心理学论文(集锦15篇)

心理学论文(集锦15篇)

在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的心理学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

心理学论文1

一、文化心理学的现实意义

以“文化心理学对传统心理治疗理论的影响”为例，分析文化心理学的现实意义。

(一)对心理病因观的影响

在传统的心理治疗认为，自身身心原因、外部环境的影响是主要的心理病因。因此，心理医师会采用“客观的态度”，去发现有关心理现象或病态心理的“客观真理”。如:行为主义理论不赞同从精神层面分析心理病因，应从社会环境方面分析心理病因，认为心理疾病的形成主要由外部环境的变化变化影响，导致个体认知紊乱，最终导致心理问题;人本主义心理学也认为，自我的异化和疏离是心理疾病产生的根源。在心理病因这一问题上，文化心理学持心理病因的建构观。一方面，文化的多元性与相对性决定文化治疗理论也具有多元性和相对性，即心理健康的程度是心理与行为相互作用的结果。另一方面，个体存在的现实意义与其所在的环境有关，对事物的认识以及为人处世的方式都与生活的环境有关，因此，个体的生活经验不同，社会环境的变化心理造成的影响不同。简言之，有多少种文化，就有多少种心理问题。因此，所谓的心理问题，多是社会文化建构的产物。

(二)对治疗方法的影响

传统心理治疗受客观主义、机械主义和基础主义的影响，认为心理疾患不但存在一个客观的病因基础，而且拥有一套客观、合理、科学、普遍的治疗方法和手段。只要运用有效的治疗办法，心理疾病自然会好。因此，传统心理治疗医师更多重视治疗方法与治疗技术水平的提高，对个体本身的重视不够。在心理治疗方法上，文化心理学的多元性、文化性决定治疗方法的多样性。文化心理学认为，心理治疗并不完全依赖现有的治疗技术水平，心理疾患治愈的方法和手段也应是多元的，例如通过了解个体的文化水平程度、价值取向等因素后，针对性采取治疗办法。换言之，文化心理学背景下，心理治疗方法必须考虑文化的价值取向，并给予患者更多的人性关怀，使心理治疗方法在厚重文化背景下承载更多的人性化取向。

(三)文化心理治疗效果评价

传统的心理治疗是在治疗医师的指导性，选择服用药物等治疗手段，引导患者治愈心理疾病。在整个治疗过程中，治疗医师是主导，心理治疗效果的标准就在于接近既定目标的程度。文化心理治疗理论认为，心理治疗不应局限在指引患者达到医师计划中目标，应借助各项资源引导患者心理适应社会，适应环境。简言之，文化心理学心理治疗效果评价标准在于，在完成不同文化场域的互动，让患者于环境、文化有机融合，体验生活中的乐趣，展现人生的潜能，彰显人生的现实意义，心理疾病自然愈合。从实践上看，文化心理学的形成，有利于丰富治疗方法，使心理治疗方法充满浓郁文化色彩。

二、结束语

综上所述，文化心理学对传统的心理治疗产生很大的影响，改变单一的心理治疗方法，提出多种针对性的治疗方法。文化心理学环境下，要求掌握文化心理理论，并将其应用到实际的心理治疗中，重新理解审视心理治疗理论的文化本真。

心理学论文2

人的一生中有很多阶段，婴儿时期、青少年时期、老年时期等等，不同的时期人的心理状态展现出不同的状态和特点，而发展心理学就是研究各个时期心里特征的一门科学。讲发展心理学应用在教育中，能够让教师更好的了解学生的心理状态，根据学生不同时期的心理状态调整教学方式和教学方法，关注学生的心理变化，从而实现更好地教学效果。

一、发展心理学在儿童早期和小学教育中的意义

学生在不同时期的心理状态有着不同的特点，教师需要根据学生不同发展时期的特点调整教学方法。以儿童早期和小学阶段为例，这一阶段是儿童智力发展最快的时期，小学生的求知欲旺盛，注意力在稳定的增长，记忆力也在不断的发展。这一阶段教师要注意让学生更好的适应学校的集体生活，将学龄前教育和小学教育更好的衔接起来，注意培养学生好的学习态度和学习习惯以及好的学习方法。此外近年来学生出现心理问题的年龄有提前的趋势，这就要求教师在这一阶段要关注学生的心理健康。这一时期学生可能会出现的心理问题可能有，多动症、学校恐惧症、以及儿童感觉统合失调症等等。教师掌握了学生在儿童早期和小学教育中的特点和问题才能对学生采取更有针对性的教学措施。

二、发展心理学在学前教育和小学教育中的应用

1、发展心理学在学前教育中的应用

学龄前教育是孩子培养学习兴趣，开始接触学习的重要阶段，而且也与儿童心理健康的发育密切相关。但是在现阶段应试教育的影响下，很多幼儿教师不注重对学生思考能力的培养，只是向儿童灌输了大量的知识，让学生不仅承受了巨大的压力也没有形成良好的学习习惯和学习方法，导致在上小学的时候无法快速的适应小学的学习。但是将发展心理学应用在学前教育中，对学生的智力进行更好的培养和发掘，规范学生形成良好的学习习惯，鼓励学生多动脑思考，同时在教学中渗透一些和小学一年级相关联的知识，例如简单的拼音字母和日常常用的生字，让学生认识数字，鼓励学生在生活中发现知识，锻炼学生注意里的集中等等。让学生在学龄前就能够尽可能形成规范的学习行为和学习习惯，以便学生能够更好的适应小学的生活。

2、发展心理学在小学教育中的应用

小学阶段学生的自主意识和独立人格开始逐渐形成，但是这一阶段对于是非的判断能力还很薄弱，一旦没有接受好的教育和引导很容易误入歧途。而且很多学生在刚刚开始上小学的时候会觉得小学和幼儿园的差距非常大，对于环境的忽然改变很容易感觉到不适应，很多教师在这一阶段没有重视学生的这种心理变化，导致学生出现上学恐惧，害怕老师，对学习产生厌倦等不良现象，不利于学生的学习和发展。在小学阶段教师如果能根据发展心理学，为学生营造一个良好的课堂氛围，制造宽松的课堂环境，用学生更容易接受的课堂形式，例如应用多媒体在教学中为学生多展示一些动画和图片，在教学中采用游戏的形式，对接受能力比较差的学生给予更多的帮助和包容，让学生逐渐适应小学的课堂教学形式，尽早的将小学与幼儿园衔接起来

3、发展心理学在教学改革中的应用

教育体制的改革对教师学生和家长都提出了很大的挑战，这也使得他们经常会觉得有一些不适，甚至产生抵触情绪。应用发展心理学就可以有效的解决这一问题，帮助学生和家长更好的理解教育改革的意义，减少对教育改革的误解和抵触，更好地促进学生的学习和发展。

发展心理W能够促进学生德育的发展，现阶段的学习中很少有学校开设专门的德育科目，但是德育对于学生的健康发展又有着十分重要的意义。利用发展心理学，教师可以将德育渗透到很多学科中去，根据学生学龄前和小学阶段的心里特点，采取他们能够接受的方式，然他们在不知不觉中接受良好的德育熏陶，形成良好的品格。此外发展心理学还有助于素质教育更好的推动，让教师在教学中了解和发掘学生的特长，促进学生更全面的发展。

