在小学教育中，小学语文教学与班主任管理存在很大的联系，在实际应用中，二者可以相辅相成，在提高班级管理水平的同时，实现小学语文教学的目的。对此，小学教育者要将小学语文教学和班主任管理有效地结合在一起，重视对学生综合能力的培养，使学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，不断提高学生对语文学习的积极性和主动性，将小学教育建立在素质教育基础上，进而提高小学语文教学水平和班主任管理水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、借助语文教学内容，开展学生思想教育工作
1.重视课文朗读，加深思教记忆。对于小学阶段的学生而言，其各方面思想观念还没有形成，这就要求教师在课文教学中帮助学生形成思想观念，构建完善的思考体系，使学生自觉约束自身行为，养成认真学习的思想品格。对此，教师要重视课文朗读，利用朗读和背诵加深学生对课文内容的印象，同时使学生更加理解课文中的教育意义，實现小学语文的教育目的。例如，在人教版小学语文教材《丑小鸭》教案设计中，教师可以先让学生自行默读课文，对课文内容形成初步印象，之后让学生齐声朗读课文，加深对段意和字句的理解，深化教学内容的记忆。在文章教学结束后，教师再带领学生朗读课文，让学生明白一个人的美丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵，让学生不以貌取人、不嘲笑别人，学习丑小鸭坚持不懈、勇往直前的高贵品质。
2.加强文字练习，引导正确思想。在小学语文教学过程中，为了潜移默化地引导学生形成正确的思想观念，教师要重视文字练习，加强书写教学，进而不断提高学生的语文书写能力。从本质上看，小学阶段的班主任管理工作主要是对学生进行思想教育，让学生形成正确的思想意识和良好的行为习惯，提高学生的综合素质。而语文教学作为素质教育的重要手段，可以充分发挥其自身的育人作用，加强学生文字练习，进而实现小学语文教学的育人目的。例如，在人教版小学语文教材《邮票齿轮的故事》教学设计中，为了让学生懂得生活中要留心观察、乐于发现、善于探究的道理，教师可以摘选有思想教育意义的句子或者是段落，引导学生对此句子和段落进行书写，加深学生对课文内容的理解，辅助班主任进行班级管理工作，进而实现学生的全面发展。
二、强化语文课堂表达，营造良好的教育环境
为了实现小学语文的教育目的与管理目的，教师要将管理理念和管理内容贯穿于小学语文教学内容中，促进小学语文教学与班主任管理工作的有效结合，以素质教育为核心，积极开展语文课堂表达，为学生营造良好的教育环境，激发学生对语文课堂教学活动的兴趣和参与积极性，使学生全身心地投入到语文学习中，为素质教育的开展打下良好的基础。例如，在人教版小学语文教材《和时间赛跑》教学设计中，在学生课前预习课文有所收获的基础上，通过检查预习的方式让学生初读课文，理解课文内容，并提出不理解的问题等，进而指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。明确这一教学目标后，教师要利用学生的想法与表达能力的差异性，在语文课堂中开展表达交流活动，在进入教学后，教师可以巧设问题，先给学生1分钟独立思考的时间，之后进入小组讨论中。教师要让学生表达出自己的看法，了解学生思想水平与思想感悟，将其利用在班主任管理工作中，为班主任管理工作有效性的提升打下坚实的基础。
三、优化语文课堂组织，提高班主任管理水平
课堂教学组织水平可以侧面反映出学生学习情况和思想水平，作为班主任管理工作的辅助学科，语文可以结合学生心理状况，营造轻松的课堂教学氛围，让学生在轻松自在的条件下接受教育，并将语文教育内化为语文素质，实现小学语文教育和班主任管理的最终目标。例如，在人教版小学语文教材《七颗钻石》教学设计中，相对于传统教材而言，本文有更多可供师生自由发挥的空间，本文讲述了一个善良的小女孩，因为充满了爱心而得到了生活的巨大回报的故事，这时教师就要告诉学生：在生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样我们的生活才会越来越好。教师可以引用分组教学的方式，重视主体阅读感受和体验，引导学生表达自己的想法与心得，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式，进而实现本节课的素质教育目的与能力培养目的。
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