科学实验在幼儿园教育中的重要性·1
摘 要：幼儿总是对一切事物都充满了好奇心，而好奇心则永远是科学的推动力，一定要重视幼儿园里的科学实验课，保护幼儿的好奇心。
关键词：幼儿;科学小实验;重要性
一、 幼儿园里开设科学小实验的重要性
美国天文学家卡尔·萨根说：“每个人在他幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”因此，让幼儿积极参与科学实验，勤动手、多动脑，在发现问题、解决问题的过程中满足幼儿极大的探索欲。在幼儿园开展科学小實验，对自然界的各种现象进行自主探究，反复试验，引导幼儿对科学活动的内容、形式、方式方法、现象、结果等进行观察、讨论和总结，可为幼儿今后从事科学探索与研究奠定良好的基础。许多获过诺贝尔奖的科学家在童年时期就是一个个实验爱好者。许许多多科学家的成长经历也告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养。
(一) 有助于培养幼儿的科学兴趣
兴趣是最好的老师，也是我们学习的动力，我国著名教育家陶行知先生早在75年前就曾说过：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。”具有强烈好奇心的人才有可能成为科学家，爱迪生很小的时候就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角问个不停，一定要问出个究竟来。在好奇心的驱使下他还尝试过孵小鸡呢!也正是这种好奇心成就了一位伟大的发明家。爱因斯坦也曾说过：“我没有什么特别的才能，只是充满好奇罢了”。但是，儿童这种自发性的好奇心随着年龄的增长就会逐渐减少。早期教育研究都表明，实施科学启蒙教育的最佳时期是幼儿园和小学阶段，这一阶段儿童的各种能力若能得到及时有效的培养，他们以后的成长过程中会受益颇多。
(二) 有助于培养孩子认真观察和记忆的能力
观察是智慧最重要的能源，通过观察激发孩子对探索的兴趣。科学实验来不得半点粗心和马虎，不但需要认真听老师讲实验的每一个步骤和注意事项，还需要认认真真动手去做并记录每一次实验的结果，并分析原因、总结规律。
(三) 有助于提高幼儿的思维能力
幼儿的思维水平低，具有固定性、表面性、单一性，但同时好奇心又比较强，喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、拼一拼，通过有效的科学实验，可以培养他们勤动手、肯钻研的好习惯，可以锻炼他们的手眼协调能力，提高他们的发散思维能力。
(四) 有助于培养幼儿的合作意识及合作能力
有的小实验比较复杂，需要多名幼儿分工合作才能完成，有的实验甚至需要多个团体的合作，这样每个人负责的部分都必须要仔细认真，只有每个环节都做好了，整个小实验才能完美地呈现。同时，在实验操作的过程中，幼儿会对科学活动的内容进行不断地讨论、改进，在这个过程中，不仅培养了幼儿的合作意识，也提高了他们的合作能力。
(五) 有助于培养幼儿的创新能力
只要在动手操作科学小实验的过程中使幼儿的思维处于自由、活跃、放松的状态，就能使幼儿轻松获得很多奇妙的科学知识，就能更好地提高他们的创新能力。拼拼拆拆、折折叠叠、敲敲打打，变个方向、换个地方，这些看似简单的、一遍又一遍的操作，不经意间就会促使幼儿的创新能力得到提高，能够达到事半功倍的效果。
(六) 有助于培养规则意识
没有规矩，不成方圆，实验规则要提前建立，实验的目的是，通过摸索，甚至通过一次次的失败，找到事物发展的规律，然后认识其本质。虽然是自主实验，但也不能放任自流，这是学生有效进行一系列科学探究活动的保障。
二、 幼儿园如何有效开展科学小实验课
要想最大限度地激发幼儿对科学知识的兴趣，满足幼儿的好奇心与求知欲，这种充满了趣味性、探究性、科学性的科学小实验就是一种理想的选择，这也是幼儿进行科学探索的较好途径。在小实验中，幼儿不仅能玩得开心，还能轻松愉快地学会老师所要求他们掌握的知识。科学小实验不仅能提高幼儿动手、动脑的能力，更主要的是还能帮助他们理解一些简单的科学现象和知识。那么，如何成功有效地设计和指导科学小实验呢?我认为可以从以下几方面考虑。
(一) 幼儿科学小实验要科学、浅显、有趣、易操作
科学活动的内容极其丰富，范围又广，但考虑到幼儿的年龄和认知特点，在选择科学小实验时应该首选科学的、有趣的、容易理解的内容。如小实验“小纸片跳舞”，课前准备各种颜色的碎小纸片、塑料尺子、干燥的毛皮，让幼儿用干燥的毛皮和尺子充分摩擦后试着去靠近小纸片并迅速在纸片周围移动，就可以看到小纸片“翩翩起舞”。通过亲自制作“不倒翁”使幼儿知道“不倒翁扳倒后为什么能自动立起来呢?”的科学常识。这些日常生活中常常会接触到的小活动，能让孩子们既熟悉又感兴趣，通过自己动手操作，感知科学的魅力。
(二) 幼儿科学小实验所需材料要是易于操作的、环保的、安全的，能让幼儿能多渠道获取有关信息