将发展心理学应用在教育中，有助于教师根据不同学生的心理状态采取更适宜的教育方法，从而更好地因材施教，帮助学生更好的全面发展。发展心理学解释了人在各个时期发展规律的普遍性和特殊性，这就要求教师要根据不同学生不同时期的特点，及时的调整相关的教学手段，尤其是学龄前和小学的学生很多方面发展都尚未成熟，需要教师给予足够的关心，无论是学习上的还是心理上的，他们需要教师的正确启发和引导。总之，发展心理学都够帮助教师更好的教学，促进学生的学习，顺应教育改革的发展。

心理学论文3

摘要：

从当今的我国经济等各方面的发展趋向来分析，为高等院校的学生建立内心的精神层面的教育方式是社会对如今高等院校主流的要求，一定要实现对以往心理专业教育方式中，对于一些情况矫枉过正的行为的抛弃，从把高等院校学生正面素质的建立这一方面当成学校工作中的重点了，来建立改良教育的工作过程，努力帮助高校学生深入开发本身的潜力。这篇文章利用正面的心理学专业的知识来分析这种新颖的教育模式和以往的心理专业的教育模式两者间的差异，以及各自的优势，产生的影响等，同时对建立改良心理专业培训系统提出一点建议和意见。

关键词：

积极心理学；大学生心理健康教育模式；价值；对比；构建；人格

一、音乐

我国教育机构所公布的《有关加强一般大学中学生精神心理层面健全教育任务的建议》一文中重点指出“强化高校在校学生的精神思想健全教育任务是如今在这个时代中一定要整体落实的党提出的教育方案，同时也是发展以人为本教育的关键措施，是完成加速高校在校学生整体进步的关键通道，尤其是高等学校思想品德教育任务的关键构成成分。”能够看出来，发展新型的心理专业方面的教育方式对于高校在校学生的精神层面的健全依旧是重点教育任务，是非常关键的。

二、积极心理学的基本理论探析

第一，拥有正面向上的心理专业的内容。积极心理专业指出，一个个体内心的心理素养并不会给这个恶人自身带来任何额外的能力或技能，然而当内心产生问题的时候，也会促使着人们去改掉自身的缺点，深挖所拥有的无穷的潜力，今儿完成对自身素质的提升，来完成对更加完美的自己的要求。我们能够这样说，具有正能量的积极心里专业可以激活人们内心拥有的无限的潜力，促使人们不断进步来获得更上一层楼的生活质量。根据相关信息能够看出，在人的大脑中，仅仅有百分之五的脑细胞得到了开发，依然有绝大部分的脑细胞还没有得到有效使用，这证明人们进步发展的未来前景是非常广阔的，从正面心理专业的眼光来观察人的话，人们在社会中以个体存在时，一个一个的都拥有自身独有的美好的素质，因此人们一定要重视钻研含有正能量的心理专业，把相关知识和所学习到的运用到对自己品德素养的培养上，使自己成为更加完美的自己。

第二，积极心理专业的内容。积极心理专业包含的内容可谓是森罗万象，同时需要从许多不同的层面来分析看待这个专业牵扯的到的情况。首先是正面向上的品质，在基督教，伊斯 兰教甚至中国土生土长的本土宗教，道教的书中都把智慧，仁德，勇气，公平，自省，出众几种道德品质糅合成一个新的整体，同时指出这些品德都是人们在发展自身的过程中最根本的表现，类似于创造能力，观察能力，分析能力，诚信，包容，有趣诙谐等这些品德则属于上述集中品德中衍生发展出来的，这些衍生的属性同样也为人们的发展发挥了正面的作用，起到了不可忽视的作用。

三、基于积极心理学视域下的大学生心理健康模式构建

第一，为大学生构建积极向上的心理健康教育目标。一开始是教育任务中内核部分的明确，当代的社会空间为高等学校学生带来的是没有条条框框舒服的，能够顺其自然生长发育的土壤和环境，这在一定程度上给高校学生带给了自主化的选择方案，能够自定义自身的发展，但是这种多样性和自主性也导致了高校学生未来发展的不可控，假如高校学生的水平和愿望都很明确但是在发展过程中一直遭遇挫折，这说明他在最初也许是一个情绪悲观的学生，因此证明内心情绪是正面向上还是消极停滞的，对一个学生前进的影响是非常明显的。然后就是明确教育培训的个体是谁，针对高校学生建立的心理专业的培训目标理所当然是在校的学生，这就和以往的心理培训方式不同，以往只是选取极个别学生进行培训，这就有可能伤害他们的自尊，没有考虑到他们的情绪。

第二，从教育内容塑造和强化大学生人格特质与情绪。上边曾经指出，正面的心理专业糅合了几种主要的道德品质，也衍生出来了二十余种道德品质的具体细化，因此高等学校心理健全的培训需要适当培养这些品质，并且擅长去观察学生身上所具有的那些品质，用正面的角度来观察高等学校在校学生身上产生的心理状况，利用激励的方法来和内心产生问题的学生交流，让他们慢慢放下心中的隔阂，敞开心扉向老师请教，为这些学生设定好以后的发展道路，保证他们内心的健全。然后，高等学校在校学生的道德品质也具有相当水平的教育意义，由于不少高等院校的在校学生所具备的品德是难以察觉到的，这并非他们没有过人之处，没有本身的特点，只是因为他们并不会去可以展示这些品德，如此也许会导致高等学校的学生习惯了长久以来的隐忍，最终导致自身的特点和内心的思想慢慢流失。

第三，构建正确的心理健康教育教学模式。再者就是自助式心理暗示，这种暗示来自于大学生的语言和肢体动作，他通过外部环境来改善被训练者与他人之间的关系，同时也强化他们的积极情绪，对大学生的自信心也是一种极大提升。利用网站论坛、舞台演出、文字报刊等等传播健康的心理健全的信息，这些心理健康信息的传播都能激发对大学生的心理暗示，起到一定的积极正向的情绪体验影响作用，提高大学生心理健康教育的实效性与时效性[3]。

四、结束语

综上所述，我国的高等院校应当为这件事负责，主动挑起完成重要社会任务的担子，为在校学生健全内心品质方面带来更大的发展，一定要重视这个任务，选择建立不同层次，不同方式的培训手段来开发高等学校在校学生内心的潜力，表扬他们内心的长处，激励他们进步，可以彻底实现积极心理专业对于当代高等院校在校学生，为他们健全的内心发展铺平前进的道路。

参考文献：

[1]任树林.积极心理学在构建幸福人生中的作用[J].西部素质教育，20xx(03).

[2]李存君.基于积极心理学的高校学生心理健康教育问题研究[J].科技风，20xx(13).

