我校在多年的教育教学实践中深深的认识到，把特色建设与校园文化建设相结合，将是学校发展的立足之本。为此，我校提出“走社团发展之路”的特色建设目标，以社团活动为载体，打造学校特色品牌。
1、找准切入点，打造特色社团
新学年，我校除了对现有的？个社团进行整合、归纳、提升外，将充分挖掘当地的传统文化资源，通过组织民间艺人进校园、家长助教等形式，把琐呐、编织、秧歌、石膏加工、抖空竹等民间艺术打造成学生喜爱的传统社团活动，让社团之花开遍校园。
2、找准发展方向，明确“二展四评”工作思路
学校特色建设紧紧围绕“厚德”办学理念，把“一校一品牌，一师一专长，一生一特长”作为学校特色发展的方向，每学期举行“二展四评”活动。“二展”为：开展一次社团活动开放日，届时邀请家长进校园参观社团活动展示；开展一次社团活动作品展。“四评”即：
1、各社团每周评出一名“社团能手”；
2、各社团每月评出“一名社团之星”；
3、各社团每学期评出一名“明星团员”；
4、每学期评出一个“样板社团”。
3、建立长效机制，为特色建设保驾护航
成立社团特色学校创建工作领导小组，建立“一把手”负总责，具体工作落实到人的“双目标”管理责任体系，并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证，学校各科室相互配合、形成合力，积极规划、协调、组织、实施和推进“社团特色学校发展规划”，逐步形成一套能保障社团特色学校建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制，让“走社团发展之路”擦亮砖舍小学特色品牌。
以社团活动为载体打造学校特色品牌农村的教学师资力量以及教学设备等各方面的条件都与城市教学资力有着较大的差距，但我们并不能因此就妄自菲薄，而是应当积极的寻找办法进行改革，调动自己能够给调动的一切条件来获得最高效率的教学成果。我校在长期的实践中摸索出了一套以少年宫活动为载体创设特色品牌学校的学校建设方式，旨在通过在校园中举办少年宫活动来帮助同学们进行多方面的学习，将同学们培养成德智体美劳全面发展的人才，发展同学们的课外兴趣，为同学们开阔眼界，树立崇高理想。而笔者认为，要想利用少年宫活动来建设特色品牌学校、培养全面人才可以从以下几方面做起。
一、优秀师资力量引入
少年宫活动主要是通过开展各种课外的学习活动来引导同学们扩展视野，提高办学效率，促进同学们的健康成长。因此，少年宫活动的教师也与寻常的教师有些许的不同：少年宫活动的教师们主要的教学内容并不是平常课本中教学的知识，而是一些课外知识，这些知识往往与课本教学内容重合率较低，术业有专攻，在日常教学中优秀的教师不一定能够胜任少年宫活动的教学。因此，要想办好少年宫活动就应当重视引入相关方面的优秀师资力量，通过专业人才来推动少年宫活动的教学。
本校十分重视对已有教师队伍的教学能力建设与培养，多次组织我校教师去市县里进行学习和培训，来帮助同学们更好地衔接日常课程与少年宫教学活动，避免少年宫活动与课堂教学脱节，更好地发挥少年宫活动培养同学们多样特长兴趣的作用，努力缩短城乡教学差距，促进教育公平。
二、因材施教，掌握具体情况
任何的活动都应当做到具体问题具体分析，每个地区都有着自己的特色，尤其是在乡村学校，由于乡村文化的保守性以及习俗的差异性，所以乡村学校的个性往往会较其他的学校更为强烈，每个乡村学校都会有着属于自己的独特习俗。因此，我们在进行少年宫活动的过程中应当注重对乡村学校文化的尊重，将少年宫活动中的教学内容进行适当的改良，使其更加适应本校的教学氛围，促进少年宫活动效率的提高。本校的少年宫师资力量主体是新招聘的年轻教师，这些教师很多并非本地人，而是既有熟知本地风俗的教学人才也有来自于其他地区的志在教学的人才，大家对于本校文化的了解程度并不统一，因此，我校专门进行对教师本校文化风俗了解学习培训，旨在通过培训来让教师更好地了解本地的风俗，从而在教学活动中融入本地风俗文化，避免活动内容水土不服。例如，由于各方面条件的限制，我校大多同学都不曾系统地接触过计算机学习，但是在实践中却发现很多同学都对计算机有着很浓厚的兴趣。因此我校在深思熟虑之后在少年宫活动中增加了计算机教学这一项活动，并且在课前向教师介绍了本校同学的计算机基础比较薄弱的实际情况等，希望教师能够根据同学们的情况来合理的安排教学进度，提高活动效率，真正的做到通过少年宫活动来帮助同学们养成对于计算机的兴趣和基础，为同学们之后认识更广阔的世界提供可能。
