导
为了使农村小学语文课文阅读情况得到改善，符合新课程教学要求，小学语文教师需要积极引导学生开展课外阅读。
1、激发学生课外阅读兴趣，使学生喜欢上课外阅读
首先可以树立读书的榜样。语文教师要将名人大家喜欢读书、热爱读书的故事讲给学生听，树立读书的榜样，让学生以名人为榜样，多读书、读好书，对书籍充分产生热爱，通过阅读获得更多知识，培养自己的情趣。其次，可以组织各种活动激发学生阅读热情。语文教师要积极组织同阅读有关的活动，学生通过参与多种多样的阅读活动，充分享受到阅读乐趣。常见的阅读活动包括，书籍收集活动、举办读书竞赛、讲故事比赛、诗歌比赛、散文朗读比赛等。
2、鼓励学生大量阅读课外读物，并引导学生更好的写作
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读有益书籍，既可以增长小学生的见识，也可以促进小学生写作能力的提高。小学语文老师要积极鼓励学生大量阅读有益的课外书籍，从课外书中摘抄优美的句子，朗读、背诵名篇名句，从而更好的提升作文水平。在学生阅读过程中，老师要做好有效的引导，学生不懂的要及时答疑解惑，帮助学生更好的理解文章内容。
3、科学指导学生课外阅读，提升课外阅读效率
小学生只有合理选择适合自己阅读的书籍，选择恰当的阅读方法，学会写读书笔记，才能提升课文阅读效率，才能使课文阅读发挥作用。因为小学生年龄比较小，对书籍鉴别能力不强，因此教师要主动推荐适合学生阅读的书籍作品。
小学语文教师，要充分考虑学生年龄和认知程度，合理的推荐适合的课外读物。在推荐书籍的时候，一个重要原则是不要破坏学生阅读兴趣。比如学生们在课堂上学习了《卖火柴的小女孩》，因此可以推]学生阅读《安徒生童话》。
结语
农村小学语文阅读教学长期以来都是一个薄弱部分，由于学生没有养成阅读兴趣，并且农村很多家长没有指导孩子阅读的习惯，因此阅读教学没有起到很好的教学效果。针对这些问题，小学语文教师在教学过程中要学会积累教学经验和教学方法，对传统的教学方法进行革新。教学过程中，小学语文教师要注重培养学生的自主学习能力，运用多种方法激发学生热爱阅读的兴趣，使他们喜欢上阅读，指导学生掌握阅读方法，从书籍中获得有益的知识；老师要多和家长沟通，让他们理解并支持小学生的课外阅读。相信通过以上措施，农村小学语文阅读教学有效性一定会获得提升。
参考文献：
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[3]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究，2017（8）：86-87.
浅谈农村小学生学习方法指导在我国绝大多数的农村孩子家长文化层次比较低，对于孩子的学习缺少必要的辅导能力。特别是随着城市经济的发展，农村青壮年家长纷纷外出打工，留守儿童越来越多，多数儿童都由老人监护，他们知识水平不高，只能照顾孩子的日常生活，无法在学习上加以指导，加上“隔代亲”的影响，不能帮助孩子养成良好的学习习惯，导致孩子学习缺乏自主性，一旦离开教师的监督与辅导，在家的学习便陷入困境。因此，培养农村学生自主学习的能力是现实所需。作为一名农村小学数学教师，本人总结多年实践教学经验，认为要培养农村小学生自主学习的能力，可以从以下四个方面进行有益尝试：
一、转变教学理念，改革教学方法
传统的教学观念，是以教师的教为中心，以传授知识为主。教师是整个教学过程的主体，学生是被动接受式学习，记忆、模仿和机械训练扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。长此以往，学生便养成了对教师的依赖，独立思考的能力也非常欠缺。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此在平常的教学中教师要注意渗透和指导学生的学习方法，引导学生积极主动的学习，注重培养学生的独立性和自主性，而不是牵着学生走。独立思考是自主学习的重要特征，教师要提供足够的机会，给学生的“学”以更多的自由和主动权，让学生在一定的指导下，独立的研究学习内容，力争自己独立的提出问题、分析问题和解决问题。课堂上教师传授的知识是有限的，只有授于学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生终身受用。如：如何制定学习计划？如何预习才最有效？如何抓住老师上课时的要点并做到举一反三？如何做笔记？如何复习？学生学会了这些方法，在学习中加以运用，久而久之，就会养成良好的学习习惯，成为一种自主学习的能力。
二、建立平等的师生关系，使学生乐于学习
农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较为内向、害羞。教师应以平等的尊重，用真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村的生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门，使学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。亲密无间的师生关系能给学生春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程。
三、结合农村生活情境，激发学习兴趣
农村的生活情境与城镇差别很大，教材内许多例子在农村并不适用，学生难以理解，更无法深入探究，只能硬性接受老师的灌输，这会让学生逐渐失去学习的兴趣，更会阻碍学生的自主发展。《全日制义务教育数学课程标准》要求，数学教学要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。因此在教学中教师要注意学生现有的条件和已有的一些生活体验，引发他们的兴趣。将学生熟悉的生活现象引入数学课堂，让学生了解数学在实际生活中的运用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界，主动的从自己的生活中汲取数学知识。
例如，在“认识时间”的教学中，我先提出问题：“钟表在我们的生活中有什么作用呢？”待学生仔细观察图片后，再问：“从钟表面上你发现了什么？”通过一系列提问，使学生的注意力马上集中到观察钟表上，由此调动了学生学习的兴趣。
四、运用教学评价，调动学生自主学习的积极性
教学评价是课堂教学的一个重要环节，在培养学生自主学习能力的过程中，教学评价应注意不要由教师垄断，而是让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见，发挥学生的主体作用。
总之，教师的“教”是为了“不教”，自主学习是新课程教学改革的一个方向。我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们农村的学生只有在教师精妙的引导下，才能不断提高自主学习能力，更加的好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的设计，学生自主学习也会多十分的活力。
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