智能手机论文

智能手机论文

无论在学习或是工作中，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的智能手机论文，欢迎大家分享。

智能手机论文1

智能手机问世多年了，现在几乎成为了人们生活中的必备品，而它的出现除了带来便利以外，也给我们的日常带来了许多的麻烦。

在诸多弊端中，对于学生这类群体的影响要数最大。

智能手机出现之后，方便了学生聊天玩游戏，看电影追剧。这对于很大一部分同学来讲都是难以抵制的诱惑。许多学生控制不住自己而严重影响了学习，同时也耽误了自己的休息时间。现在大半夜十二点还不睡觉的同学恐怕大有人在，而学校和家长也在多方面制止这种情况的发生。这也是很多人黑眼圈和成绩下降的最大原因，而造成这样结果的元凶自然也就是智能手机，而同时需要注意的也是孩子们的自制力问题。

此外，智能手机所造成的影响就是疏远。

自从有了智能手机之后，每个人沟通交流仿佛都离不开了手机。两个人坐在一起的时候，话少了，低头看手机的次数却格外的多。明明可以彼此放下手机畅谈的，也可以一起去散散步，吃吃饭之类的在很早之前的我想你是亲手为你的写信诉说思念，现在的我想你只是简单的打个电话。以前生活的乐趣是做饭购物，让自己的生活能够更加丰富。而现在的快递外卖，倒是让许多人变得更加懒散了。或许做饭之类的不是必备技能，可至少要会切菜和一些简单的厨艺啊，而现在越来越多的人甚至连怎么切菜，怎么买菜都不会这对于我们的生活而言无疑是一个质的下降，很多事情我们不光需要手机，更需要自己，当真正需要或者没有手机的时候却发现自己什么也不会，那将是一场前所未有的灾难！

尽管它给人们带来了许多的便利，但是也给人们造成了很大的困扰，我希望大家都能够合理的安排自己的玩乐时间，不要成为智能手机的努力。如果你清晨早起，那不妨就出去跑跑步，呼吸一下新鲜空气，或者吃顿热乎乎的早饭，多么的惬意。如果你正在努力的去完成一件事情，那不妨放下手机，四处走走，找寻各种生活所带给你的灵感和美好平，抱着最热情的心去迎面难关。如果你还在抱着手机，那不妨尝试着放下，找找朋友，看看纸质书籍，眺望一下远方，感受一下手机之外的美好。

时代的发展并没有任何的错误，错误在于很多人不知道如何的正确去领会时代和潮流。如果你能够顺应浪潮，合理的接受和应用，摒弃弊端，那一定会让你的生活过得更加多姿多彩的！

智能手机论文2

摘要：

随着通讯技术和互联网的快速发展，无线网络和４Ｇ网络的快速扩展，智能手机已经融入中职学生的日常生活，并对他们的生活带来深刻影响，如何引导学生合理利用手机，尽享智能手机的便利，避免智能手机对危害，已经成为中职学校无法忽视的课题，寻找切实有效的方法来管理学生合理使用手机，成为学校高效管理学生亟待解决的问题。

关键词：

中职；智能手机；管理策略

信息技术和国民经济的快速发展，使得智能手机呈现爆炸式增长，中职学生几乎达到人手一机；校园无线ｗｉｆｉ和移动４Ｇ网络的全面覆盖，使得智能手机成为学生的“掌上电脑”；手机ＡＰＰ的开发和应用，使得智能手机成为学生的“游戏机”；部分学生沉迷于网络，沉迷于游戏，严重影响了学生的健康成长，为此，寻找解决智能手机使用的良策刻不容缓。为了有效管理手机，我们就必须充分认识学生沉迷于智能手机的原因，而后因势利导，使智能手机成为学生的“学习机”，成为学校有效管理学生的“小灵通”。

１学生沉迷智能手机的原因

１．１学习目标不明确：部分学生学习缺乏动力，对自己的未来的职业没有很好的规划，把学习当成负担，甚至是娱乐，缺少上进心和信心，得过且过，甚至有当一天和尚撞一天钟的思想。

１．２寻找迷失的存在感和价值：在现实生活中，部分学生因为各种原因没有受到家长和老师的关注，常被同学们忽视，于是他们就在虚拟世界里寻找存在感，通过打游戏、玩直播、聊微信等获取关注和喝彩，找寻扭曲的人生价值。

