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【抓住那个家伙】抓住训练点带动语文教学全过程论文

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  如何使课堂教学像磁石一般,把孩子们牢牢地吸引住,让他们高高兴兴地学,有滋有味地学,我在教学中,注意抓住训练点,带动语文教学全过程,指导学生自己学,逐步让他们由“爱学”到“会学”,提高了课堂教学效率。

  一、揭示训练点,使学生愉快地投入学习

  每一组,每一篇课文乃至每一节课,都要依据总的教学目标和各学平的教学重点,确定一项阅读与作文训练点,上课伊始,以生动,形象,简单的实例,让学生具体感知训练点的内容及学习方法。

  比如:学习《背影》训练点是:了解人物的特点,上课后,我请大家听说一段话,夜深了,实验班教室里的灯还亮着,可这里只有小晶一个人在一笔一画地抄写白天的听课笔记,这已经是第三遍抄写了,只见她一会低头写,一会儿抬头想,连班主任老师走进来都没有注意到,“太晚了,小晶,去睡吧!”,“老师,您就让我再学一会吧!”,就这样,三十天的学习过去了,她以第一名的学习成绩告别了学习班。

  听后,让学生说说小晶是怎样一个人,学生说,她是一个刻苦学习的人。我又问,你怎么知道他是一个刻苦的人?学生列举了上述一段话中小晶的表现,在此基础上,我指出读书时,要抓住人物的外貌,语言,动作,了解人物的特点,这节课就以《背影》为例,学习了解人物特点的方法,这样既揭示了本课的训练点,又引起了学生的兴趣,既初步了解训练点的内涵,又知道了学习方法,既进行了听课训练,又创设了学习情境。学生的注意力集中在训练点,兴趣盎然地投入了新的学习。揭示训练点,我还采用过听写阅读,背诵片断,回答问题及口头作文等方式。

  二、落实训练点,使学生在新的追求中逐步走向独立学习

  1、突出训练点,简化教学程序。

  在教学中,依据训练点的需要安排教学程序,不一定课课都依学字词、分段落、析中心、悟学法的程序进行,学习的内容不同,教学程序也自然有别:比如学习《紫藤萝瀑布》的训练点是:理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活,并引导学生赏析美点,揣摩品味比喻,拟人等修辞手法的效果,以期培养学生的悟感,提高学生的语言表达能力。

  2.教学方法:放手让学生去学。

  这里,“放手”二字尤为重要,学生在课堂上,可以自由地以自己喜欢的方式读书,思索,也可以按自己的认识去体会文章,提出问题,完全可以各抒己见。作为教师,既不担心学生说错,也不害怕学生说出教案内容,只要学生真正参与了学习,错的可以纠正,暂时不能统一的也可求大同小异,这样,学生常常会为自己的一个新见解而感到兴奋不已,老师也会感到其乐无穷。

  3.方法灵活,直奔目标。

  为了使学生掌握训练点,我尽力选用不同的方法,或谈或议,或表演或绘画,或阅读或作文,为了让学生体会《皇帝的新装》中皇帝的愚蠢,虚伪的特点,我让学生去分角色去扮演各个人物的对话,重点揣摩皇帝试新衣那一处戏,让学生上台表演,学生通过表演,准确地领会作者笔下的皇帝,从而达到把握人物性格特点的目的。 学习《相见欢》让学生结合作者特殊身份,特殊的历史背景和所处的环境,体会作者的思想感情,结合词意境作画,并展开想像,用诗一样的语言描述,调动学生的感官,加深理解与印象,学生不断受益于新颖别致的学习过程中。

  4.激发鼓励,活跃思维。

  课堂上不能让一个人偷闲,要把学生的积极性极大限度地调动起来,为此,尽力让学生创造性地学习。

  学习了训练点,不等于学习任务的完成,为了学习掌握到训练点,在教学中要设计练习,使学生在读写的具体应用中,加深对训练点的理解,学习了概括中心思想的方法,就让学生再读全篇短文,独立概括中心思想,学习了“中心要明确”,就让学生讲解自己的作文,学习了“描写要具体”就设计一个片段练习,在这些练习中,学生只有自己动手,动脑去完成;练习的结果,由学生评议总结,而学生的评议,往往会激发起新的学习兴趣,围着学生转,组织语文教学全过程,就是我具体的教学思路和方法。

  “一会奶奶叫我去冲糖水,谁知我用调羹取糖时,手一颤,糖撒在桌子上,奶奶立刻皱了皱眉头,责怪道:“小荷,怎么这么粗心呀?”,说着就用手指蘸着桌子上的糖往嘴里送……”

  这段作者充分运用了动作描写,语言描写和神态描写,刻画奶奶的节俭,“奶奶立刻皱了皱眉头”,是神态描写,表现奶奶对“我粗心造成的浪费不满,说着就用手指蘸着桌子上的糖往嘴里送,这一上意识的动作开辟学习表达机会,增加多人训练的机会,减少单独教练的次数,采取激疑,高疑,质疑的方式,通过表扬比赛,评定成绩等办法,把学生紧紧地吸引在课堂这块磁石上,既不能坐等,也不能迟钝,创设一个非常不可的情境,在学习《社戏》时,对赵庄的戏,是好还是不好的,争论让大家先定其一,根据文章内容和自己的理解,阐述理由,由正方和反方两个辩论阵营进行辩论,问题如:赵庄看的戏可是好戏?正方认为是好戏,理由有7个,反方认为并非好戏,理由有5个,经过激烈的讨论,得出结论:戏是没看懂,但这是好不容易争取来的,而且与伙伴们无拘无束,轻松快活,给我留下难以磨灭的印象,所以那是再未见到过的好戏。又如:为什么说,一直到现在,我是再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了?学生的讨论分析中充分体味到童心童趣,而且能联系自己畅所欲言,提高表达能力,使学生对文章的中心有更深一步的理解,学生的思维的闸门一经打开,是无法阻挡,各种新厅的看法,许多意想不到的体会油然而生,,令人乐趣横生。

  三、应用训练点,进行读写实践

  使学生在成功的喜悦中描写,非常生动地将奶奶的节俭成习的特征形象地表现了出来,人物的语言也符合人物的身份。多练习,多观察才能积累丰富的写作素材,多练后使表达更准确生动,从而使我们笔下以人物鲜活动生动。

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