心理学论文4

摘要：教育体制改革下, 体育学科的发展进一步提升, 不同条件下的个体在进行体育活动时会产生相对应的心理波动, 心理量提出建议。

关键词：体育教学; 体育心理学; 教学研究;

我国重视对体育相关教育, 随着体育人群不断发展壮大, 相关的体育心理学在教学上的应用也受到关注, 体育活动下人们的心理作用对体育发展产生重要影响, 体育心理学的健康引导对于体育教学的工作起到巨大的推动和辅助作用, 对提升学生心理素质和体育技能激发兴趣有着重要影响。本文旨在深入分析体育心理下的体育教学情况, 进而为强化并提升体育心理学对于体育教学的水平。

一、体育心理学对于体育教学重要意义

学生在进行体育活动, 不同的场景和情境下会有不同的心理状态, 正是心理状况会对体育行为产生相应的影响, 体育心理学中对心理机制的的提高和完善成为教学更好开展素质教育的基础。其应用对于体育教学还表现在转变学生消极心理特征上, 对学生的学习信念产生直接的影响, 所以注重其在体育教学的正确应用, 对学生性格养成和个人全面发展上产生推力。由此可见, 对体育心理学和体育教学结合加以重视是符合当代教育需求和促进学生身心完善和运动技能具有重要意义[1]。

二、影响体育教学成果的心理因素

(一) 性别差异传统观念影响大

男孩和女孩受思维、性格、生理、社会观念等影响因素, 对于体育活动的兴致、追求、能力存在差距, 其中女性在对待体育活动上相较男性有更大的排斥和被动性, 在心理和体能上都对活动量大、挑战性强的体育活动没有足够兴趣, 导致体育教学效果存在差异。

(二) 对体育教学项目产生恐惧心理

学生对体育教学存在未知等不良的负面情绪, 恐惧心理是阻碍体育教学顺利进行的心理障碍之一。学生对于不同设施、场地会有不同的心理感官。比如在长跑、跨栏、铁饼等项目上, 学生对体育器材的害怕产生对教学项目的恐慌, 导致动作不标准, 成绩低等情况出现, 亦或是担心项目给自身是否会造成的伤害这种心理暗示, 而不愿意参与其中, 对于潜在伤害和困苦生成忧虑。另外, 学生受自尊心影响, 在参与体育活动或在他人观摩下自尊心作祟影响因素大, 担心无法有效完成, 害怕别人评头论足。这些心理障碍都成为阻碍体育教学质量的因素。

(三) 个人差异导致自卑心理

体育教学时常伴随竞争性, 在进行体育教学时学生思想压力较大, 容易产生紧张情绪, 造成不必要的心理负担过重, 另外, 个体差异明显, 身体条件也成为心理因素形成的一个原因, 四肢不协调或体态处于两极端, 对于相应体育教学内容无法达成, 甚至遭人嘲笑[2]。导致自卑心理出现, 对体育教学的内容更加抵触, 没有参与的积极性。

三、体育心理学对体育教学作用

(一) 培养运动习惯提高集中注意能力

体育的教学应该遵循科学, 在体育教学时, 要培养运动习惯而不是强行灌输引导。让学生做适合自己的体育项目, 教学首先要树立一个健康的学习态度, 在思想上建立体育意识和习惯的种子, 然后再去指导技能和追求成果。另外, 培养学生注意集中能力。教师在进行教学时要吸引学生的注意集中并上升到自主寻求注意的意识培养。根据学生特点、兴趣和人际关系来有组织的进行相应教学, 比如在教学中可以根据学生面部表情, 眼神反馈对学生心理状态有初步了解, 再根据他们的行为习惯和人际交往习惯, 组织团体活动, 增强人员之间的带动作用, 保持参与程度高、兴趣发展好。

(二) 调动积极性克服恐惧心理

在体育教学时, 要应用心理学知识, 启发学生的学习动机。让一部分没达到心理障碍问题的, 持徘徊态度的学生明白他们进行体育学习的初衷是什么, 率先坚定他们的意志力, 通过心理的改变, 克服对体育活动的恐惧。另外, 对于心理存在障碍的学生在教学时可以让其间接参与, 产生接纳心理。比如, 负责发放器材、器械以及日常管理工作并对学生表示信任, 让学生对器械优先生成熟悉感, 减轻自身心理因素对体育的不良影响, 加上教师运用自己的体育技能亲身示范, 积极指导。通过心理学的知识对学生进行正确引导, 保持学生的积极性[3]。

(三) 不断调整并加强学生心理承受能力

要在体育心理学在体育教学应用下增强学生的心理承受能力, 首先在教学形式上进行调整, 体育学科可以适当进行预习工作、技术要点回顾等教学内容。对于各同学完成程度加以合理评价, 不刻意设置和强调成绩标准。通过鼓励和暗示让学生看到自己的进步主动接受体育。因材施教发挥学生优势消除自卑心理。比如, 个子矮小的学生可以通过弹跳、跳远或冲刺等爆发速度, 体型肥胖的学生适合拔河等与地面接触性较大的体育活动。总而言之, 在体育教学上发挥主观能动性, 帮助学生恢复健康从容的心理, 从而更好的将体育教学适应大众。

四、结论

通过本文的论述得知, 影响体育教学成果的心理因素, 对这些影响因素提出了教学研究和重点:注意因材施教、心理暗示和指导、运用体育心理学培养体育习惯的重要。望学校体育教学能够对本文的相关研究有所关注, 对阐述内容进行适当创新与使用, 使本文为体育心理学在体育教育事业上献上绵薄之力。

参考文献

[1]张强.谈体育心理学在教学中的应用[J].学园, 20xx, 23 (04) :60-61

[2]刘公轶.探讨体育心理学贯穿于体育教学中的规律性[J].才智, 20xx, 18 (25) :17-18.

[3]佘丽源.体育心理学课堂教学改革的对策分析[J].当代体育科技, 20xx, 7 (18) :96-97.

心理学论文5

[摘要]大学生人际关系心理障碍已成为大学生心理问题的首因,大学生建立良好的人际关系对其身心健康、个人成长有着重要意义。本文分析了大学生人际关系障碍的主要表现,并从大学生主观能动性方面出发,对其人际关系心理障碍的克服及自我超越提出了相应的措施。

[关键词]大学生;人际关系;心理障碍;自我超越

人际关系是人与人之间由于交往而发生的一种心理关系。不论是亲密关系、疏远关系,还是敌对关系,统称为人际关系[1]。因此,人际关系实际上又是反映了人与人之间心理上的距离。人际关系是人类社会不可缺少的组成部分,人的许多需要都在人际交往中得到满足,它的好坏反映了人们在相互交往中物质和精神需要能否满足的心理状态[2]。大学生的人际关系即是在大学学习、工作、生活中发生的人与人之间的心理关系,主要有师生关系、同学关系、朋友关系等。如果这些人际关系不顺利,就意味着心理需要被剥夺,或满足需要的愿望受挫折,因而会产生孤立无援或被抛弃的感觉;反之则会因有良好的人际关系而得到心理上的安慰和自信。