１．３追求时尚和获取资讯：学生对新事物充满好奇，希望通过智能手机获取最新的信息，同时用智能手机观看自己喜欢的资讯新闻、影视作品和文学作品，聆听自己喜欢的音乐，丰富自己的生活，陶冶情操。

１．４社交需求：智能手机有很多的社交软件，学生希望通过这些软件能够与朋友、同学和老师密切交流，讨论问题或对一些事物的看法，在增进友谊的同时，扩大自己的朋友圈。

１．５查阅资料，给自己充电：学生利用智能手机查阅学习和生活中遇到的难题，拓展自己的认知和见解，为自己快速成长及时充电，补充新知识。智能手机在校园的应用，既有利又有弊，应用的好，会给学生的生活和学习带来极大的便利；应用的不好，缺乏有效管理，将严重影响他们的生活和学习。采取切实有效的管理措施，正确引导学生使用智能手机势在必行。

２学生使用智能手机的有效管理策略

２．１强化社会主义核心价值观教育：通过德育课堂的教育和班级主题班会的教育，使学生树立远大的理想，确定人生的目标，改变对待人生、学习的消极态度，正确认识自己，看待自己，确立正确的人生观和价值观，使自己的主要精力都用到学习上和对未知的探索上。

２．２改革教学模式：旧有的灌输式教学模式已经跟不上时代的步伐，也是学生课堂厌学的主要原因之一，学校应出台措施鼓励教师改革教学模式，大胆尝试新的教学模式和方法，教师应不断学习新的教育教学理念，充分应用互联网技术，开发微课，将互联网和智能手机吸引到课堂教学中，让智能手机成为学生学习的辅助机和远程学习的应用终端机，课下讨论问题的阵地。

２．３开展丰富多彩的课外活动：为了把学生从虚拟时空拉回到现实生活，就要根据学生的喜好，举办丰富多彩的学生活动，来吸引和转移他们的注意力和精力，比如可以大力发展学校社团工作，成立兴趣社团，由教师指导，学生自发组织相应活动，丰富学生自己的业余生活，满足学生的社交需求和自我发展需求。

２．４完善学校硬件设备，延长开放时间：扩大学校机房的规模，既为学生提供查询信息的场地，又可以使学生绿色上网合理上网；购置最新图书、报刊和杂志，全天为学生开放图书馆、阅览室和电子阅览室，为学生丰富课余文化生活提供方便。

２．５完善网络管理，科学调配网络资源：对校园无线ｗｉｆｉ实施有效管理，上课时间和就寝时间切断学生无线连接服务，上课时开启班级移动网络干扰设备，阻断网络信号，避免学生上课和就寝时间玩手机，以免影响学生学习和休息。

２．６开展主题班会，制定班级手机使用规则：针对学生在应用智能手机中的不良行为和现象开展主题班会，通过学生集体讨论、分析、制定班级手机使用规则。上课时间手机放到指定位置，课余时间使用手机避免影响到其他人，自习时间由管理员监督手机使用。制定奖惩制度，鼓励学生放下手机，积极参与学校活动，并把学生在活动中的风采上传到班级相册和家长群里，为学生找到展示平台。

２．７指导学生合理利用网络资源：教师应教会学生，如何利用智能手机快速获取学习信息，给学生提供学习网站，学习软件；通过ＱＱ、微信多与学生交流，通过动态和朋友圈，及时了解学生学习、生活和思想动态，认真疏导，逐步帮助学生学会正确使用智能手机。

总之，管理智能手机，我们不能一味地去堵，而要根据学生实际情况疏堵结合，既要为学生提供快乐学习、健康成长的环境，又要为他们提供便捷的获取资讯途径和释放压力的途径，同时实施行之有效的手机使用制度，这样才能够让他们充分享用到智能手机带来的巨大便利，又不至于患上“手机病”。

