摘要：在我国新课标当中提出，美术鉴赏是艺术领域学习的必修课程，并且在美术鉴赏课程的教学中需要将当地的文化资源利用起来，将地方文化加入到实际的美术鉴赏教学中，增加教学的多样化。这就需要美术教师在教学的时候从学生的生活着手，发现所在地的文化资源并将这些资源运用到高中美术鉴赏教学当中，改变传统的教学模式，拓宽教学思路，从而提升教学质量和学生的学习积极性。
关键词：地方文化资源；高中美术；美术鉴赏教学；应用
将地方文化资源利用在高中美术鉴赏教学当中不光符合新课标的要求还可以转变教师的教学方法，有着非常重要的意义。地方文化资源需要教师和学生一同关注生活，在生活当中发现美，将单一的教学内容变得丰富多彩。并且这样的教学可以更加突出学生的主体地位，从而将学生学习的积极性提升，激发他们学习的兴趣，也提高教师的教学质量。
一、将地方文化资源融入到美术鉴赏课程中的重要性
对于高中美术鉴赏课程来说，将地方文化资源x发和运用到教学中，不光是美术鉴赏课程提升价值的表现还是现阶段对学生进行教学的要求。当地的文化资源是历史的象征，如果学生只是依靠课本当中的作品进行鉴赏难免有一些局限性，不能够让学生全面地提升鉴赏的能力。对于高中生来说，这个阶段的他们身心发展已经趋近于成熟，需要具备一定的分析和解决问题的能力，也需要具有一定的知识量，所以我结合高一美术鉴赏课本第十八课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》，将当地文化资源xx碉楼和村落拓展到教学内容中。xxx是我们的家乡，xx碉楼与村落是世界文化遗产之一，我们作为当代的青年，有必要也有责任了解和认识这些珍贵的文化遗产，懂得去欣赏和保护它们。通过学习希望能带给学生知识的扩充、欣赏的乐趣和审美品位的提高。同时借助它们说明建筑与人类生活的密切联系以及建筑艺术的辉煌成就。从而更加全面地提升学生的艺术修养水x，提高他们高雅的情趣，丰富学生的精神世界。
二、高中美术鉴赏课程中存在的问题
（一）教师没有认识到地方文化资源的重要性
美术鉴赏课程属于一门综合性非常强的学科，并且要求教师自身的美学理论必须非常的丰富还需要有更加牢固的专业技能，这样才可以将美学理论和美术鉴赏实践紧密地联系在一起，从而将学生带到美术当中去，让她们感受到美术当中的“美”，促进美术鉴赏课程的发展。但是据目前这个阶段来看，很多美术教师还没有认识到所处地区文化资源的重要性，xxx都有丰富的文化资源,教师可结合鉴赏课的内容作相应的拓展补充，充分利用我们侨乡丰富的文化资源和自然资源引导学生深入了解的xx民间艺术特色，增强对侨乡文化的理解。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行自主学习、研究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
（二）没有将多媒体作用完全发挥
因为应试教育的影响，大多数美术鉴赏课程的教师都会使用传统的教学方法进行教学。其实美术鉴赏课程非常重视学生地体验和实践，在教学的时候最好可以让学生亲自体验、进行鉴赏以及实际操作三方面结合在一起，这样才可以将学生的美术鉴赏能力提升。在实际的高中美术鉴赏教学当中，教师如果只使用灌输式的教学方法，只是给学生讲一些关于鉴赏的理论知识，没有将多媒体和一些先进设备的作用完全发挥出来，不但不会激发学生学习的兴趣，还会让美术鉴赏课程显得特别的枯燥。在这样体验和鉴赏不能结合的情况下，会耽误学生提升自身的鉴赏和理解能力。通过多媒体教学x拓学生视野，利用互联网、图片、影像等资料多渠道地刺激学生感官，感受艺术独特的艺术魅力，达到提高审美素养之目的。
三、地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的应用途径
（一）重视地方文化资源和美术鉴赏课程的结合
受到高考的影响，我国很多高中院校和家长以及学生都更加在以x时专业课的学习，大部分时间都拿来进行复习或者是刷题，这就导致美术鉴赏课程需要在有效的时间当中发挥出自身的优势带学生去感受美术当中的美，培养学生的美术鉴赏能力[1]。想要让地方文化资源和美术鉴赏课程有效地融合，首先需要做的就是加深重视程度。现阶段的教育要求学生全面发展，可以先让学校和家长的重视程度提升，从而更加有效地将当地的文化资源与美术鉴赏相结合。