1、大学生建立良好人际关系的意义

1.1大学生人际关系现状

当今大学生面临的一个最大问题不是学习和就业,而是人际交往。xxx曾对大学生心理问题产生的根源做了3次较大规模的跟踪调查,结果显示,人际关系适应不良或交往不良成为诱发大学生心理问题的首因,占40%以上,已经超过择业的压力和学业的压力[3]。

1.2不和谐的人际关系严重影响大学生身心健康

建立良好而真诚的人际关系,是非常重要的心理保健途径。和谐的人际关系可以增加自信和理解,减少心理上的不适感,实现心理平衡。大学生大多在校寄宿,同室伙伴之间的交往状况往往决定一个学生对学校生活的满意程度。在融洽的宿舍里生活的同学,因人际关系和谐,往往心理健康程度高,心情舒畅,专心学习,乐于交往与助人。反之,人际关系不和谐,感情不融洽,甚至冲突、仇视,彼此勾心斗角,心理压力便会增大,导致压抑、冷漠、猜疑、退缩、回避、畏惧、敌对等消极情绪和内心体验,严重阻碍其心理健康发展。

1.3大学生职业成功离不开良好的人际关系

渴求事业成功是每个学生的追求。有人做过研究,一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际交往。科学的进步与人际关系息息相关,社会主义市场经济体制的建立,对人才的要求越来越高,其中人际交往能力是必不可少的选择条件。

2、大学生在人际关系中心理障碍的主要表现

2.1缺乏主动交流的心理能力

人际关系作为人们之间的心理活动,是主动的、相互的。部分大学生由于缺乏这种主动交流的心理能力,而对于陌生人,尤其异性,表现出害羞、主动回避、畏缩现象。在别人面前面红耳赤、目光紧张、心跳加快、讲话吞吞吐吐、难以自我控制等。

2.2部分学生存在内向性格

部分学生由于从小性格内向,缺少交往,不善于交际而表现为胆怯、多虑、不合群等。在学校里上课不敢发言,除了要好的同学外,与大多数同学很少接触,常常独自活动,远离人群,看到老师绕道而行,尽量回避学校集体活动。通常这些学生的自尊心很强,做事力求绝对把握才行,所以不敢冒半点风险,因而多是受环境和别人主行的支配,缺乏主动性,久而久之更羞于与他人接触。

2.3部分学生存在自卑心理

自卑,即对自己的知识、能力、才华等作出过低的估价,进而否定自我。部分学生由于相貌、智力、受教育的程度、所处的社会地位等不如他人而产生自卑心理,自卑的人在交往中,虽有良好的愿望,但是总是怕别人的轻视和拒绝,因而对自己没有信心,很想得到别人的肯定,又常常很敏感地把别人的不快归为自己的不当。有自卑感的人往往过分自闭,为了保护自己,常表现得非常强硬,难以让人接近,在人际交往中变得格格不入。

2.4心理承受能力差

一些学生由于从小在父母的关怀和爱护下长大,一遇到交往方面的挫折,如初恋失败、当众出丑等,就变得胆怯怕生、消极被动。

大学生应加强自我教育和自我修养,完善个性结构中的优秀品质,克服不良因素,提高人际交往能力[4]。

3、大学生人际关系心理障碍的自我超越

3.1培养良好的人际交往意识

良好的人际交往意识对人际关系的意义非同小可。尽管大学生们每天也都处在各式各样的交往环境中,但不是每个大学生都有良好的交往意识。不少学生只是被动地处于交往中,有的学生甚至远离人群、自我封闭。学校教育要帮助学生建立起勇于交往、善于交往和树立正确的交往动机的良好交往意识,让学生认识交往的重要性,有了良好的交往意识,才能积极主动地与人交往。

3.2要增强自信,消除自卑

在人际交往中正确地认识自己和别人是一件不容易的事,在错误的自我估价中,对人际关系妨碍最大的,莫过于自卑。一个人一旦失去了自信,他便在交往中显得茫然不知所措,学校培养学生在交往中应该热情友好,以诚相待,不卑不亢,端庄而不过于矜持,谦逊而不矫饰作伪,要充分显示自己的自信心。只有树立完全的自信,才能完全放松,从而显得坦然自若,沉着镇定。

3.3学会人际交往的技巧和策略

人际交往能力的欠缺也是影响人际关系的原因之一[5]。在人际交往中,语言的交流是其中一个重要的组成部分。部分大学生由于年轻气盛,在与人进行语言交流时总是滔滔不绝地说个不停,往往忽视了倾听对方的发言,与老师、学校领导、用人单位等交流时,若言语盛气凌人、不注意倾听,造成的后果及给人的印象将是不完美的。一般人在倾听时常常出现以下情况:①很容易打断对方讲话;②发出认同对方的声音。较佳的倾听却是完全没有声音,不能打断对方讲话,两眼注视对方,等到对方停止发言后,再发表自己的意见和看法。然而,最佳理想的情况是让对方不断地发言,越保持倾听,你就越握有控制权。

3.4不要过多计较别人的评论,不因一时一事评价人

每个人为人处世受到别人的评论是很正常的,不要轻信主观感受,不要浪费时间去揣测别人对自己的态度。人家评论,不论是肯定的,还是否定的,都应看成是对自己的一种促进。同时也不应该以一时一事来评价一个人的好或坏,因为“借一斑而窥全貌”并不总是适合于所有人和事,个别和局部并不一定能反映全部和整体。在与人交往中应具有宽宏的胸怀,要有“让人不为丑,饶人不为痴”的大度大量,不为社交中细小矛盾纠缠而斤斤计较。

3.5学会控制自己的情绪

当你在一个陌生的环境里,可能紧张、羞怯时,就会引起机体强烈的焦虑,并处于高度紧张的自我防卫状态,使他人觉得你对他有一种不信任的感觉,这样就阻碍了彼此关系的发展。例如,部分新入学的同学,由于对周围的人和环境都缺乏了解,因而在相当长的一段时间内保持一种高度紧张的自我防卫状态,直到他们熟悉了周围的环境及同学,才真正比较放松,真正适应。学校教育就应该多创造一些学生交流和锻炼自己的机会,从而使他们能够镇定下来,早日融入集体生活。

4、大胆实践,实现人际交往的良性循环

大学生人际交往障碍是可以改变的,大学生可以通过后天的练习和训练来发展自己的人际交往能力。当然,纯粹增加交往技能可以改善个体的人际交往状况,但并不一定能促进个体的人际相处关系[6],大学生人际关系障碍的改善除了有赖于一定的外界环境条件之外,最主要的还是取决于大学生自己主观的努力。在个人心态上,提高人际交往能力的核心实际上是一个人逐渐克服“自我为中心”的过程。建立和发展深入持久的人际交往,重要的是坦诚相见,表达真实的自我。如果自己身上存在着明显的缺点,理应努力克服和改正。这种在人际交往中不断审视、认识自己和他人,不断领悟人生,才是人际交往的内涵之所在。

人生的美好是人情的美好,人生的丰富是人际关系的丰富,当代大学生是祖国的未来,民族的希望,自我的发展、心理的调适、信息的沟通、各种不同层次需求的满足,都离不开人际交往。只要大学生正确认识和重视人际交往问题,就能够实现自我超越。