参考文献

［１］李彦辉，张朝东．信息化时代中职生智能手机使用的管与理［Ｊ］．管理智库．２０１３．（３１）．

［２］马永林．对中职学生使用手机的管理初探［Ｊ］．卫生职业教育．２０１４（１６）．

智能手机论文3

摘 要：本文以智能手机和3G时代的发展契机为出发点，分析了移动电子商务对用户参与度的提升和满足个性化需求契合度提升的影响；探讨了中小企业发展移动电子商务在精准度广告营销、提高办公效率等方面的积极作用。

关键词：移动；电子商务；应用

近年来，电子商务的发展及带来的效应显然易见。随着智能手机和3G时代的来临，移动电子商务的发展呼之欲出。电子商务在移动互联网应用，就是移动电子商务。移动电子商务是基于移动通信网络，通过手机、个人数字助理、掌上电脑等移动智能终端，所进行的电子商务活动。

1、移动电子商务对现在社会的影响

（1）用户参与度的提升

近年来，随着手机上网速度不断加快，以及苹果移动应用商店、手机微博、手机SNS等新媒体的营销方式的不断出现，用户对手机上网的粘性和依赖度越来越高。手机，由于其贴身性和专属性，正在给移动互联网营销创造更多的可能，无论是现场搜集信息、发表感想，还是在线及时交流，用户都可以借助手机这一开放的平台全方位参与其中。

（2）极大满足中小企业的个性化需求

移动电子商务随时随地为用户提供贸易、网站控制、商机查询和认证信息等服务，使服务更具个性化，信息的获取更为及时，而网上支付也更加方便快捷，成为中小企业实现网上贸易追捧的对象。

2、移动电子商务在中小企业管理的应用研究

2.1提升办公效率

移动电子商务可以帮助企业中高层管理者实现全方位移动办公，可以在外地出差的时候，用手机登陆公司协同办公系统，查看公司新闻、公告、会议、还可以直接用手机审批各种单据、公文，如合同审批、采购审批、费用报销审批等，极大方便了高层管理者的办公需求

随着网络技术和移动电子商务的快速发展，当前小企业的商务沟通模式已不再局限于传统的“电话+传真”，“电话+传真+电脑+网线”正成为常态，尤其是3G商用、虚拟化、SaaS等创新技术应用之后，小企业的信息化模式开始朝着经营过程全互联网化转型。

2.2 零距离管理的实现

通过移动电子商务，企业们可以不用购买专用设备，将网络营销交给电子商务平台而无需聘请专门人才，而且，负责人随时随地进行商业决策。移动电子商务的普及，将充分引爆中小企业的发展潜力。

对企业的管理者而言，再宽敞的办公室也无法满足“空间”的需求。在使用“移众商圈”之后，便能随时随地与自己合作伙伴、保持在线沟通，所有数据、资源 尽在“掌握”之中。对于公司面对的直接消费者来说，上网将不再需要有繁琐的输入，不再需要为那些难记的五花八门的繁琐网址而烦恼。

3、移动电子商务在在中小企业广告宣传的应用

3.1精准客户群广告效应

而低成本，高收益的移动营销，也将为中小企业带来新的市场机会。

传统电视媒体的覆盖面虽然很广，但真正受到大家关注的电视广告能有多少？往往在收视率最高的电视节目广告时段，观众都会起身去上卫生间，广告主的广告就被白白浪费掉了。而在以平面媒体和报纸为代表的传统营销，由于受到版面的限制，传递的信息往往是相对集中、而又较为封闭的单向传播。到了互联网媒体时代，海量信息在互联网上实现了双向交互，但获取的时段还是受限制的。而在移动互联网时代，这些限制都被打破，用户可以随时随地的拿出手机，获取到自己关注的信息。

3.2及时性广告效应

手机作为移动互联网最主要的入口，能够将人们生活中零散的“碎片化时间”有效地利用起来。目前一些企业已经意识到这些 “碎片化时间”的背后蕴藏着的巨大商机，如淘宝、凡客诚品、京东等早已通过移动应用程序（手机客户端）的方式展开了移动互联网战略布局，将企业电子名片装进用户手机，开始了一系列的移动营销推广活动。

然而，对于普通中小企业来说，移动营销还是一个新的商业模式，面临着技术门槛高、专业人才缺乏等因素的限制，使许多中小企业望而却步，以至于被移动互联网 拒之门外。因此，采用正确的构建策略，拥有企业自身的移动应用程序，与时俱进地对自身营销战略和结构进行调整，才能立于不败之地。

