在新的历史条件下，在新一轮课程改革蓬勃发展的今天，教育工作者应该有什么样的精神风貌？应该如何适应课程改革的发展，转变以往陈旧的教学观念，尽快适应从应试教育向素质教育的转变。
一、教师要善于提出问题
谁也无法否认，问题是客观存在于教学之中的。但是，日常教学中的问题却不是与生俱来、天然生成的，它需要我们用慧眼去发现。所以，发现问题就成了教师的一项最基本、初始化的能力。而更重要的是，仅仅发现问题还是远远不够的，教师还应具备将发现的问题转化为课堂教学问题的能力，这就是设置问题的能力。
我始终这样认为，尽管对学生的发展而言，提出一个问题比解决一个问题更重要，但对教师的专业发展而言，设置一个问题却远比发现一个问题、解决一个问题更重要。因为设置一个问题，其前提条件是要能够发现问题，而在发现问题之后，教师还要思考并着手解决问题；惟有在发现并解决了问题的基础上，才可能去设置问题。所以，设置问题的过程，既是一个综合的过程，也是一个教师专业素养得以提升的过程。
二、教师应发挥自己的主导作用
言教的另一个意义就是教会学生读生活这本无字大书。没有写作经验和感受的教师，在认知、发掘、捕捉材料时比较迟钝，缺乏生活的灵性和悟性。生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见但经过雨后斜阳的照射，就会显出美丽的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，处处留意，时时注目，就可捕捉到丰富的材料，吸取有益的营养。这种能力既靠学生自身敏感性，更要靠教师对学生写作悟性的开启，像气功大师为弟子疏通气路一样，当时机成熟时，手指一点，气路便畅通了。
这里教师的言教起了重要作用。著名教师于漪说：“语文教师必须会动笔会写文章。自己无写作甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。”叶老也曾说：“教师善于阅读，善于作文，看书报能抓住要点，写的东西能说得正确明白，才能真正用启发式启发学生。”这就明确指出了教师的写作能力与语文教学的关系。教师有写作的感性经验就能取得指导学生作文的良好效果，学生的语文能力自然就会有较大幅度地提高。笔者经常结合自己写作某篇文章的完整过程，向学生大讲作文感受，并拿自己的文章像讲课一样讲给学生听。课本中有关语文知识，诸如观察和认识、写人的方法、提炼中心、抓住特征说明事物、联想与想象、材料的选择与剪裁、散文的形与神、比较阅读、理解词语和句子等，我都能结合自己的写作感受讲出来，学生普遍感到有血有肉，真实可信。
三、树立正确的人才观
如果要问教育的出发点和最后的归宿是什么？很多人都会是这样一个答案：培养人才！那么，什么是人才？什么是教师眼中的人才？不同历史时期有不同的界定和标准，“学而优则仕”出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才；上名牌、读重点，相当长一段时间是我们教师心目中的人才。为了培养这样的人才，有的学校加班加点，频繁考试，加大学生课业负担，有的教师偏爱成绩好的尖子，细心关照，百般呵护。这样，难免培育出畸形的人才。这些学生意志品质、言行举止难与时代合拍。因此，我们应不断转变陈旧的教学观念，树立新时期的人才观。何谓新时期的人才观呢？我认为：我们应有这样的人才观：“人无全才，人人有才；因材施教，人人成才。”要让每个层次的学生都能愿学、乐学、勤学，虽然培养不出一流的大学生，但却能够培养对社会有所作为的合格人才。
三、实施课程改革
为实施素质教育，使素质教育深入课堂，必须有适应培养创新精神和实践能力的课程体系，而原有的课程存在诸多因素已不能完全适应素质教育的需求，因此必须实施课程改革。改变课程过于注重知识的倾向，过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合，课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，过分强调甄别与选拔功能，管理过于集中的现状。以期达到形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能；增强课程对地方、学校及学生的适应性等目标。
总之，新的时代、新的形势赋予教师新的要求。我们只有不断提高育人水平，努力营造“学校以育人为本，教师以奉献为乐，学生以成才为志”的校园氛围，真正做到让学生健康成长，让家长放心，让人民满意，这样，教师才尽到了自己的责任。因此，我想：凡是在教育战线上工作的同志们都应努力地充实自己，完善自己，全面发展自己，应五观俱全，才能更好地为教育事业奉献自己的力量。
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