触摸、摆弄、拼拆甚至品尝等是幼儿认识事物时常用的方法。因此，我们为幼儿准备的操作材料应该是足够安全的，我们必须为幼儿提供有利于他们动手的操作材料，如小实验“落下来了”，教师为幼儿准备了大量的纸片、大块橡皮、小块橡皮、漂亮的羽毛、瓶盖、美丽的贝壳、超轻黏土、小卡片等轻重不同的物品，让幼儿先猜想这些物体中什么样的物体下落得快?想知道自己的猜想是否正确吗?激发幼儿兴趣后告诉孩子们“实践是检验真理的唯一标准”，动动手比较谁向下落得快呢?孩子们反复试验得出结论“物体下落的快慢跟自身的轻重无关”，最后让幼儿结合实际生活想一想物体下落的快慢到底跟什么因素有关系呢?启发思考并用浅显易懂的语言渗透一点相关的科学知识。幼儿对这一操作极感兴趣，同时也知道了有关落体的知识。当然，这些材料还可以继续让幼儿做探索小实验“浮上来了”，教师准备一个装了水的盆，水不要太满，启发幼儿思考那些物体会浮在水面?哪些物体会沉在水底?幼儿以小组合作的形式自主实验，反复试验后发现规律。教师接着启发思考：你们大家有没有什么好的办法能让沉下去的物体浮上来、让浮上来的物体沉下去呢?幼儿都跃跃欲试，对材料反复操作，动手能力得到进一步提高。他们的探索兴趣更浓了，对身边的科学现象也更加关注了。有时我们还可以和幼儿一起制作实验材料，比如折个纸飞机，比比它们的飞行情况;折个小纸船，观察它们的漂浮情况;做个不倒翁，看看它的稳定情况等等。这样不仅可以吸引他们主动愉快地参与到实验活动中，更能够让他们在“玩中学，学中玩”。
(三) 科学小实验要符合幼儿的认知规律
幼儿心理学研究证明，幼儿的年龄特点，决定了幼儿认识事物具有感性、具体形象的特征。“鸡蛋浮起来了!陀螺转起来了!水变颜色了!……”不同年龄段的孩子对这些现象有着不同的感受力，小班的幼儿往往仅能关注到事物的表面現象，中班儿童则能对事物之间的关系有简单的认识和了解，而大班幼儿则能在教师的启发、引导下注意到事物变化的较深层的原因，在观察事物时，大班幼儿更加全面。因此，教师在引导幼儿探究科学活动的过程中，必须注意幼儿的认知规律、年龄差异，真正做到因材施教。
(四) 幼儿教师要采取积极、有效的策略，引导幼儿的操作
有效的活动，应该是一个让幼儿主动探索、发现、积累的过程，而科学小实验要能很好地激发幼儿的探究兴趣。虽然幼儿是科学探究活动的主体，但老师作为引导者、支持者也起着重要的作用，因而教师在科学小实验中要采取积极有效的策略，引导幼儿大胆操作，善于发现，乐于探索。
教师要巧设悬念，让幼儿的注意力较快地集中到小实验中，鼓励幼儿大胆猜测并勇敢表达。科学小实验是一个幼儿提出问题、分析猜想、操作实验、验证结果的过程，而一开始就能巧妙地设置悬念，就可以吸引住幼儿的眼球，同时能够调动幼儿的探究兴趣，为小实验的开展创造有利的条件。例如，在科学小实验《马德堡半球》(大班)中，教师可设下悬念，出示两个色彩鲜艳的马德保半球，教师巧设悬念：小朋友们，这里有两个半球，他们是分开的，但是今天我们要用神奇魔法，把两个小半球紧紧相连并让它们难舍难分，你们相信我们可以做到吗?引发猜想：什么样的神奇办法可以两个半球紧紧连接起来?激发探究：当两个半球在正常状态下时候，他们是一拉就分开的。当我们用排气法用力抽走里面的一些空气时就会不一样了，两个半球紧紧相连，怎么用力都拉不开，知道为什么吗?总结提升：空气密度在排气法的帮助下变小，小于大气压，就使小球有了神力。拓展延伸：是不是空气抽出的越多，神力越大?如此神秘的开场，能迅速地激发孩子对大气压的探究兴趣。
此外，教师还要密切关注幼儿在操作过程中的表现，适时介入，引导幼儿不怕失败，反复操作。新《纲要》提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会发现的乐趣”，因而在上科学小实验课的过程中，教师应随时关注幼儿，观察他们在实验过程中发现了什么问题、遇到了哪些困难、产生了怎样的问题、得出了多少结论，进而在恰当的时候参与到幼儿的实验过程中，或者在交流讨论的过程中引发幼儿再次思考、重新实验探究。
(五) 利用多媒体搞好科学小实验教学
利用多媒体辅助教学不仅可以帮助幼儿更好地理解科学实验，而且还可以把课堂上不容易操作的实验更形象直观地展示在幼儿面前，这样不仅可以观赏到奇妙的科学实验，还可以提高课堂教学的效率和质量，同时也使得实验得到了拓展和延伸，有效地改善了实验教学。
当然，邀请家长一起开展亲子科学小实验活动也是幼儿园可以尝试的活动，亲子科学活动是一种以大带小的教育形式，孩子和父母在快乐的亲子小实验中建立起了亲密无间的关系，父母鼓励的眼神是孩子进取的力量，这对儿童的身心健康成长有极大的好处。
三、 总结
总之，幼儿阶段是学习科学是最好的时期，科学小实验是引起幼儿进行科学探索的较好途径。其实科学也并不遥远，它就在我们生活之中，就在我们的玩耍之中。探究大自然的奥秘，就让孩子们从科学小实验开始吧……
科学实验在幼儿园教育中的重要性·2
幼儿时期的学习生活是最重要的，因为孩子价值取向、行为模式，都建立在这个时期的基础上，这些决定了孩子以后对人、对事的感受和反应。随着社会的发展与进步，科学性启蒙教育在幼儿园越来越受重视，幼儿工作已经不是过去人们认为的只要看好孩子，教他们识几个数字，唱几首儿歌这么简单了。兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。