企业可将“移众商圈”应用到企业推广中，移众商圈在帮助其进行高质量、低成本的移动营销拓展客户的同时，还提供随时随地了解企业状态，大大提高了办公效 率。

例如：需要找寻有关XX 公司的信息时，只要输入XX公司，即可直达公司的网址浏览其相关的产品信息等等。实现“傻瓜式”查询功能。不但能与网络“零距离”，而且为公司带来了时效 性利益。移众商圈的应用，对消费者和该公司来说，真正实现了随时、随地的获取所需要信息。

4、移动电子商务在中小企业营销的应用

4.1高质量、低成本的移动营销

据了解，企业注册通用网址之后，即可同时拥有“赢销联盟”这一营销平台，尽享新浪通用网址频道、知名搜索引擎、全国100家信息港热站和商商通平台 等多种通道，多维展示企业品牌，大量拦截目标用户。而且，这一平台还可整合搜索引擎营销、行业网站营销、站营销等多种营销方式，实现优势互补，形成 更高效的网络营销体系，而且一年收费仅为搜索引擎的几十分之一。

移动电子商务中小企业重要的营销阵地，还具备惟一性与独占性，与域名注册一样奉行先注先得的国际惯例，因此也被称为网络商标，未来中小企业只有建立起足够的品牌保护意识,才能在竞争中立于不败之地

4.2促进精准营销的实现

不过，目前网络营销方式可谓多种多样，如何选择一款性价比适当、收益高的网络营销利器成为中小企业的首要任务。对此，营销专家李峰推荐通用网址，这一工具具备精准、多维、低成本等特色，可帮助中小企业解决网络营销难题。

参考文献：

[1] 张桥，智能技术在移动电子商务中的应用，金桥，电子技术应用20xx

[2] 张学兵，浅谈移动电子商务与移动信息门户建设，20xx，商场现代化，20xx

[3] 邓柯大，基于智能手机技术下移动应用开发的实现，科学技术，20xx

[4] 王林，小企业发展移动电子商务的应用的思考，现代化发展，20xx，

[5] 张峰，移动电子商务发展的前景和优势，电子商务，20xx

智能手机论文4

智能手机以其强大的功能和便捷的移动网络应用逐渐成为高校大学生进行移动学习的主要设备终端。有机化学实验课程是化学学科教学工作的重要组成部分，在加深学生对有机化学理论知识的理解，培养学生动手能力，形成良好实验习惯和科学素养方面起重要作用，也是培养学生创新实践能力的有效途径。文章提出一种以智能手机作为重要教学媒体的新的教学模式，从教学准备，教学实施和教学评价等教学环节阐述了智能手机在整个教学过程的具体应用。教学实践表明，以智能手机作为重要教学媒体的教学模式有利于提高有机化学实验课程的教学效果。

1智能手机在有机化学实验教学中的应用

1.1智能手机在教学准备中的应用

智能手机以及移动互联网的普遍使用，使实验教学准备不仅仅是围绕实验教材进行的学生写预习报告，老师批报告这一单向性的教学活动。老师和学生之间能够通过不同的社交软件及时沟通，准确传达信息。学生在进实验室前，能够按照要求通过互联网搜索引擎等数据平台查找与实验相关的资料文献，提前了解和认识实验所需要注意的事项和知识要点。甚至可以借鉴“翻转课堂”的教学模式经验，让学生通过网上观看实验视频，熟悉实验操作，带着更明确的实验目的和实验思考进入实验室。学生与学生之间也能够在手机网络上讨论问题，共享学习资源。所以，智能手机以及移动互联网为教学准备提供了师生，生生，文本资源和数码资源多元交联的沟通共享渠道，为教学工作的开展打开了方便之门。

1.2智能手机在教学实施中的应用

在过去实验教学实施的过程中，无论是采用传统的讲授法，还是问题讨论法，或者采用授课角色转换法等教学方法，在教师或者学生阐明实验原理，目的，步骤及注意事项之后，最终实验课程的教学环节必然是学生自己动手完成实验操作。这一环节与知识传授环节是两种完全不同的学习过程和体验，在知识传授环节，实验知识是从外界向内部输送，而实验操作的过程却是学生将实验知识通过动手进行主动内部转化的过程。但随着课时的进展，学生的积极性和热情不可避免地发生消退，学生易发生“照单取药”的学习现象，对实验现象也不仔细观察，更谈不上对实验结果和问题进行深刻思考。虽然好的教学内容和教学方法可以提高学生的学习积极性，克服马虎的学习习惯，但效果往往不明显。

