名称：探究延长电池使用寿命方法
班级：高二（5）班
成员：徐方源（组长）、沈涵渝、李璀璀、张颖、童超、张幼赞、王莎、丁珂、邬心迪、杨睿、汪亦楼、仇周林
指导老师：赵俊
成员分工：
徐方源（组长）撰写论文、数据分析
沈涵渝撰写论文、电脑编辑
李璀璀查资料、做实验
张颖查资料、电脑编辑
童超做实验、记录数据
张幼赞做实验、记录数据
王莎做实验、整理资料
丁珂撰写论文、记录数据
邬心迪做实验、数据分析
杨睿查资料、记录数据
汪亦楼查资料、数据分析
仇周林做实验、查资料
一、简要背景说明：
生活中许多产品都要用到电池，电池与我们的生活息息相关。
但是我们都会发现，电池在使用了一段时间后容易没电，需要频繁地购买电池，这个问题给我们造成了许多麻烦。而懂得如何延长电池寿命的方法对我们的生活很有帮助。
所以，我们小组决定针对这个问题进行调查研究，并设计能够改善此问题的方案。
二、课题的意义与价值：
电池在日常生活中的应用非常广泛，研究出延长电池寿命的方法可以帮助人们解决电池更换频繁的麻烦，而且对环境保护有一定的作用，从而与现代高效率、环保型的社会相适应。
三、研究的目标与内容：
目标：了解影响电池寿命的因素，找到延长电池寿命的方法，并设计出一份有效的改善方案，从而帮助我们省去一些由于电池寿命太短而带来的麻烦。
内容：1.电池的内部结构及其化学成分；
2.不同品牌的电池的寿命是否有差别；
3.影响电池寿命的因素；
4.找出延长电池寿命的有效方法。
四、研究的步骤与方法：
任务时间方法
第一阶段查找电池寿命的相关问题2011.12上网查找资料
第二阶段收集实验材料2012.1
第三阶段探究影响电池寿命的因素2012.2实验
第四阶段针对影响电池寿命的因素提出有效可行的改善方案，并进行实验2012.2—2012.3实验
第五阶段整理资料，分析结果，撰写结题报告2012.4—2012.5整理和汇总
五、课题的可行性分析：
本课题与人们的生活紧密联系在一起，有一定社会意义，组员积极性较高，但仍存在一定困难，比如研究方法较复杂，资金消耗较高。
所以我们决定，在现有条件基础上，多次进行实验探究，仔细记录实验数据，组员之间团结合作，并请指导老师一同协助我们完成本课题。
六、预期成果的表现形式：
预期成果：论文、实验报告、调查报告；
表达形式：文字、图片。
研究性学习项目设计一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
每次走到教室门口，总感觉教室空气不太好，在一个30平方的室内，密密麻麻地摆放着五六十张桌子，坐着五六十个学生，还在讲台的一侧放着扫把、拖把、垃圾桶等。特别是在冬天，天气寒冷，门窗紧闭，学生因为感冒、发烧经常请假，很不利于我们的学习和生活。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
教室是老师和学生教学交往的家，是学生在校期间停留时间最长的地方，教室环境的好坏直接影响着老师和学生的身心健康。我们应该关注教室环境，并尽一切可能改善教室的学习环境。
3、课题介绍
本次活动从关注教室学习环境入手，学生能说出教室的学习环境有哪些需要改善的地方，为什么需要改善教室的学习环境，然后，通过一系列的研究性学习活动，改善老师和学生的家园——教室的学习环境。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
思维导向图
1、知识与技能：（1）知道我们教室学习环境的现状；
（2）了解教室环境对我们的身心影响；
（3）了解相关的影响教室学习环境的原因；
（4）掌握改善教室学习环境的方法。
2、过程与方法：（1）学会采用多种方式和途径收集相关资料（上网查找、上图书室查阅、向环保部门调查访问等），并能对各种资料进行筛选、整理、分析；
（2）经历发现并提出问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会研究性学习的方法；
（3）经过小组合作学习，初步掌握合作探究的能力。3、情感态度与价值观：（1）对教室目前的学习环境作出正确的认识和评价；（2）养成良好的生活卫生习惯；（3）积极主动地做好教室的保洁工作；（4）增强集体荣誉感，树立正确的科学的人生观、价值观。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生年龄在13岁左右，有一定的抽象思维能力；
2、学生有了一定的文字表达能力，能写500字左右的作文，但小论文或调查报告他们还不是很明白应该如何去写；
3、学生具有一定的团队协作能力；
4、学生正处在一个对什么事都充满好奇的年龄，对研究性学习活动兴趣浓厚；
5、教室学习环境与学生日常学习联系紧密，学生容易想到改善的方法；
6、学生对空气污染有一定认识，但不是很透彻。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）1、研究目标：（1）了解教室学习环境的现状；
（2）了解不良的教室学习环境对我们的身心影响；
（3）掌握改善教室学习环境的基本方法。
2、研究内容：（1）通过观察，了解教室学习环境的现状；
（2）搜集资料，查找影响教室学习环境的因素；
（3）通过调查或上网查找资料，提出改善教室学习环境的基本方法。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）根据初中一年级学生的年龄特征，研究的最终成果可以实验报告、调查报告或黑板报的形式展现出来，甚至还可以直接进行实践，让老师或其它同学加以评价。
六、资源准备学校电脑室、图书室、环保局电话、空气污染监测中心工作人员电话，显微镜、放大镜、摄像机、照相机、调查报告表、实验报告表、量化评价表。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
研究性学习项目设计为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：
（一）开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
（二）探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
（三）实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
一、选题
研究性学习的第一步是选题。从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。选题也是一个学习、思考、创造的过程。
研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。概括起来说，这些环节要围绕两项任务展开，那就是提出问题和确立课题。
研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师、研究时间
二、设计
经过选题阶段，明确了“研究什么”和“为什么研究”，接下来就是通过研究方案的设计回答“怎样研究”的问题。是对研究内容的推敲和界定；是对研究过程的分析和设计；是对研究过程中可能遇到的困难问题的预测和防范。确定采用什么方法进行研究（调查法、试验法、观察法、资料研究等等）。明确任务分工和活动步骤
三、过程
注意事项：
避免两个错误倾向。一是先验论，头脑里先有一个铁定的结论，调查知识为了搜集符合结论的材料。另一种倾向是指罗列现象，写了一大堆庞杂的材料，但没有分析归纳，这样的报告毫无意义。收集材料要实事求是，力求全面、充分。
四、成果
研究性学习的方式是多样的，成果是多样的，所以研究性学习成果的呈现方式也就是多种多样的了。可以是宣读论文、展示课件、演示实验过程、展示发明、课本剧等。
多用数字图表，少用模糊语言。能量化的量化，尽量用图表显示，给人清晰、明确的印象。
研究性学习实施中的教师指导：
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。
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