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[广东省现代学徒制学校]现代学徒制在中职学校教学管理中的运用论文

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摘要:

  现代学徒制是产业与教育结合的基本形式,也是职业教育的发展趋势和主导模式。这就要求学校与企业的合作需要更加深入,需要教师与师傅共同传授专业知识,是对传统学徒制培养人才模式的进一步深化。中职教育是职业教育的重要组成部分,中职学校是培养初级技术人才的重要阵地,肩负着为祖国伟大复兴输送技术人才的历史重任,因此,在中职学校开展现代学徒制就显得尤为必要。

关键词:

  现代学徒制;中职学校;教学管理

一、现代学徒制的特点

  现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识,又要到企业接受专业培训,因此学生要和企业签订一份合同,各自明确自己的责任和义务,企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训,学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书,而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说,现代学徒制具有以下几个特点:

  1、招生就等于招工,凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生,都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同,按照订单培养和协议就业模式进行培养,学生进入中职学校,就自然成为企业的学徒工人。

  2、招工就等于招生,企业新招收的工人,在进入企业之前,根据工人意愿,一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训,培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。

  3、上课就等于上岗,学校实行学分制度,进入中职学校的企业工人,学习时间不固定,啥时到就啥时学,修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式,学生在学中做,做中学,半工半读。

  4、毕业就等于就业,学生在企业做学徒期间,如果学生和企业彼此都满意,就可直接签订用工合同,学生毕业后就直接成为企业的工人。

二、中职学校实施现代学徒制的方法

  (一)确立现代学徒制的教学目标和教学计划

  为了突出中职学校的专业特色,让学生理论与实践相结合,提高学生的学习积极性,结合办学优势,坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则,围绕“工学结合,半工半读”的理念,根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置,制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。

  1、现代学徒制教学目标:

  (1)学生通过对专业课程的学习,获得一定的专业素质和专业知识。

  (2)通过实践与理论结合,实习与实验结合,让学生得到规范的训练。

  (3)设置项目教学,学生通过对专业课的学习和应用,获得解决实际问题的能力。

  (4)学生通过实习培训,获得职业道德素养,具备合作、创新、守纪能力。

  2、现代学徒制课程教学计划:

  (1)培养目标:培养各专业具有良好的职业素养,掌握必需的科学文化知识和专业知识,能在生产、服务和管理第一线独当一面,并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。

  (2)培养要求:掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识;掌握一门外语,能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料;具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力;具备本专业机器维修及操作基本技能,并考取相关工种等级证。

  (二)制定现代学徒制的日常管理制度

  1、学生在校学习期间,企业和学校共同制定培养方案,确立相应的教学内容和合作形式,革新教学质量的评价方法,把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下,按照企业的用人标准和需求来设置课程,设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中,核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少,每一个教学项目则完全要按照企业的要求,在学校专业课教师与企业师傅的共同商讨下,制定出适合企业需要的项目课程,并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。

  2、学生在企业实习期间,学校全程跟踪,密切关注学生的实训生活,学校和企业设立各种奖学金,以激励学生学习的积极性和主动性,更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理,并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理,企业与学校共同制定教学质量评价制度,按照企业的用人标准,建立以能力为目标,学校企业共同参与的评价方式,采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法,教育学生全面发展,更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。

参考文献:

  [1]徐安书、食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考与探索[J]、重庆工贸职业技术学院学报,2016(5)、

  [2]朱敏成、发展现代学徒模式提高学生就业能力[J]、河南职业技术师范学院学报,2012(3)、

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