智能手机的应用无疑给教师实施这一环节的教学带来了很好的教学尝试。在实验操作过程，在保证实验安全的情况下，我们要求学生用笔记录实验现象和实验问题的同时，允许和鼓励学生利用手机拍照录像功能把关键的实验步骤，实验装置，以及实验现象和实验结果等通过图片或者视频及时真实的记录保存起来。学生在这个过程发现自己所做的一切可以通过图像或者视频与外界交流，学习的兴趣立马被调动起来，会更认真操作实验和更关注实验的进展。例如乙酰苯胺的制备实验，学生可以利用手机视频拍摄功能记录实验过程中重要的实验步骤和实验现象，记录乙酰苯胺重结晶过程等。以乙酰苯胺重结晶为例，乙酰苯胺晶体的析出从开始缓慢的出现到后来迅速蔓延生长的动态被生动真实地记录在学生自己的手机里，学生可以深刻体会用文字无法传达的化学迷人魅力，这对于激发学生学习兴趣非常有效。同时以图像展示实验过程中关键的现象和结果，能够很好地警醒学生专心认真对待实验操作，因为在图像和视频拍摄功能下实验现象和实验结果做不了假，学生在实验过程中就马虎不得。所以允许和鼓励学生利用手机媒介在实验过程中拍照和拍摄功能记录实验现象有利调动学生的学习积极性，也是培养学生形成及时真实记录实验现象的科研习惯的好办法。

对学生而言，智能手机打破了以往实验课程，学生仅凭文字实验报告记录实验过程，只与科任教师互动交流的模式。通过手机拍摄下来的图像或者视频资料能够被学生自己永久地保存下来，实验课程的学习就从实验室延续到实验室外，甚至可以成为学生的人生财富。如师范专业的学生，他们就会规划好实验课程的价值延伸：“我除了掌握实验技能，我还需要把我现在做的实验，搭建的装置，鲜明的实验结果记录下来，成为以后教学展示的素材”等等，学生学习的主体意识被极大地调动起来。智能手机的应用，也大大地开阔了学生与外界的交流的渠道。学生可以通过微信，微博等平台把自己的实验经历，以图片、视频等形式与外界进行交流分享，突破交流对象以及时间和空间的限制，促进学生与外专业。

外校学生的交流学习，能很好地督促学生始终认真对待实验，引导学生把课堂实验视为自己科学研究的开始来认真对待，杜绝学生课堂随便操作的散漫行为。因此，合理有效地使用智能手机作为有机化学实验课程的重要教学媒介无疑给实验课程的开展，提供了提高教学效率的手段和方法。

1.3智能手机在教学评价中的应用

教学评价是教学过程一个重要的环节，是教师和学生总结、反思课堂教学的过程，对促进教师的“教”和促进学生的“学”都有非常重要的作用。

在过往，对教师的课堂教学的评价大多来自于同单位老师的评课和学生每学期末的学期教学评价，对教师教学工作的评价途径和渠道显得单一。智能手机上多种的社交软件，如QQ、微信、微博等，有效地改变了教师教学工作评价的局限性。其开放性、互动性和及时性等特征，使教师能够及时地与同行进行互动交流。通过分享和共同评课等方式，教师可以迅速认识和改进自身不足，提高教学技能。学生与教师之间，也能够通过QQ、微信等社交平台及时地向教师反映课堂上好或者不好的地方，也可以与同学交流实验经验和体会，使实验教学过程从实验室内延伸到实验室外。而相应的，对学生实验结果的呈现要求也从原来的手画实验装置和文字描写实验现象，变为提倡学生使用插图等方式展示实验结果，实验的评价标准变得更具体，对学生实验能力的培养也更严格清楚。

