阅读后的感觉是指阅读一本书、一篇文章、一段文章、几句名言和一首音乐，然后将这种感觉和启示写进一篇文章，称为阅读后的感觉。 以下是为大家整理的关于感谢那些折磨我的学生教师读后感的文章3篇 ,欢迎品鉴！
第一篇: 感谢那些折磨我的学生教师读后感
本学期读了《感谢那些“折磨”我的学生》，作者庄传超，读后真是获益不少。这本书介绍了“问题学生”的诊断及教育方法，并从学习、行为、心理与特殊4个方面对“问题学生”进行了分类探讨，每一种问题后面都设有典型案例、问题表现及原因分析、专家建议，最后给出教育“问题学生”的途径。
书中第一章提出了什么是问题学生，列举了学生的十种类型：乖巧的学生；叛逆的学生；孤僻的学生；招摇的`学生；霸道的学生；懦弱的学生；怪异的学生；暴躁的学生；隐形的学生；偏执的学生。读到这里，我找到了自己班中相对应的学生……王建滔、陈子轩、王浩楠、朱梓健、陈锦豪、余文宏等等，遇到问题学生时，其实我们先不要急躁，要冷静分析问题学生出现问题的原因有哪些，是来自家庭的，还是社会的，是来自心理的还是生理的。只有分析清楚问题的成因，我们才能对症下药，因材施教。同时，我们还要弄清问题学生的问题属于哪个方面的，是学习方面的，还是情感方面的，是交往方面的还是社会方面的，然后积极寻找解决问题的对策，就能比较集中精力克服问题学生了。
要转变问题学生，首先教师应先转变自己的观念。“问题学生”的问题再多，也属于孩子成长中的问题，犯错者不等于罪犯。“问题学生”的差，主要体现在他的学习状态、成长状态有偏差。你或许改变不了他的家庭状况，改变不了社会环境，但用我们的宽容、爱心、耐心、决心、智慧与学生互动，可以改变他的心灵。任何时候，只要一个人的生命状态改变了，他的人生就会完全不同。
其实在教学中，问题学生很多是以下事情出来的：一是学习基础差，不愿意做；二是作业量大，时间紧；三是不喜欢任课老师；四是没有好的学习习惯；五是嫌作业太简单；六是家长过多干预；七是教师批改作业简单机械，学生不完成作业是教师一直头疼的问题，但是学生为什么不交作业也是教师最应该思考的问题。书中罗列的几条：学生不完成作业不仅有学生自身的原因，也有家长和老师的责任。有问题就要想方法去解决，常规应对的方法有正面对抗法、委婉迂回法、肯定奖励法、家长沟通法、作业反馈法、行为矫正法等等。针对不同的学生采取不同的策略，相信会有所改变。
其实问题学生并不是什么都差，优等生也不是什么都非常好，因此，老师应该多发掘一下那些问题学生的长处，加以引导培养，使得他们能够在这一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他们的自信心，从而提高学习成绩。
这本书给了我许多新的触动。在以后的教学之路上，我将以宽容的心态去面对我的每一位学生。让爱春风化雨，润物无声。
第二篇: 感谢那些折磨我的学生教师读后感
这学期，我认真拜读了《感谢那些折磨我的学生》一书，收获颇丰。其内容既有成功的案例又有值得借鉴的具体做法;既有理论的深度又有实际的指导。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。他们通过一个个精彩的案例,将自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最实用的建议,毫无保留地奉献给了年轻的班主任。
书中和学生相处有艺术一节内容让我感触很大。虽然刚刚踏上工作岗位，我也一直在思索诸如一个班主任怎样才能成为学生的朋友，怎样才能具有人格魅力?一个班集体又是如何才能成为学生心目中的乐园，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的问题?班主任工作能够艺术化自然不是件容易的事情，而《感谢那些折磨我的学生》一书使我对班主任工作又有了重新的认识，也学到一些实用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要学会冷处理。在班级管理中，班主任工作纷繁复杂，事务性的工作往往让人喘不过气。面对这样的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事件，往往老师会先入为主，会以自己所了解到情况和对自己的判断进行处理。这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何，有待商榷。也有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，也许会收到意想不到的效果。
