高中地理说课稿汇总一篇
各位评委老师，下午好!
我说课的内容是湘教版高中地理必修 第__章第__节，题目是________.课型是新授课。
下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。
首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。
一。教材分析：
首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然(人文)地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。
其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点：
1、 有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。
2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。
3、 教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。
4、 学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。
5、 与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。
二。教学目标
根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标：
1.知识与技能
识记：
分析：
理解：
2.过程与方法：学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力;在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。
3、情感态度与价值观：
在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。
三。教学重难点：
根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。
重点是：
确立依据：1.这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。
2.涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。
难点是：
依据：1.这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。
2.学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。
以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。
一。教学方法
"以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法：
1.问题导学法：多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。
2.小组合作学习法：这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。
3.以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。
二。学法指导
新课程倡导 "教学生学会终身学习".地理课程标准的理念有"学习生活中有用的地理""学习对终身学习有用的地理".因此，地理课堂上不仅要教学生学会地理知识，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速发展。本节课的学法指导如下：
1.指导学生学会运用地图及图表。培养分析、归纳地理事物的方法。培养学生读图析图及独立解决问题的能力，并逐渐学会知识迁移，理论联系实际，用所学知识去指导生产生活。
2.指导学生学会合作探究。通过小组活动，培养学生的互动能力。使学生学会比较、分析、综合等科学研究方法。
三、教学手段
多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽学生学习视野，提高学习效率。
以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采用的教学手段，如何在教学过程中体现本节课的教学法呢?接下来我详细介绍一下我的教学程序。
教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。
一。复习提问。"温故知新"及建构主义中提到的"学生不是空着脑袋进入教室的，他们都或多或少对本节课的新知识有些知识积累或生活认知"的理论，因此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让教师了解学生掌握知识的情况，有助于课堂教学程序的随机调整。
二。导入新课。展示一组地理图片。创造学习氛围，设置悬念，引入新客。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面向全体学生，引导学生积极参与到课堂中来。
三。讲授新课。
环节一：1、问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分知识，对重点有不同程度的掌握。
这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况，关注到每一位学生。
2、教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解，教师进行点拨，引导学生理论联系实际，逐渐突破重点。
设计意图：教育心理学上认为：学生在每节课上课的前25分钟的时间，注意力最稳定。因此就在这段时间里，采用启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计，可以增强学生独立学习的能力。也可以让每一位学生都有不同程度的收获，体现"因材施教"的教学理念。在这个过程中，在学生的自学及教师的点拨中，学生对重点知识的理解逐渐到位。
环节二：1、教师出示问题。该问题既是本节课的难点。
2、 学生合作讨论、归纳总结并展示讨论结果。
3、教师点拨
设计意图：教育心理学认为，在每节课的后20分钟，学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次让学生的注意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，教师给与学生充分的时间讨论，可以对本节课的教学难点进行突破，不会的学生逐渐学会，已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳、对比综合的能力。让每一位学生都有收获。
四。巩固复习
在对重难点都学习完之后，教师提供两个比较简单的巩固习题，让学生积极思考分析，主动探索学习，检验学生学以致用的能力，并让学生品尝到学会的滋味。
五。课堂小结
学生先对本节课内容进行知识梳理，然后教师出示本节课知识体系。
这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
六。作业布置
有必做题和选做题。必做题体现对本节课重难点知识的延伸巩固。选做题选择开放性的题目，有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新能力的培养。
最后说说板书设计，基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这些。其余详细知识点在多媒体幻灯片上还有展示。
各位评委老师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进行了说课。以建构主义理论为指导，主要采用问题导学、合作学习的学习方式，采用启发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课程"学生主体，教师主导"的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。
我的说课结束，谢谢各位老师!
高中地理说课稿汇总二篇
(一)开场白(略)
(二)教材简介
《地质灾害及其防御》是高中地理(必修)上册第四单元《陆地环境》中的资料。本单元是自然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节资料是在学生学习了陆地环境的组成要素——岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编排的，也是本单元的重点资料。地质灾害的种类很多，从课时容量思考，教材有选取地讲述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间的关系以及地质灾害的防御等资料。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活和生产关系的密切程度;特点之二，是从有利于学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。
(三)理出教学的目的和要求
知识目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾害的危害，以及进行监测防御的重要性
潜力目标：1、培养搜集资料、整理资料的潜力;2、培养分析知识点内在联系，构建知识结构的潜力;3、培养把课本知识与生活实际相结合，即理论联系实际的潜力
德育目标：树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生
(四)点出教学的重点与难点
如果能抓住各种地质灾害的成灾原因，也就把握了地质灾害知识点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和造成的危害作为教学的重点.透过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体——学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。
地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾害三方面的关联性，学生在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾害的关联性分析成为本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要密切联系旧有的知识，引导学生利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解和综合应用的过程，当成培养学生综合分析问题的潜力的过程，从而全面到达预期的教学目的和要求。
(五)优化出教学方法和手段
我们的学生基本上都没有经历和目睹各种地质灾害发生过程，虽然他们能够从电视、报刊杂志、互联网上获得有关资料、信息，但仍然有欠完整和系统。由于条件所限，传统教学也只能以小量的图片和资料能够辅助讲述，学生对各种地质灾害的感受比较平淡和肤浅的。我们不可能让学生亲临地质灾害现场观察、体验后进行教学。但在网络环境下，充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段，在必须程度上可弥补上述的不足，强化对学生的感受力。所以在教学中，我们透过视频素材和各种图片资料使学生观察到地质灾害的成因、分布、危害等特点，运用类比引导学生建立知识结构，指导学生讨论各种地质灾害的一般规律，归纳出地质灾害的相关性，使学生全面理解教材，进而提高对地质灾害的监测和防御重要性的认识。因此，这节课可采用综合运用视频演示、讲授、自学、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导学生用心思维。由于本节资料中，要研究的地理要素较多，教学容量大，教师要注意控制教学进度，以顺利完成本节课的教学任务.