心理学论文6

一、管理者的特征

修身，齐家，治国，平天下是每个传统的中国人所推崇的。管理者的素质是一种修养，是为人处世的智慧，是每一个人都应该具备的素质。红楼梦中有具备卓越管理才能的人，“金紫万千谁治国，钗裙一二可齐家”。综合薛宝钗，王熙凤和贾探春的特点，管理者的特征可总结如下。

（一）恩威并施

管理不能多恩无罚，仅靠下人的良心是不行的。应该恩威并施，因为管理就是管理者和被管理者之间的PK。王熙凤评说过家中的奴才：“你是知道的，咱们家所有的这些管家奶奶们，那一位是好缠的?错一点儿他们就笑话打趣，偏一点儿他们就指桑说槐地抱怨。‘坐山观虎斗’，‘借剑杀人’，‘引风吹火’，‘站干岸儿’，‘推倒油瓶不扶’，都是全挂子的武艺。”平儿也训过奴才：“你们素日那眼里没人，心术利害，我这几年难道还不知道？二奶奶若是料差一点儿的，早被你们这些奶奶治倒了。饶这么着，得一点空儿，还要难他一难，好几次没落了你们的口声。众人都道他利害，你们都怕他，惟我知道他心里也就不算不怕你们呢。”管理的理想境界不应该是因为权利而生出的对权力的惧怕，而是应该由自身的影响力决定的。凤姐的失误在于威多恩少。在王熙凤协理宁国府一回中，凤姐一到宁国府，她就发表了措辞极其强硬的就职演说：“既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性儿，诸事由得你们。再别说你们‘这府里原是这么样’的话，如今可要依着我行。错我一点儿，管不得谁是有脸的、谁是没脸的，一例清白处治。”薛宝钗和王熙凤一样，深知管人是要讨人嫌的。但她的处理风格却和王熙凤完全不同，她在就职演说中说道：“我本也不该管这事。就你们也知道，我姨娘亲口嘱托我三五回，说大奶奶如今又不得闲，别的姑娘又小，托我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。我们太太又多病，家务也忙。我原是个闲人，就是街坊邻居，也要帮个忙儿，何况是姨娘托我？讲不起众人嫌我。倘或我只顾沽名钓誉的，那时酒醉赌输，再生出事来，我怎么见姨娘？”薛宝钗把自己参与管理说成是身不由己、万般无奈的事情，这样不仅在相当程度上淡化了管理者与被管理者之间的矛盾，而且在一定程度上赢得了被管理者的同情。即使是强化治安管理，薛宝钗也不是金刚怒目式的，而是循循善诱，尽可能启发人们的羞耻之心。事实证明，薛宝钗的这套柔性管理确实具有很强的感化作用，人们对此都口服心服。

（二）德才兼备

中国的传统儒家文化要求管理者应是有德之人。下属对管理者的德行进行评价，进而决定管理者所具有的影响力。凤姐所不足的就是德行。她的精明中含着狡诈，泼辣中带有阴险，追求独立的个性中又包藏着权欲和贪心。作为贾府的实际管家人，凤姐并没有以维护家族利益为出发点，她的一举一动都是在为自己的利益打算。兴儿演说荣国府中说：“一辈子别见他才好。嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀:都占全了.估着有好事，他就不等别人去说，他先抓尖儿，或有了不好事或他自己错了，他便一缩头推到别人身上来，他还在旁边拨火儿。”（六十五回）显而易见，正因为王熙凤的无德，她实际上并没有真正的权威，有的仅仅是一时的权势而已；靠山一倒，便寸步难行，一败涂地，任凭她再有管理才能也无力回天。

（三）心里口里都来的

1.心理素质结构

（1）上进心上进心就是要求向上、进步的心情。这是管理者必须具备的首要品质。林黛玉没有。林黛玉擅长写诗，有文学才华，她多愁善感，伤春悲秋，以为爱情便是生活的全部。她从不曾劝宝玉追求“仕途经济”，宝玉也深深感激林妹妹“从不说这些混账话”。薛宝钗、王熙凤、贾探春都是有上进心的，薛宝钗在《咏柳絮》中写道：“好风频借力，送我上青云!”贾探春说过：“我要是个男人，我早走了，到时做出一番事业来，自有我说的，偏我又是个女孩，话也没有我多说一句的。”而凤姐最喜揽事逞强：“你是素日知道我的，从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行。”

（2）经济头脑做管理者一定要有经济头脑。宝钗懂得“生计”，且会“理家”，对社会的商业运行非常熟悉。她认得当票（五十七回），知道商人会如何给人参作假（七十七回），她与王熙凤都知道钱的用处，所以凤姐拼命敛财，宝钗使劲散财。凤姐敛财有三条主要途径：第一，下人送礼；《红楼梦》中有三处写到凤姐弄权，弄权铁槛寺、贾芸种树、金钏月例；第二，利用月银放H利贷；第三，当家中顺手得利，比如给凤姐凑份子过生日时，凑的银子多花不了，凤姐就赚下了一部分。宝钗用自家的钱财帮助姐妹，得到了姐妹们的高度赞扬和评价。宝钗帮助史湘云办过中秋螃蟹宴，给林黛玉送过冰糖燕窝，给王夫人送过金钏的装裹衣裳，给袭人送过戒指，还把哥哥从南方带回的土特产分送给每一个人，甚至包括赵姨娘。贾探春作为一个千金小姐，本可只知安富尊荣，但她颇有经济头脑:“我因和他家女儿说闲话儿，谁知那么个园子，除他们带的花，吃的笋菜鱼虾之外，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日我才知道，一个破荷叶，一根枯草根子，都是值钱的。”探春在管家期间，兴利除弊，不仅节流，精简不合理的费用，而且开源，把大观园承包出去。（五十六回）

（3）情商高薛宝钗在贾府获得了上下的一致好评，这与她在人际关系上付出的努力是分不开的。薛宝钗白天要到贾母王夫人处去问安，还要承色陪坐，姐妹那隔三差五也要去问候看望，白天几乎没有时间做针线活，每天晚上忙到后半夜。从情感智商的角度来说，林黛玉与薛宝钗相比的确是逊色的。假如在我们周围，有一个像林黛玉那样的人，她（他）只专注于自己的感情，不大注意别人的情绪反应，甚至时常为了“我的心”而开罪别人；另有一个像薛宝钗那样的人，她（他）不动声色地把别人的情绪看在眼里，作出适当的反应———或排忧解难，或慷慨相助，我们会更愿意和谁做朋友呢？