（二）让学生学会寻找和观赏地方文化资源
每一个地区的地方文化资源都大不相同，有的地区可能以水文化著名，有的地方可能以名胜古迹著名.在高中美术鉴赏教学当中如果想将地方文化资源有效的和教学融合在一起，首先要做的就是让学生学会寻找和欣赏地方文化资源。例如在学习《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》这一课的过程中，每组每位学生在实地参观后带来了相关的碉楼图片及文字资料，并且参与了制作实践，说明同学们非常积极地参与了资料搜集活动，浏览xx碉楼相关的网站资源，对这一民间建筑艺术有了一个由浅入深的了解。这种形式比以前单纯由教师提供资料的方式更有直观性、参与性，信息量更广了，学生也更有兴趣，课堂气氛活跃，学生可以直接利用信息技术和信息资源，通过动手实践，把本组的体会，制作成课件和同学们共享，师生共同解决了学习中提出的问题，如：什么叫碉楼？（引发学生对碉楼特征的认识）你认为xx兴建碉楼的直接原因是什么？在实际生活中起到了什么样的作用？（引发学生认识碉楼与环境的关系）xx碉楼与村落的历史、艺术和科学价值表现在那些方面？等等。也提出了不少创造性的建议。说明学生能主动地去研究有关碉楼的知识，学生自己发现问题，自己解决问题，学生逐步养成自己获取知识和创造性的运用知识的习惯，在这个过程中也逐渐喜欢上了这一民间建筑艺术，达到了教学目的。
（三）利用情境教学将地方文化资源融入进去
在信息时代的今天，教师可以将多媒体的作用有效地发挥出来，创建教学情境，让学生融入其中，可以在轻松愉快的氛围中进行学习，从而更好地去欣赏和自身息息相关的地方文化美术作品和资源[2]。
在讲授《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》这一课时，我以展现艺术家笔下的碉楼美导入课堂，先进行提问设问：同学们，那你们见过艺术家们笔下的碉楼吗？见过他们在作品中如何表现碉楼之美吗？”播放一段和碉楼有关的音乐和视频将他们带入到其中，在多媒体中展现出xx碉楼与村落等摄影作品和绘画作品。在这样有标志性音乐当中，教师和学生一起进行美术作品的鉴赏，让学生感受地方文化和美术作品带来的魅力，从而更加热爱自己的家乡。拓展学生的视野，使他们对xx碉楼与村落这一身边的建筑艺术有个初步的感性认识。
结束语
总而言之，每一个地区都有属于这个地区的地方文化特色和资源，在高中阶段不光要重视学生文化课的学习还需要重视他们发现美的目光。美术鉴赏课程如果想要和地方文化资源相结合，离不x师生以及学校和家长的共同努力，在鉴赏美的过程中促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]严雯.高中美术鉴赏课的乡土文化教学实践[J].文化创新比较研究,2018(020):26-27.
[2]柯胡玲.地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程(下),2018(12):89-89.
地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用2篇摘要：在继承与弘扬优秀传统文化的时代背景下，发挥地方文化资源的教育价值，是当前教育发展的迫切需要。地方文化资源是地方人民智慧的结晶，呈现了地方民族的精神内涵，将其应用于高中美术鉴赏课程中，既有利于培养学生的文化认同感，也能够丰富课程内容，推动课程生活化。本文主要讨论了如何在高中美术鉴赏课程中有效地应用地方文化资源，以供参考。
关键词：地方文化资源;高中美术;鉴赏课程
从广义上讲，地方文化资源指的是一切与地方文化生产生活相关的资源，具体包括风俗习惯、建筑、信仰、社会制度、民间文化活动等。对于高中美术鉴赏课程来说，地方文化资源有丰富多样的内容题材，能够给予学生多种情感体验，推动学生审美素养的发展。因为地方文化资源与学生的实际生活密切相关，学生乐意接受，并能从中学到正确的文化价值观。因此，将地方文化资源应用于高中和美术鉴赏课程中具有重要意义。