(六)教学程序安排
从以上分析，本课教学应以了解、学习研究地理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养潜力为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：
1、导入新课
这部分教学大约需要5分钟。
以创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的重要性及现实好处。例如能够播放视频——加利福尼亚地震发生后的视频一段，构建学生对地理图像的直观感悟潜力，进而稍详细地以地震为例，说明地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点，之后导入研究某一地理事物(现象)的一般方法，即先阐明地理过程，再逐步深入了解地理基本原理和基本规律。举实例时，要强调地理知识的内在联系，研究地理学离不开观察和分析，这既是研究地理的基础又是学生认知的起点。在让学生观察时，启发学生思考为什么会产生这样的地质灾害，让学生的思维进入新课的轨道。
2、新课教学
这部分教学大约需要30分钟。
现代教学论认为，地理教学不仅仅具有传授知识的功能，还有培养潜力和发展智力的功能。讲授地质灾害应着力透过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，能够获得更多感性认识，使学生产生获取知识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，能够获得更好的教学效果，从而加深对地质灾害的认识。在培养潜力方面可按大纲要求，还应包括培养学生的自学潜力方面。教师从指导学生阅读课本入手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第124页~125页，以学生自学活动为主，老师只要能较好地引导学生，就能够较顺利地启发学生思维，适时加以归纳总结，学生便能够较好地掌握教材对四种灾害的表述方法，即从成灾原因、灾害本身的基本知识以及危害，构成对教材资料的整体认识，培养学生的综合分析和概括潜力。本人认为教材的资料显得过于简单，教师不必过多的讲述。而由于采用多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和知识，如"我国的地震"、"影响地震烈度的因素"、"地震发生时的自救方法和注意事项"、"世界和我国火山的分布等"，以丰富教学资料，拓展学生的思路，扩大学生的视野。其中"影响地震烈度的因素"和"地震发生时的自救方法及注意事项"，这两个问题，有较重要现实的好处。
在分析地质灾害的基本知识的基础上，进一步分析各地质灾害之间的关系，即地质灾害的关联性。教师在教学过程中，可采用讨论式和师生互动式教学法，使他们用心参与问题的讨论与研究。在引导学生讨论问题时，按照地质灾害本身的发展规律，抓住本质的东西，每一步讨论有根有据，使学生分析、讨论复杂问题的潜力得以培养和提高，并提出自己的见解和推荐，在自主、合作和研究性学习中养成求真、求知的科学精神和态度;激发其对地理问题的探究精神和兴趣，充分发挥学生的感性认识和理性思维的有机结合，构建完整的知识体系，加强知识的内在联系，以求经“技术”、“教师”之外化，促使学生自身之内化，到达学生潜力的提高、思维的创新。为使学生进一步深入了解和掌握地质灾害的关联性，在教学过程中，教师要引导学生运用已有的地理知识和技能，分析和解决课本127页的活动题1和2，从而考查和培养学生的知识迁移潜力和综合分析问题的潜力。
在分析地质灾害的防御方面，因这部分课文较简单且通俗易懂，可采用学生分组讨论，代表发言，教师作出评价的方法。
3、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识资料，之后完成课堂作业。(附课堂作业)
4、布置作业
为使学生全面系统地理解和掌握“地质灾害”的特点与规律，要求学生课后还要仔细阅读课文，并完成课后作业。(课后作业题略)
(七)板书板图设计
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。
第八、说课综述
以上是对《地质灾害及其防御》一节教材的认识和对教学过程的设计。从提出问题到圆满解决，教师透过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识，灵活地运用到地质灾害规律的认识中，使学生的思维活动逐步深化，既掌握了知识，也学会了对复杂地理现象的分析研究方法，到达了潜力的提高和思维的创新。
高中地理说课稿汇总三篇
一、 说教材
1.说教材的地位和作用
本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
2.说教学目标的确定
【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃;在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：
【知识与技能】
① 了解气团(冷气团、暖气团)的概念;
理解锋的概念与分类;
理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响;
② 学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
① 通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力;
② 运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】
通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
3.说教材重、难点的确定
【教学重点】
冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
二、说教法与学法
【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
三、 说教学程序
1.【导入新课】
采用情景教学法
『学生』 欣赏视频“天气预报”。
『教师』 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
『设计意图』 “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
2.【锋面结构与特点】
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』 播放锋面动画，第一遍慢慢播放;播放第二遍前，设问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?
『学生』 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。
『设计意图』 培养学生的观察能力和地理空间分析能力。
『预期效果』 学生了解锋面的概念、结构及天气特点。
3.【冷锋】
采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法
『教师』 播放冷锋动画。
『学生』 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢?
『设计意图』 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
『教师』 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动?②暖气团抬升情况如何?③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?
『学生』 分组讨论;发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。
『教师』 走到学生中，参与讨论。
『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。
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