三、多维培养全面发展
学校举办少年宫活动的一个重要的目的就是希望能够通过多样的少年宫活动来帮助同学们认识到自己更多的可能，利用学校的力量来弥补同学们由于生活条件限制等原因而无法见识到广阔世界的缺口，为培养全面发展且个性张扬的农村学生提供舞台。因此，学校在进行少年宫活动项目选择的时候应当注重活动的多样性，举办多种类的活动，争取让同学们能够有更多的去了解认识到自己真正所喜欢和擅长的项目的机会，让每个学生都找到自己的特长所在，多维的培养全面发展的人才。
例如我校的少年宫活动就包含信息技术（电脑）、足球、跳绳、趣味英语等方面的课程活动，活动的类型涉及德育、体育、艺术、心理健康教育、科技、社会实践、读书等各个方面，旨在通过多样的活动来弥补同学们由于生活环境和教学环境的限制而不曾深入了解过某些课程的缺漏，帮助同学们认识了解到更多的活动信息，在活动中了解、发掘自己更多的可能性，为祖国培养全面发展的人才。值得一提的是我校还有心理健康咨询活动，在学生心理问题日益严重的今天，我校在众多乡村学校中率先做出表率积极地通过行动来关爱同学们的心理健康，呵护同学们的健康人格发展。
综上为我校关于乡村学校建设少年宫活动的一些经验，学校在建设少年宫活动中应当认识到活动的目的主要是为了扩宽同学们的眼界，并且在此基础上帮助同学们发掘自己更多的可能性，缩短城乡教学差距，促进教育公平。通过少年宫活动的开展来带动学校发展，并推动学校品牌建设。
以社团活动为载体打造学校特色品牌教育的脉搏总是最灵敏地按照国际风云的节律跳动，自xxx研究性课程的率先开发以来，研究性学习正以人的发展与完善为主旋律，奏响着新世纪的乐章。
传统的“接受性学习”，教师说，学生听，教师讲，学生记，教师写，学生抄，教师读，学生背……学生处于被动接受的地位，诚惶诚恐地跟着老师转，无主体地位可言。应试教育的扭曲，更加剧了学生主体地位的失落，学生终日为争分应考而疲于奔命。研究性学习中，“研究”与“学习”都是学生的主动行动，“探索”和“研究”使学生自觉积极饶有兴趣地投身其中。
在深入理解和钻研研究性学习的内涵和方法的同时，我们在具体的教学中大胆尝试，在学习内容上以学生为主体，以问题情境为中心，由学生在自然界或社会生活中自主选择课题，自主开展研究活动，在学习方式上，注重体现学生的主体性，时空的开放性，过程的参与性；在学业评价是，注重培养学生的创新能力和学习、研究的过程，而不过分看重结果，重在评价学生亲自参与探索和实践中所获得的体验。
以“以活动为载体，体验学语文之乐”为宗旨，我们的尝试与成果可从三板块反馈：
一、生字教学走新道。
初入学的孩童，要他摆正姿势已属难事，让他注意间架结构、笔锋走势更是天方夜谭。传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，教师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学百花齐放，追随前沿的今天，也无非是大同小异，“雷声响，雨点小”，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，教师露一手，无非是让学生多写几遍而已。而传统的名人效应更已吸引不了现在的孩子，所以必须有一种新型的符合学生心理发展的写字教学法。
受一张张小熊图的启发，我们总结出了“双改双写”的写字教学新法。
所谓双改双写，就是学生比较观察老师的范字，如果发现有这样那样即便是轻微的疏忽，则上面附着的小熊也是住的极不舒畅的，让孩子来发挥创意，过一回设计师的瘾，造一间最温馨舒适的房间，一旦被大家认可，小熊就立刻搬进房间。老师在学生的七嘴八舌下将错就改，全班再以老师的进步为动力，拉开你追我赶的局势。