一、地方文化资源在高中美术鉴賞课程中的应用思路
现代教育注重以生为本，将地方文化资源应用于高中美术鉴赏课程中，教师应当采取渗透式的教学方式，不是单纯以所选文化资源切入教学，而是给学生以充足的时间与空间，让他们在探索中逐渐了解地方文化资源，并通过对资源的有效分析完成知识、思维以及能力的建构。当然，尽管高中生已经具备了一定的自主学习能力，但自我约束性差，教师有必要给予其适时适当的帮助。另外，教师也需要强调地方文化资源艺术语境与形成背景的体现，从艺术与生活两个层面引导学生进行美术鉴赏，使其在生活化的环境中习得新知。值得一提的是，教育信息化是当前教育的主流发展趋势，教师有必要发挥信息技术优势为学生的美术鉴赏提供有力支持。还有，美术鉴赏课的最终目的是学生完成美术知识、审美能力与文化意识的建构，教师并不能脱离美术教学单谈地方文化资源。
二、地方文化资源在高中美术鉴赏课程中的应用实践
（一）挖掘地方文化资源
地方的文化资源是丰富多样的，但并非所有都能够应用于美术鉴赏课程中，这就需要教师对其进行深入挖掘。以“建筑艺术”为例，这一课中，教师大可不必将地方建筑文化资源的全部方面作为教学素材，而是遵循就近原则，根据学生的实际需求，就近从周围环境条件取材，并结合地方的建筑特点来选择适宜的教学内容。比如，对于传统建筑纹样的鉴赏，可让从其内容素材、色彩、表现手法以及造型等方面入手进行资源挖掘。在实际教学中，选择某一个点来x展深入鉴赏活动。这个点既可以是某种建筑的纹样，又可以是当地传统建筑的纹样。
（二）构建美术鉴赏情境
通过对学生美术学习动机的分析发现，学生对于美术创作的兴趣要高于美术鉴赏。为了使学生快速进入美术鉴赏状态，教师需要结合教材与所选文化资源来构建相应的美术鉴赏情境。在此过程中，先从教材内容入手，在多媒体技术、电子白板等的支持下引导学生观察教材图片，同时阅读相关文字，以帮助学生熟悉所学内容。再将地方文化资源作为教材内容的延伸，借助问题引发学生思考，给学生以具体的学习方向。
（三）实施小组合作学习
地方文化资源对学生的主要鉴赏对象，不同学生因为思维方式的不同，鉴赏地方文化资源的角度也会存在差异。为了达到多角度鉴赏的目的，同时强化学生课堂学习，笔者认为教师有必要实施小组合作学习。首先，教师根据地方文化资源特点对其进行分类，比如地方传统雕塑，将其学习内容分为造型、色彩、创作来源、表现手法等。其次，教师要求各小组任选一个方面的内容进行讨论，并写下讨论结果，必要时为其提供相关资料。最后，教师对学生讨论不到位或者看不懂的地方进行补充。
（四）组织成果展示活动
多数高中生在美术鉴赏课中表现出消极的学习态度，对课堂活动的参与度不高，这就影响了实际的鉴赏教学效果。对此，教师可针对学生的合作学习讨论组织成果展示活动，帮助学生获得学习成就感，同时改善其消极学习态度。例如，在“青铜器艺术”教学中，学生已经就地方青铜器的造型、纹样、表现手法、制造工艺等进行了合作学习讨论，获得了一定的学习成果。基于此，教师提出如下问题：“我们xx的青铜器可分为几种？你是靠什么来对其进行划分的？”“不同类型青铜器的纹样有什么样的特点？”“你从传统青铜器制造中学到了什么？我们当前是否可以将传统青铜器制造中的某些理念、方法等应用于现代工艺美术品设计中？”以此引导学生进行学习成果的展示，同时促进学生思维
发展。
三、结语
综上所述，地方文化资源在高中美术鉴赏课程中有重要的应用意义。对于高中美术教师而言，在美术鉴赏课中应用地方文化资源应坚持以生为本，地方文化资源艺术语境与形成背景的体现，并注重信息技术的有效应用。具体实践中，教师可遵循就近原则，根据实际需要挖掘地方文化资源，并构建美术鉴赏情境，通过小学合作学习与学习成果展示给予学生自主学习的机会，以发挥地方文化资源的教育价值。
参考文献
[1]严雯.高中美术鉴赏课的乡土文化教学实践[J].文化创新比较研究，2018（20）：26—27.
[2]柯胡玲.地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程·教师，2015（12）：89.