（4）处事灵活研究表明，管理者中外向性格占90%以上。外向性格的人把注意力和能力集中于外部世界，经常而且是自然地被外部的人和事物吸引，更多趋向于参加外部活动。与之相对应的特点就是灵活。他们在根据外部环境调整自己的行为，表现出相当高的适应性。对环境十分敏感，能根据不同情境采取不同行为（随机应变）。宝钗扑蝶是宝钗思维灵活性的最好表现。宝钗在大观园中看到一只美丽的蝴蝶，一路追逐来到一个亭子旁。亭子里两个丫头正在说悄悄话，怕人听见就打开了窗户，宝钗想走已经来不及了，急中生智，遂含笑喊道：“颦儿，你还不快出来，我看到你了！”然后向两个丫头问道：“你们可见到林姑娘了？”两个丫头心惊胆战，生怕悄悄话被林姑娘听去了。宝钗扑蝶一直为人所诟病，认为是她心底狠毒的表现，但是事实上这个事件并不能给黛玉带来什么实质性的伤害。王熙凤的思维灵活性更是功夫非同一般。正如王蒙先生所说：“王熙凤其人虽然没有高水平的战略眼光，个人品德上也颇可非议，但她的精明强悍机变却使她成为能够胜任贾府的日常管理的唯一的、无可替换的人物。”

2.表达能力

（1）口才王熙凤言谈爽利，说话风趣，素日善说笑话，肚内有无限的新鲜趣谈。元宵节家宴上，凤姐要讲笑话，下人们纷纷开心地去叫亲属来听笑话，可见其语言表达能力之强。山东大学张瑞芳教授曾说：“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”薛宝钗和贾探春的语言表达能力从她们的诗词水平上就可看出来，宝钗的诗词水平与黛玉难分伯仲，探春的诗词水平虽不如钗黛二人，在贾府的姐妹中算是出类拔萃。

（2）反应快反应快慢与神经系统的活动特点有关。心理学研究认为，王熙凤是典型的多血质气质类型，贾探春是典型的胆汁质气质类型，薛宝钗是多血质和胆汁质的混合型。这三种气质类型都是外向型，精力充沛型。林黛玉是典型的抑郁质气质类型，内向、易倦、孤僻。

（四）雅俗共赏

雅指的是知书达理，俗指的是世俗事情。管理者要做到上上下下都敬服，需要做到两点：

1.懂礼日常生活中王熙凤在贾母面前貌似随意说笑，其实从未离过正谱。贾母说：“我喜欢她这样，况且她又不是那不知高低的孩子，家里没人，娘儿们原该这样。横竖礼体不错就罢，没的倒叫她从神儿似的作什么。”（三十八回）围绕贾母生活所展开的谐趣横生，欢乐活跃的场景，几乎都是王熙凤“效戏彩斑衣”（五十四回）的效应。既表现了她对老祖母的一片孝心，又表现了她千方百计讨老祖宗欢心的心计。凤姐在贾母跟前的承欢取乐，是其他小辈所不敢为也不能为的，是她独有的才干———“心眼子“和”巧嘴儿”的绝妙结合。在贾琏娶取尤二姐的问题上，她抓住了“国孝”和“家孝”两重违礼的把柄，牢牢地把握了事情的主动权。

2.懂理理就是道理，做事的智慧。凤姐再强悍，也要讲理，做事情要能堵住别人的嘴，就是俗语说的“天下逃不过一个理字去了”。在秦可卿的丧事上，凤姐的风度无人能敌，“一应张罗款待，独是凤姐一人周全承应。合族中虽有许多妯娌，但或有羞口的，或有羞脚的，或有不惯见人的，或有惧贵怯官的，种种之类，俱不及凤姐举止舒徐，言语慷慨，珍贵宽大，因此也不把众人放在眼里，挥霍指示，任其所为，目若无人”。（十三回）在刘姥姥第一次进荣国府，见到凤姐时，凤姐的表现既不失贵族少奶奶的身份，更不失热情。“凤姐也不接茶也不抬头只管拨手炉内的灰慢慢地问道：‘怎么还不请进来？’一面说一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢，这才忙欲起身犹未起身时满面春风的问好又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜问姑奶奶安。”（第六回）

二、结语

《红楼梦》被认为是一部自传体小说，书中人物的性格和命运反映了一定的心理规律。性格的养成与家庭环境和参加的实践活动有密切关系，其中的规律可以帮助我们在家庭教育和学校教育中做得更好。

心理学论文7

一、教育心理学视角下有效英语教师专业发展的途径

（一）努力提升英语教学理念和教师信念

1．积极参加各类教师教育学习及培训近年来，我国愈来愈重视教师专业发展，各级部门都组织了形式多样的教师教育培训活动。英语教师可以通过脱产学习来提升学历，提高专业水平。英语教师也可以通过各级部门的各式短期培训来加强学习，如国家中小学英语教师的教师培训项目或者省、市、县各级举行的短期教育培训。此外，在这个信息化的社会，教师可以参加网络远程教育培训或搜索网络资源进行自学，但需擦亮眼睛，取其精华，去其糟粕。

2．学习教育心理学理论，提高认知水平除了参加各类教育培训之外，教师也可以在工作之余进行自学。教师应加强阅读教育心理学著作，关注英语教学的最新成果，结合教学实践多思考，提升理论认知水平。

3．向他人学习，取长补短孔子说：“三人行，必有我师焉。”每位教师都有自己的长处或短处。对于新手型教师或者教学遇到困惑的教师来说，可以虚心地向其他教师请教，吸取别人的经验。“他山之石，可以攻玉”，学习别人好的教学理念、教学方法。也许一个细小的教学想法、一个微小的教学行为都有教学启发性。

（二）在教学中合理运用教育心理学理论，改善学生心理状态，培养学生学习情感

1．了解学生的个体差异和学生的需求，因势利导、因材施教有效英语教师应当先了解并综合分析学生个性发展的环境背景，了解和掌握学生的家庭文化背景的差异、先前知识的差异、学习动机的差异、智力的差异、学业能力倾向的差异和学习风格的差异等。其次，教师应该满足学生的心理情感需求和学习需求。因此，教师可以针对不同学生适时地实施差异性教学。

2．为学生创设良好英语学习环境，提供宜于学习的良好英语学习氛围罗杰斯从人本主义的学习观出发，认为教师的任务是为学生设置良好的学习环境，提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛。英语教师可以帮助建设富含英语元素的校园环境和班级教室环境。以校园和教室为主的学校物质建设是教学和学习活动赖以进行的不可缺少的物质保证，也是对学生产生潜移默化影响的“隐蔽课程”之一。其次，教师应该采用有效的教学方法和策略，甚至发挥个人魅力，建立起融洽的师生关系，营造良好的英语学习氛围，这样有利于学生增强英语学习动机和兴趣，降低焦虑。

3．在教学中运用合适的方法和策略培养学生多方面的学习情感英语教师应当在教学过程中运用恰当的方法，促使学生注意力的形成，激发学生的英语学习兴趣，增强学生的英语学习动机和意志，发展学生正确的自我意识，培养学生高度的自我效能感等。以增强学习动机为例，教师要着力培养认知内驱力，正面引导自我提高内在动机，也要合理利用外在因素激发学生的动机；教师要循循善诱地引导和帮助学生克服英语学习中的障碍，通过学习成功的体验不断提高学习的境界。在课堂教学中，教师要始终关注学生在学习英语中的个性心理状况及其变化，对于有碍学生心理发展的趋向和苗头，在教学中予以正确的引导和纠正。