教师写，学生改，教师改，学生写，这一尚待完善的生字教学模式不正是新形势下“减负”最铿锵的回音吗？教师和学生之间完全是“相互促进，相互影响，相互提高”的平等关系。老师不露痕迹流露出来的“迎难而上”“知错就改”等品质无形之中深深地感染着孩子们。尤其是“学生为小熊猫重新设计房间”这一环节，充分调动了孩子们的观察、比较、分析等心理机能，培养了他们细心、韧心、合作、自信等学习精神，使他们的学习意识发挥得淋漓尽致。
二、课文表演助阅读。
阅读课文虽以抽象的文字符号为载体，但大部分昌由作者心灵感受后精心描绘的生活画面，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。这种表演的基础是对文字的解读、研究，这就决定了课堂表演具有内存的研究机制，而且课文表演符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展规律，在小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，具有很强的故事性和形象性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。课本剧表演被他们喜爱是于情于理的。
课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动，正如剧作家曹禺所说“学生参加演戏可加深对课文的理解，演戏必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力”。“课本剧可启发学生潜在的智力，使他们对听课，读书发生兴趣。”
学生接受并选择一篇课文，进行表演的过程也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于外”的体验过程，这一过程虽需花费不少精力，学生却乐此不彼。
以我所教的四年级为例，初始的基础是不堪一提，一句话写得千疮百孔，说得支离破碎，表演课本剧却是全身投入，象模象样，别有一番洞天。在表演《神笔马良》中，班上的双差生陈某把贪官演得淋漓尽致，平时一声不吭的叶某虽只是演了个小角色，却把课文内在的潜信息表现得生动形象。一段时间的尝试，学生视学习语文为一种享受，无形中成绩也发生了变化。因为通过课本表演，阅读课文的思想内涵和语言形式，能动地转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。
三、在想象王国放飞童心。
自1997年来上海《萌芽》杂志社与7所高校联合发起“新概念作文大赛”以来，“新概念”这一提法，“新概念作文大赛”这一形式，冲破了传统作文教学的大堤。眼下对作文探索的形式喜人，什么“作文要反映新思维，新体验”，“作文教学要提倡放飞想象”，“走面向生活，自由表达之路”，“真实的写作是作文教学改革的根本出路”，“作文要展示个性和创造才能”等等。
然而从我校的学生习作来看，却不容乐观，尤其是我所带的四年级，更是望“文”而畏，勉强应付的作业也是牵强附会，不是“内容雷同”，“格式僵化”，就是“语言呆板”，“文句不通”，毫无情趣可言，更是难回归到抒发个性、自由表达的本真。
想象，一切从想象入口，孩子的心灵是洁盈绚丽的，他们善于用幻想编织多姿多彩的世界。童话是他们的梦，编织美丽的童话，驰骋童话王国是他们莫大的快乐。在他们笔下，狡猾的狐狸也有多愁善感的时候，凶恶的考虑也有动情善良的时候，躲在一角的拖把也有黯然神伤的时候……尽管文笔朴实无华，故事却是惊险离奇，别出心裁。一堂音乐课中的节目表演，幽默诙谐的动作惹得全场捧腹大笑，生动风趣的描述更是逗得大家前俯后仰。什么“谁的开头最扣人心弦”，“谁的创意最丰富醉人”，“谁的构思最别致”，“谁的句子最精彩”等等。而为了摘取这些头衔他们写得更欢了。
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