地方文化资源在高中美术鉴赏教学中的运用3篇摘要随着我国教育事业的不断发展，一些高中学校x始重视学生的德智体美劳全面发展。尤其是高中的美术学科，由于其具有提高学生审美能力的独到特性以及增强高中生的艺术修养作用，使得美术学科被引起了足够的重视，为了更好x展美术学科的教学活动，就将地方传统艺术融入其中，本文就针对地方传统艺术在高中美术教学中的融入进行分析。
关键词：地方传统艺术高中美术教学融入
【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）08-0114-01
地方传统艺术是地方人类的智慧结晶，也是地方文化的真实写照。随着高中学校对素质教育的不断重视，美术学科引起了更多的重视，以往陈旧的美术教学理念在一定程度上限制了学生的思维方式以及审美性，对美术教学活动的x展不利。地方传统艺术在高中美術教学的融入为高中美术教学增添了更多丰富内容。
1.地方传统艺术在高中美术教学中融入的意义
由于我国历史悠久，地大物博，所造就的传统艺术形式也是多种多样。由于地区文化的不同，使得传统艺术地域色彩特性比较突出。地方传统艺术形成了当地特有的文化，其艺术价值较大。随着经济的快速发展，地方传统艺术逐渐消失在人们的视野中，传统文化不断被忽略。另一方面网络文化对地方传统艺术造成的冲击也比较大，如何将传统艺术文化发扬光大是当前年轻一代所面临的问题。为了将地方传统艺术展现在新时期学生面前，就将地方传统艺术与高中美术教学进行有效结合。让新时期的高中生对地方传统艺术有个全新的认识，填补年轻人对地方传统艺术在认识上的匮乏。地方传统艺术融入高中美术教学中还能促使教学内容更加丰富多彩，对高中美术教学的x展比较有利，还能进行一步提高学生的审美能力。
2.地方传统艺术在高中美术教学中的融入条件
（1）地方传统艺术可以为高中美术教学提供教学教材
地方传统艺术具有浓厚的地域性色彩，是地方人类的智慧结晶，以它独有的艺术文化不断影响和鼓励着当地人的言行。美术学科作为艺术虽然高于生活但是它却源于生活，而且地方传统艺术也是源于生活，所以地方传统艺术可以为高中美术教学提供一定教材。《白蛇传》的故事我们都很熟悉，如果将其经典文化艺术融入高中美术教学中，既能帮助学生理解课堂教学内容，又能加深学生对传统艺术文化的领悟。
（2）地方传统艺术是人类智慧的的象征
地方传统艺术具有明显的地域性特性，是地区民众一代一代逐渐传承下来的，美术学科主要是一种艺术形式，将地方各种传统艺术集中在一块，这就是两者的区别。比如我国很多城x都有古城遗址，为当代人展现一种鲜为人知的历史画面。丝绸历史渊源，当代丝绸纺织品图案即具有古典美又有现代艺术的融合，更进一步贴近了人们的审美要求。也为高中美术教学提供了素材。
（3）地方传统艺术为艺术与学生之间沟通搭建桥梁
在地方传统艺术与美术学科之间，由于地方传统艺术比较贴近生活，更易于受学生的欢迎。地方传统艺术之所以能较好的融入高中美术教学主要有因为地方传统艺术为学生与艺术之间搭建沟通桥梁。比如我们说的剪纸是地方传统艺术，很多学生的祖辈都接触过剪纸技艺。如果将其引入美术教学，让学生进行一次剪纸，让学生更加体会地方传统艺术的古典美，即增强审美能力又利于传承地方传统艺术。
3.地方传统艺术在高中美术教学中的融入对策
（1）为积累教材x展一定实践活动
由于我国地域辽阔，各地区的地方传统艺术不尽相同，艺术形式多种多样。高中美术教师要想更好的积累美术教学教材就必须x展一定的地方实践活动。美术教师可以利用假期时间组织实践活动，进而丰富教材内容，也可以鼓励学生寻找家庭所在区域的地方传统艺术，将它们带到课堂上来进行交流汇总，进一步积累美术教学教材。
（2）转变美术教师教学理念
如何将地方传统艺术较好的融入高中美术教学中离不x教师的努力。所以高中美术教师改变教学理念是十分重要的，首先可以改变教学模式，制定培养学生素质教育的有效方案，进一步提高学生的审美与实践能力。其次可以改变教学风格，在掌握美术书本内容外还要x展一系列与书本内容相关的课外资源，提高学生的学习兴趣。最后就是改变教学模式，可以借助多媒体激发学生对美术学科的热情，进一步提高学生审美能力。
（3）加大传统艺术资源的x发
美术教材上的传统艺术资源具有一定的局限性，不利于学生的理解与学习。所以在高中美术学科的教学过程中以课本为主，采用多媒体形式对美术教材中缺乏的内容进行补充说明，进一步丰富传统艺术信息资源，让学生对地方传统艺术有更深层次的理解。还要根据美术教学的实际要求对教学内容进行合理规划，让学生能够正确的了解地方传统艺术文化。
4.结语
地方传统艺术在高中美术教学中的融入有效推动了高中美术教学活动的展x，既实现了美术学科与传统艺术的有效结合，又使得教学内容更加符合实际，有效提高学生的人文素质。高中美术教师应该有效利用现有的教学资源，将地方传统古典艺术的美更好的展现在学生面前，促进地方传统艺术的传承与发展。
参考文献
[1]高莹.地方传统艺术融入高中美术教学策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（10）：120
[2]钱永赟.地方传统艺术在高中美术教学中的融入[J].亚太教育，2015（18）：40
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