【摘要】教育需要创新、成人高等教育更是如此,如何解决好应用型人才的培养,如何使成人教育与市场充分接轨,是我们成人高校的教师应该思考的问题。课堂教学是教与学最直接的传播手段,设计类课堂教学更是能直观的体现教学的成果。在教学中,教师应该突破常规教学方法,注重学生创新意识的培养,在课堂教学中加强互动,使学生成为课堂中的主角。教师则成为学生学习的“指导者”和“引领者”,使课堂教学充满活力。
【关键词】设计类课堂 教学创新 市场元素
1了解设计类课程特点、制定教学方法创新方案
教学是一门艺术,设计类课堂是教学与艺术的结合。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术,与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此设计类课程的教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须具有一定的艺术修养。这样才能创造更好的艺术教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
在多年的设计类课堂教学中我采用一些相对灵活和丰富的艺术教学方法让学生在课堂常规的练习过程中,少一丝厌烦、多一些兴趣,使学生不断地向自觉、自律、发掘自己潜能这一理想的方向发展。当然,我也注重学生学习能力的培养,通过一些新颖、有趣的教学方式,使学生学到知识、技能和方法,而且通过教学方式的改进,让学生成为了学习中的主角,他们不但掌握了知识和技能,更重要的是他们领会了怎样去学习、怎样能掌握并灵活运用这些技能实现脑中的创意,在教学的潜移默化中让学生的思维更活跃、对于学习的兴趣更浓厚,学习也更为主动、积极。
2 教学方法创新
在我的教学中,结合设计类学生的特点我进行了一系列的教学方法的创新。主要有以下几点:
2.1 软件技术融入设计类课堂中的创新
设计类的课程不应该是刻板的,教条的,而成人高校的艺术类课堂更应该与成人的学习特点紧密结合起来。在成人高校中,很多设计类学生都或多或少的存在平面设计软件使用不熟的问题。这是由于软件课程一般要先于设计类课程开设,再加之学生学习的遗忘规律和工学矛盾,很多学生在设计时,软件用的还不是很熟练,这样,会影响他们的创作表现。
成人高校的学生大部分都是已工作的成人,而且有些学生从事的是非设计类工作。大部分学生在学习过平面设计软件后,由于工作性质的原因,很少能付诸实践,所以在后期开展设计类课程时,学生空有一腔想法,但苦于无法用软件表现出来。
针对出现的问题,我在我的设计类课堂上加入了以下几点创新:
(1)在设计类课程的基本概念讲述之后,可以用一些简单的图例测试学生对设计类软件的掌握程度,使授课教师做到心中有数。
(2)测试完毕后,根据学生的实际情况,可以单拿出4-8课时的时间,带领学生一起复习回顾之前学过的软件知识。
这一点并不是对以前软件课程的否定,因为如果学生没有之前一个学期的软件学习,是不可能在短短的几课时内对软件进行复习回顾的;这一点也不是重复课程的无用功,因为通过教师带领学生对以前所学软件进行复习回顾,可以帮助学生发现问题、解决问题。对今后的设计课程起到事半功倍的作用。
(3)在学生实际设计的过程中,穿插讲解软件的操作方法,使学生在设计实战中加强对软件的使用。
(4)分层次教学,通过针对不同层次的学生有的放矢的进行辅导和分层次的布置作业,使不同水平的学生在课内、课外都有所得。充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情。
2.2 在课堂上加入市场元素
设计类的课程应该是与时俱进的,充分与市场接轨的。如果在设计类课堂中融入市场的元素,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生们的创作灵感。
我是在《包装设计》这门课中进行融入市场元素的创新:
在《包装设计》上课伊始,我要求学生谈一谈自己认为现在市场上他们所见到的包装设计的好坏与区别,并说明这些包装的优缺点,很多同学在这种空想的状态下都无从应答。鉴于这种情况,我改变了思路和教学模式,认为学生只有充分了解包装市场,才能分析包装产品。我将学生分成几个小组,让他们到商场或超市进行产品市场调研,经过调研后,将分析的结果做成ppt进行展示,取得了很好的教学效果。这样既培养了学生的团队合作意识,又使课堂内容充分与市场接轨,充分调动了学生的学习积极性。
在课程进行到一半左右的时候,为了提高学生们的学习兴趣,我让他们找到市场上平时他们使用的日用品包装,如:牙膏、茶叶等的包装盒,让学生对市场现有的产品包装进行改良设计,这种教学模式既与市场紧密结合,有和学生们的生活息息相关,学生们都很有兴趣,特别是当有些同学改良后的包装好于现有包装时,会增强他们的自信心,对他们现实中或今后的工作都很有帮助。
在《包装设计》这门课进行到中后期的时侯,学生已经基本掌握了包装设计的理论和设计原理,并能独立的设计一些包装效果图。这时,我在教学中以虚拟广告公司运作模式的教学方法,给学生下包装设计的任务单,进行虚拟实战练习,这样激发了学生创作激情,出现了很多较好的包装设计作品。
学生由于了解包装市场走向,深入包装市场进行调研,所以设计出很多好的包装设计作品。同学们都反映很喜欢这种与市场结合的教学模式,让他们感觉到课程不枯燥,在轻松、愉悦的环境中学到知识。
2.3 在课堂改革上增加了互动元素
教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者,也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,主动地参与到课堂活动中,既获得了参与的乐趣,艺术审美的愉悦,同时也掌握了教学的内容。我在《动画基础》这门课中实施了互动的教学创新。我认为,设计类的课程应该是活泼的、自由的,这样才能激发学生们的创作灵感。比如,在《动画基础》这门课中,其中有一节课是要求学生设计并表现出50个人物动作,学生设计时表示这个命题有难度,不好表现,后来,我在课堂上增加了互动元素,即:让每个同学走上讲台做两个动作,下面的同学以速写的方式快速记录下来。学生在这种轻松互动的教学模式下,不知不觉的激发了灵感,很快的设计并表现出了50个人物动作。
3 总结
任何事物都具有两面性,特别是作为青年教师在进行课堂创新的同时,也要考虑到自己在创新中存在的不足点,在课堂的控制力和实效性上都应考虑的更加充分一些。比如:分组让学生进行市场调研,效果虽很好,但也存在弊端,因为一旦分组,就不可避免的出现分工不均的情况,有的同学下了很大的功夫,做了很多的调研与分析,但有的同学处于不管不顾的状态。所以如何调动每一个同学的积极性是我今后需要改进和注意的地方。
在教学模式方面也还有许多有待升华的方面:比如如何挖掘多种互动元素,充分调动学生们学习积极性和主动性、如何有效的控制课堂气氛、如何有效的让更多的学生主动的参与其中、如何更有效的把软件操作与设计课程结合,如何对不同层次的学生进行分层次教学和辅导等等,这些都是我需要进一步思考和改进的。
总之,只要我们坚持不懈地去探索和实践,一定会把成人高校教学水平提高的一个崭新的高度,使我们成人高校的学生走上社会就可以有自己的用武之地。
参考文献
[1] 张武升.教学艺术论,上海教育出版社,1993.
[2] 赵祥麟.杜威教育论著选,华东师范大学出版社,1981.
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