4．充分发挥英语教师的中介作用，发挥学生主体性费厄斯坦认为，自出生起儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响，他把这些在儿童学习中起重要作用的人物叫做中介者。教师绝不仅仅是信息传递者，更应该是中介者。作为中介者，教师应该帮助学生建立对学习的认知，帮助学生学会独立自主和控制自己的学习，帮助学生学会独立思考和独立解决问题，帮助学生与学习材料实现多面互动，最终实现自我指导。首先作为中介者，英语教师为学生和学习之间搭起一座起支架作用的“桥梁”，发挥好中介作用。英语教师在教学中，应当根据学生的“最近发展区”，选取合适的教学材料，以适宜的方法提供给学生可理解性的语言输入，创设条件为学生感知新知识扫清障碍；引导学生回忆提取与新知识相关的旧知识；引导思维，帮助学生清理新旧知识间的逻辑关系，帮助完成对新知识心理意义的主动建构，最终实现知识的内化。其次，我国教学长期处于教学内容陈旧、方法落后的自我封闭式的“花盆”之中，产生了明显的“花盆效应”：学生习惯于被动地接受知识，缺乏学习主动性。因此有效教师应该摒弃陈旧的教学元素，尊重学生的主体性，采用合适的教学方法，发展学生自主学习的能力，这也符合我国英语新课程改革倡导的“自主、合作、探究”式课堂模式。

（三）勤于反思，不断改进教育教学行为，提高有效教学能力所谓反思，即行为主体对自身的行为进行客观回顾和自我评价，深入理解行为过程及其背后的理论支撑及动机，自我小结，以期在未来改进提高的行为。反思性教学是教师专业发展的有效途径。英语教师可以通过以下方面对教学进行反思：

1．写教学日志英语教师可以将日常的教学行为记录下来，反思那些不利于学生情感和心理的英语教学行为和设计，进而为以后的教学作出正确的决策。

2．观摩和分析英语教师可以参与组织化或非组织化的观摩，观摩他人的教学现场课或录像，促使自己进行自我反思，分析自己和别人在培养学生学习英语情感方面成功或失败的原因，从中汲取经验或吸取教训。

3．问卷调查及访谈英语教师既可以通过问卷调查学生对教师、教师的教学、学生自我以及英语学习的内在情感和心理方面的信息，也可以通过访谈的方式了解在课堂观察和问卷调查中得不到的信息，因为访谈可以使教师了解受访者的内心活动和真实的想法，然后运用这些得到的信息反馈反思并改进自己的英语教学。

4．行动研究英语教师可以瞄准影响学生心理和情感的某个英语教学环节、步骤，通过搜集教学素材，发现其中的问题、开展研究，然后研究这些教学环节和步骤是否有利于培养学生的情感和心理，并进行归纳总结，形成行动研究报告。

二、结语

教育心理学与英语教学联系紧密。我国中小学英语教师在教育心理学方面普遍存在着理论上认识不深、实践中运用不当的现状。因此，我国各级教育部门应该采用合适的方法和途径来促进英语教师的专业发展，构筑一条有效英语教师的可持续专业发展之路；广大英语教师应该用教育心理学理论来装备自己的头脑，指导教学实践，并勤加反思，树立“终身学习”的理念，努力成为有效英语教师，这样才会从本质上促进我国英语有效教学的全面实现。

心理学论文8

摘要：在现在教育改革的热潮中，教学不再只要求教师要有丰富的专业知识和教学技能，还要求教师要掌握心理学的知识并能够根据具体情况将其应用到教学过程中，以促进教学过程的更好发展。本文从教育心理学的概述、教育心理学在学校工作中的重要性及教育心理学在学生教育工作中的应用等方面来探讨教育心理学在教育工作中的作用。

关键词：教育；心理学

一、教育心理学概述

教育心理学萌芽于20世纪20年代以前，以美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志。教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示教育、教学影响下，受教育者学习情况和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系，因此，教育心理学即使一门理论学科也是一门应用学科，在教学活动中对学生的成长至关重要。教育心理学的作用主要表现在对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。在实际的应用中帮助教师了解学生的问题，结合实际进行教学活动。

二、教育心理学在学生教育工作中的重要性

教育心理学就是帮助教师掌握健康师生关系的法门，使学生获得学习的动力。教育心理学研究的主体主要是学生和教师，在教学情境中研究学生“学”的心理规律，同时在教学过程中研究教师“教”的规律。从而指导教师如何去教，学生如何去学。心理学在教育学中的研究内容包括学生的学习性质、特点和分类；影响学生学习的因素，是以学生的学习为主线的研究，同时也是教师主宰主观教育世界的法则。教育心理学在学生教育工作中的重要性表现在：

1.为学生的管理工作提供理论依据。教学是教育工作的基础，而管理是教育的关键，两者相辅相成紧密联系，有序的管理环境有利于教学质量的提高。教师只有合理的利用教育心理学知识，了解了学生的心理特点和动态变化，对症下药才能更好地对学生进行管理，消除学生的不良心理问题，营造良好的学习氛围。

2.有助于加强学生心理教育工作的预见性和针对性。现在的学生大多数都是独生子女，在家里都受到父母的百般宠爱。由于处在青春期心理变化反复无常这一特殊的阶段有些的同学比较的叛逆甚至有些学生无视学校管理制度的存在，做出一些无法弥补的错误。教育心理学可以帮助教师更好的理解学生、更好的促进教学专业的发展不断地提高教学水平。学校的教育活动及教师的教学水平都需要应用教育心理学来对认知、能力和人格等方面的研究成果，来使其符合学生的发展规律最终使教育取得成效。

3.有助于完善学生的心理问题，实现学生身心的和谐发展。现在的社会是经济型社会，压力也慢慢的蔓延到学校。从幼儿园，小学，中学到大学每个学生都在家长的望子成龙，望女成凤的愿望中成长，面对着升学的压力，将要走上工作岗位的困惑及人才竞争工作的压力，然而保持健康的心态是十分重要的。在学校这座大染坊里利用心理学知识，帮助学生树立学习和生活的正确认识，加强学生的心理健康教育是必要的。

三、在教育工作中应用教育心理学的方法

为完善教育心理学的理论意义还必须将其应用于教学工作实践中：

1.建立良好的师生关系。教育心理学认为：“师生关系是教育过程中最基本的，最重要的人际关系。”通过建立一种平等的师生关系，可以实现师生感情的双边交流，教师可以更好地了解和把握学生的情感，认知，心理等各方面的情况，为教育教学工作的开展提供方向性的指导。建立在平等地位上的交往会使期待实现最大化，罗森塔尔曾在“罗森塔尔效应”中指出，教师的期待对学生产生很大的影响，学生会朝着教师所期待的方向发展，所以，教师根据教育心理学的知识，确立对学生的积极的期待，以引导他们更好的发展。