对于一个刚刚走上工作岗位的我来说，班主任工作犹如无头苍蝇，每天打乱仗难免，而且心里比较急躁，一旦遇到很多很杂的事情，更是如此，有时一点小事会把他看得很严重，有时候对学生也是劈头盖脸的批评，或者生活中的不愉快我会间接传递给我的学生。也一度认为可以严师出高徒，学生有错误，便进行严厉的批评。但事后发现，这样大嗓门看似威严，其实无力。这样教育既伤害了学生的自尊心，又不能达到很好的效果，只不过是发泄了自己当时的不良情绪而已。应该针对每个学生一个一个进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺点，并单单训斥效果来得好。
教师就要象如来佛，既要有博大的胸怀，又要有收服他的能力。这样才能气定神闲见怪不惊。如果学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的水平。教师不是教书匠，教育也不仅仅是简单的告诉学生应该怎么样。教育是一门艺术，教师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要归其行,更要收其心。
所以我在这里尤其想为我上学期的脾气、大嗓门向学生们道歉。我虽然在刚刚起步的时候，做的不够好，但我会慢慢地一点一滴的学习怎样做好一个班主任。
第三篇: 感谢那些折磨我的学生教师读后感
好老师是孩子人生当中的一位贵人，正因为如此，老师要做最好的自己，对于刚刚步入工作岗位的我来说需要不断地提升自己，寒假期间，我仔细阅读了《感谢那些“折磨”我的学生》这本书，收获很多。这本书是班主任如何应对“问题生”挑战的指导书。正如作者所说，教育，每天都充满悬念！我们也会遇到各种各样的问题。但是只有问题学生的问题解决了，教师才能获得真正的幸福。书稿以典型案例详细分析了各种各样的“问题生”，并提出了具体的、切实可行的应对策略。
比如，我很赞同第一章——“谁是问题学生”里面提到的“善待后进生”：xxxxxx武侯实验中学的李镇西老师提出的转化后进生的方法。李老师认为，转化后进生的前提，是教师本人先“转化”自己。“转化”自己什么呢？转化——实际上是“转变”——自己的心态，就是换一种眼光。李老师提出了六点注意：第一，注重感情倾斜；第二，唤起向上的信心；第三，引导集体舆论；第四，允许不断反复；第五，要以表扬鼓励为主；第六，暂时降低要求。读完这个案例，我很有感触。上学期有一名家长向我反映孩子行为习惯养成不好，道理也给孩子讲了，孩子当时答应得很好，过后还是进步不大，是不是应该更加严厉地要求孩子？我把曾经读过的一本有关亲子教育的书中教育的八大工具拍照片发给这名家长，告诉他批评是最后一种选择的教育工具。对待孩子，我们要首先选择前7种方式，孩子旧的习惯已经持续了很长一段时间，想要形成新的习惯、戒掉旧的习惯同样需要很长一段时间，我们应该给他一个“过渡期”，这个“过渡期”就是降低要求，允许不断反复，但要求孩子犯错误的周期尽量长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。对于这个孩子，我每天在学校更加关注他，看到孩子进步，我就马上表扬他，每周和孩子的妈妈进行沟通，告诉她孩子在学校的进步表现。孩子妈妈也表示，孩子最近每天放学回来都很开心，在家也有进步，主动帮妈妈做家务，自己的事情也不用催他几遍才去做了，我告诉家长新的习惯的形成需要坚持，一起努力帮助孩子把这种好的表现形成习惯。这件事情之后，我进行了自我反思，我要记录家长提出的孩子成长中遇到的问题，因为家长提出的这些问题很可能是班级孩子的共性问题，在这个过程中，我要多向有经验的老师请教，找到好的解决问题的方法，在家长会的时候统一讲给家长们听。
书中还提到，苏霍姆林斯基身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”便卓有成效。在这一点上，我要向苏霍姆林斯基学习。我准备给后进生在电脑上建一个小文件夹，把他的情况了解一点补充一点，姓名，性别，年龄，家庭情况，表现，困惑，这些是问题的提出，在和孩子交往的过程中，勤做记录，今天他怎么表现的，老师做了什么工作，明天他什么表现，老师做了什么工作，后天他什么表现，老师做了什么工作，这是第一手材料，看看一段时间以后，这个孩子有没有什么变化，有变化成功的案例，没有变化，失败的案例，无论成功还是失败的案例，都能积累经验教训。
我经常要求孩子把好的表现坚持下去，我作为他们的班主任，是孩子们的榜样，所以在寒假孩子们最容易松懈的时候，每天坚持检查每一个孩子的作业情况，出现问题的及时和家长反馈，每天在作业群里表扬作业完成好的孩子，在我的坚持下，孩子们每天都坚持认真高质量地完成作业，我看到了仅入学一个学期的小宝写话练习准确率越来越高，阅读答题能力越来越强，这背后说明了家长们和孩子们对待作业的态度越来越认真，在今后的教学工作中，我也会一直坚持下去。
这本书更可贵的是并没有把“问题生”看成麻烦制造者，而是用各种案例表明，在种种问题的背后，隐藏着学生和班主任共同实现生命成长的巨大可能性，是一本既实用又启发心灵的好书。在今后的工作中，我会利用零碎的时间多读一些公认的好书，给自己充电。
查看全文