2结语

有机化学实验课程是高校培养化学相关专业学生实验能力和创新能力的重要课程之一。教学实践表明，智能手机以及移动互联网的便捷性和开放性等特征的积极因素给有机化学实验课程的开展带来了很好的尝试和条件，大大地提高了培养学生综合实验能力的教学效率。但我们也清楚认识到智能手机的应用也给教学带来了新的挑战。引导学生合理使用智能手机，克服使用手机对教学秩序造成的负面影响，以及开发建设相应的教学资源等都是教学实践中急需解决的问题。

智能手机论文5

随着智能手机的普及，大学生在课堂中使用手机的频率越来越高，已成为高校教师高度关注的几个热点问题之一。本文从充分利用智能手机优势出发，指出几种在心理学教学过程中利用智能手机促进教学效果的具体方法。这对于在高校心理学教学课程中利用智能手机进行教学方法的改革有着重要的借鉴意义。

智能手机是当今社会最重要的一项生活工具。据市场调研公司尼尔森在20xx年发布的《20xx移动消费者报告》显示，我国的智能手机普及率以及达到了约70%。随着智能手机的普及，以智能手机为中心的各种应用对人们生活的.影响也越来越大。从复杂的银行卡交易到便捷的支付宝支付，从以计算机为主体的及时通讯软件QQ到以智能手机为主体的微信，从限定字数价格昂贵的付费短信到几乎免费以流量计算的及时通讯，从传统媒体到以手机为中心的自媒体时代，这些无一不在彰显智能手机对人类生活发挥的巨大影响。

智能手机不仅对人们的生活有着巨大的影响，对于学校教学也存在着重要的影响。郑晓娜和辛斌(20xx)的一项针对大学生手机使用情况的调查研究表明，有多达约85%的大学生会在课堂上使用、玩耍手机[1]。智能手机对高校课堂带来的冲击和影响，既有积极的方面也有消极的方面：一方面可以有效的延展教学内容、增强师生互动(如通过即时通讯软件构建虚拟群进行课堂相关内容的交流);但另一方面也给课堂教学带来了巨大的挑战，大大的增加了课堂的管理难度[2]，如学生在课堂玩游戏、浏览网页、进行实时聊天等行为，降低了学生对课堂内容的关注，给教学效果带来了很大的负面影响。事实上，这一现象已经成为了高校教师课堂教学过程中最为关心的几个问题之一。尽管有一线工作者提出用严苛的方案来加强对学生课堂手机使用情况的监管，如上课关机、将课堂使用手机同期末成绩进行一定程度的挂钩等[3]，但大学重要的任务就在于培养学生形成独立思维的能力，若用类似幼稚园的强制手段来教育当今社会的大学生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相较简单的禁止使用手机这样的措施，一个更有效的措施是将手机作为一种工具，将之有效的整合到课堂教学过程中来。本文正是拟试图结合笔者在教学课堂中的实际经验，指出几种具体的有效的将智能手机整合到心理学教学过程中的方法。

一、以智能手机为基础构建虚拟教学社区

在教学过程中，要达到良好的教学效果，一个重点是需要及时了解学生的基础情况和对学习内容的掌握进度。随着互联网的兴起和资讯的发展，越来约多的学生习惯在课程前和课程中借助网络熟悉教学内容(如百度、知乎、网易课堂等)。因而，如何及时了解学生对学习内容的了解掌握程度就显得格外重要。若教师的教学的内容早已为学生所熟悉掌握，则无疑学生在课堂的投入程度就不会太高，又若教师的教学内容并未考虑到学生的兴趣点和困惑点，则同样很难调动学生在课堂投入上的积极性。为及时了解学生对课堂内容的掌握，以及了解学生的疑惑点，可以以流行的及时通讯软件如微信等构建一个课程群，这样学生可以实时在群里面提出自己的疑惑和问题，方便教师及时掌握和改进教学进度。这一课程群，不仅可以起到在教学过程中实时反馈的作用，还可将之作为布置课后作业以及发布课程相关信息的工具平台。