2.确立有效的教学方法。传统的教学方法是指导是教学，这种方法的不足是缺乏师生互动，学生没有机会发表自己的意见，不能很好的调动学生学习的积极性，教学效果不乐观。现在的教学观，在教育心理学的指导下，改进教学方法，把学生学习的主体地位，消除了满堂灌的教学模式，让学生参与到教学活动中来，激发学生的创作型思维，提高学生自主学习的习惯。

3.帮助教师结合实际情况，实现与学生的心灵沟通。在教学中每个教师都希望被自己的学生喜欢，希望自己的学生是最优秀的，组织的教学活动是学生满意的。教育心理学告诉我们，对于不同年龄段的学生采用不同的教学方法，因材施教。中学生是处于青春断乳期，容易产生焦虑，抑郁，妄想等心理问题，教师这时就应该结合实际情况采取有效的措施加强与学生的沟通，通过谈话了解学生的心理和行为，应用心理学知识对学生的情感、态度和价值观施加影响。

四、结束语

通过对教育心理学知识的探讨，本人认为，为了让教育心理学在教育教学工作中发挥更好的作用，在现代教育实践中教师不仅要有较强的教学能力，更要具备优良的心理品质。只有教师掌握教育心理学的法则，才能促进学生的全面发展。

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心理学论文9

现代博物馆的展示设计涉及了多个设计学科的交叉，包括平面设计、室内装潢、心理学、美学等多个学科，以满足博物馆作为社会性公益场的性质。现代博物馆的展示设计中涉及的环境心理学，主要研究的是受众群体在场景展示中受到的环境影响因素，比如，环境展示中的引导因素、参观者的从众心理、展品的空间摆放、视觉反差、光线明暗、立体空间布局造成的参观者心理感受的差异。

我国目前的博物馆数量有两千多个，这对于我国仅几百年的博物馆发展历程来说是一个良好的起步，但还远远不够。以我国的庞大人口基数来换算，博物馆的数量明显无法满足如此大量的社会需求。在明显供不应求的市场条件下，可以以提高单独个体的展示质量来平衡它应有的社会作用，因此促使博物馆的观众心理学研究开始逐步发展。

人的所有行为都受到心理因素的影响。博物馆展示设计中的环境心理学研究，是从参观者的心理需求出发，设计出满足参观者真实需要的博物馆，这是博物馆设计理念的创新。人们发现对于博物馆的受众群体来说，审美疲劳等环境带来的影响对于人们博物馆的参观体验有着绝对的影响，因此学者们从观众进入博物馆的场馆参观展品开始进行跟踪研究，观察人们的普遍行为：人们停顿的地点，驻足的时间，表情的微反应，视觉盲区等表观反应，和以问卷调查，走访反馈得到的数据进行数据统计，并总结归纳出一套博物馆观众行为理论。

博物馆不同于一般的展览会，其更加注重对所展示物的文化属性的诠释。环境心理学是新兴发展的心理学分支，在人们对精神追求愈发提高的今天，将其应用于博物馆的展示设计中也是一种主流趋势。博物馆场馆内的背景声音、色调搭配、空间视觉、体感温度、路线引导、展品摆放顺序的不同，影响了人们对于博物馆参观的体验，以及人们自身的属性，年龄、阅历、情感、性格等因素，也是博物馆展示设计中值得分析的要点。

人与环境之间是相互影响的，主体对客体产生影响，客体对主体产生反馈，相互融合渗透。人类行为不会独立存在，与周遭环境氛围有着紧密的联系。舒适休闲的咖啡厅伴随的是柔和轻快的音乐，这使人放松惬意，而在酒吧里嘈杂动感的音乐则能调动人们的心情，让人情绪高涨，这说明，背景对于整体气氛的烘托起着重要作用。

人们对于周遭的体验受到以往生活经验的影响。所谓一朝被蛇咬十年怕井绳，这种固有的深刻印象影响着人们的认知。橙色的暖色调，蓝色的冷色调都是基于人们以往的认知所产生的感受。而白色出现在医院里是冰冷的，充满负面情绪的，令人恐惧，而在另一个环境中白色也可以代表着光明和希望。设计师可以通过环境背景的改变，在不知不觉中引导着观众的心理和行为，提高博物馆的交互性和体验性。战争类的历史纪念性博物馆，有时会采用一种时间轴的叙述性方式，或是由浅入深的情感体验顺序引领参观者，让其代入到时代的大背景中，身临其境地体验战争的悲惨和痛苦，深刻的感受历史的沉重，以此达到情感上的共鸣。

人和动物一样，都有一个安全距离，这是动物的领域性本能。在环境设计中，这是考量人们对空间安全度、舒适度、私密度、体验度的标准。一般来说，在大型的室内空间里，人们更倾向于在靠近邊缘的地方停留，脱离中间的人流，边缘可以产生依托感。物品摆放的疏密度，回廊的数量、角度，空间内的柱子、墙壁，都也可以让人产生这种依托感。

在公共事件中可以发现，人们倾向于盲目从众。如同领头羊和羊群的关系，发生紧急情况时，人们大多会不加思考的依凭直觉跟随领头的人，形成整体的人流流向。而且，人们在移动时，会有一种趋光性，即从相对较暗处，走向相对明亮处。在无人引领时，环境的指引作用便突显了出来。人类还具有社会适应性，这是也从众心理的表现。在剧院等公共场合，宽敞的大空间，庞大的压迫性气势下，人们会不自觉的安静下来，被空间环境所感染，控制自己的行为，这是环境带来的心理暗示。

博物馆的展览设计要顺应人类的行为模式，符合人们的感觉。多边形的空间带给人新颖现代的感觉，而规矩的方形则给人踏实的体验。设计师通过对光影的把控，空间的布局，颜色的衬托等等，以艺术性的方式从背景中渐渐渗透给参观者，对参观者进行引导，甚至是强迫性地灌输一个思维方式，将更多的隐藏信息传达给对方。所以参观博物馆不仅仅是对展示品本身的阐述，更多的是一些隐藏体验的传达。理解、思考、分析人类行为在环境中的发展模式，也是设计工作的重要一环。

现代博物馆的展示不再是陈列展品，更多的是利用有限的空间，带给人们无限的精神体验。在信息时代，博物馆和网络信息相比，优势便是这种真实的信息交互。人们通过真实的视觉环境体验，思维与主题背景相交融，可以更好的思考体会展品背后的故事和历史。为了更好的体验，博物馆也越来越多的加入多媒体化元素进去，提高受众的参与性，从多个角度满足人们的需求。用不同的技术型手段把情感附加到展品中去，也拉近了和参观者的距离，产生亲近感，能够更好的沉浸到博物馆的环境氛围中。

博物馆从最开始的从展品的角度出发，以展品为中心的展出方式，到如今，以受众为本，从参观者的角度出发的设计，这是从根本上的设计理念的改变，这是顺应时代发展的改变，应当引起更多设计者的思考。将环境心理学应用到博物馆展示设计中，是对展示场所的艺术性升华，也是对展品本身的艺术性表达。从心理层面向参观者传达信息，这也是未来博物馆发展的大方向。

心理学论文10

心理是小学生健康成长的重要因素。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育