二、智能手机在心理统计课程中的应用

相较数学统计专业的学生而言，心理(或心理与教育)统计课程主要偏重于让学生了解进行各种分析的基本前提和适用条件。过往心理学关于记忆效果的经典研究表明，对所学习的信息加工程度越深，记忆的效果越好[4]。因而，要想让学生较好的记忆、区分不同的使用条件一个较好的方式是通过计算机模拟数据来让学生深度了解各种分析适用条件的原由。随着智能手机性能的提升，现代的智能手机在性能上已经超过了过往一些台式计算机的计算能力，更重要的智能手机具有台式机无法比拟的便捷性。在心理学统计课程的教学过程中可以借助MathWorks公司开发的MATLAB移动应用程序，来对一些经典的统计问题进行深度演示，以中心极限定理(从总体中抽取样本容量为n的简单随机样本，当样本容量很大时，样本均值的抽样分布与正态概率分布近似)为例，仅需要15行左右的代码就可以让学生直观的理解为何当样本容量足够大时，即使总体样本不是正态分布，样本均值的抽样分布也呈正态分布这一关键概念。同时，得益于MATLAB语言的直观性和易用性，将之用于心理统计课堂教学，还可以在一定程度上调动学生的投入积极性。学生通可以通过修改一些参数来探索在不同条件下的数据的不同统计信息，如总体非正态分布和正态分布下的抽象分布规律等。

总之，通过将基于智能手机平台的MATLAB应用，引入心理统计的教学课堂内，不仅能通过加深加工层次的方式使得学生更了解所学知识(各种统计定理以及其使用的适用条件)，还能在一定程度上调动学生学习的积极性，增加课堂投入程度。

三、智能手机在人体解剖和脑科学入门中的应用

在人体解剖和脑科学入门这门课程中，一个教学过程中也是学生学习过程中的重点和难点是对大脑不同区域的记忆和区分，以大脑皮层为例，根据神经解剖学家Brodmann的划分就有多达55个不同功能区域[6]，近些利用功能性核磁共振成相技术的功能定位研究更是区分出了更多的功能区域，如早期功能定位研究发现Brodmann的19区可以进一步区分为V3，V4和V5几个区域，以及新近研究将大脑分成多达180个的功能区域[7]。传统教学过程多采用死记硬背的方式来解决这一问题，但往往达不到很好的效果。智能手机的出现为解决这一问题提供了一个有力的工具，在这部分教学过程中可以借助Brain Innovation 公司开发的Brain Tutor 3D手机应用软件来较好的解决这一问题。该软件基于OpenGL显示技术，支持对大脑模型的三维触摸操作，如点击、放大、任意拖拽、360度旋转等。得益于这些操作过程导致的对相关解剖信息的深度加工，在课堂教学过程中，一方面可以通过教师的手机投影进行沉浸度较高的演示;另一方满则可以让学生通过自己的智能手机来积极、主动地探索大脑各个功能区域的分布和位置。另外，在课堂教学的过程中，还可以进一步以该手机应用为基础，让学生分组进行相互测试和竞赛来进一步提高学生的学习投入程度。

小结

随着通讯网络和智能手机技术的发展，智能手机已经成为了大学生生活中不可或缺的必需品[2-3，5]，也成为了高校教师在教学过程中必须面对的现实。智能手机在课堂的使用的确给课堂教学带了一些消极的、负面的影响，如一些及时推送信息对学生课堂注意力的干扰，以及学生对手机游戏成瘾导致课堂利用手机玩游戏对课堂学习带来的负面影响等。最近一项关于大学生手机依赖与课堂学习效率关系的研究更是发现，手机依赖同课堂学习效率存在显著的负相关，手机依赖程度越高的学生，课堂学习效率约低[6]。尽管如上所述，智能手机在课堂的使用给课堂教学效果有许多负面影响，但应当意识到智能手机实际上只是一个工具，工具本身并无好坏之分，这些负面影响也仅仅是工具使用不当所致，并不能仅因为这些消极的效应就将智能手机视为大学课堂教学中的洪水猛兽，而对其进行简单粗暴的禁止。应当看到，智能手机作为一个工具也可以通过合适的方式给大学课堂教学的效果带来正面的积极的影响[7]。本文以心理学教学过程中智能手机的使用为例，详细阐述了智能手机在大学教学课堂中几种可能的积极的使用方式，表明，智能手机的使用并不是完全只对课堂教学效果有负面效应，若使用得当也可以在很大程度上提高课堂教学的效果。这为今后基于智能手机的教学改革提供了可以借鉴的重要经验。