在走入新世纪的今天，人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科学启蒙基是他们今后和发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇，从孩子每天都做的事中感受科学就在身边。幼儿园科学教育是幼儿一日活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。科学教育是适应现代社会发展要求而提出的一个崭新的教育领域，它一方面继承了常识教育的一些功能(如传授科学知识)，但更重要的则是强调在情感、态度等方面的培养和熏陶。
幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。更确切的说，幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养。那么、幼儿园科学教育的重要性表现在哪些方面，这里谈谈我的观点。
1.幼儿园科学教育能促进幼儿的认知发展。
根据皮亚杰认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。在科学教育中，幼儿运用多种感知事物，不断地动手操作、动脑思考，获得丰富的科学知识和经验。幼儿园科学教育的一个重要特点，就是教师不仅引导幼儿掌握科学发现的结果，即科学知识，而且要引导幼儿经历科学发现的过程，即观察、分析、分类、概括、实验等过程。教师在科学教育活动中引导幼儿主动探索、发现，幼儿学习运用多种感官认识事物，学习有顺序的进行观察，从而使自己的观察力得到发展。在广泛接触自然的过程中，幼儿积累了丰富的感性经验，这为其思维的发展奠定了雄厚的基础。在科学教育活动中，幼儿学习动手进行科学小实验，学习用比较的方法认识事物，并找出事物间简单的联系及因果关系。如认识物体的弹性，教师为幼儿准备好充分的材料(如皮球、弹簧玩具、橡皮绳等)进行操作和探索，才发现其中的奥秘，在认识了物体的弹性之后，教师启发幼儿想一想，生活中还有什么东西具有弹性，幼儿会想到蹦蹦床、沙发、棉衣、脸上的肉等，在这个过程中，幼儿的思维得到锻炼和提高。幼儿园科学教育活动使幼儿在操作中思考，在思考中寻找答案。在活动中，幼儿的好奇心不断被激起，又不断地得到满足，其想象力，创造力也得到充分的发挥。
2.幼儿园科学教育促进幼儿情感的发展
《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充，幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立。幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促进幼儿对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导幼儿及事物相互变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。在活动中，幼儿象蜜蜂采蜜一样辛勤地探索，吸吮 知识。在这过程中，幼儿将获得丰富的情感体验，对科学奥秘的惊奇，对大自然的感受和欣赏，在探索中获得知识的成功感等等。丰富的情感体验有利于幼儿逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格，当然，在生活中，幼儿也经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难，获得成功，便会滋生出一种向前的探索精神，并成为下一次探索的动力，对今后的发展也有重要的作用。
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幼儿园的科学教育，也有利于消除幼儿消极的情感。如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便会是幼儿长大后形成道德的必要基础。幼儿害怕某些动物和自然现象，其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识。科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，这可以减少其恐惧感增强自信心。
3.幼儿园科学教育促进幼儿社会性的发展
儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。幼儿园科学教育为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起观察四季的变化，观察自己在园地里种的小苗慢慢长大;一起做如何使浮在水面的小盒沉到水底的实验;一起思考人们如何使自己凉快起来，怎样才能使物体移动等等。幼儿之间相互交流，相互协助，共同分享成功的快乐，这对幼儿的社会性发展无疑是有重要作用的。
4.幼儿园科学教育促进幼儿身心的发展 幼儿园科学教育为幼儿健康生活提供知识基础。在科学教育中，幼儿获得了有关自己身体的知识，认识了自己身体的各部分以及其功能从而更乐于接受健康和自我保护教育。例如，幼儿掌握了鼻子的作用以及鼻子容易受损害的知识，就会很快克服抠鼻孔的毛病。幼儿园科学教育使幼儿有更多的机会到大自然中去，充足的阳光、清新的空气、愉快的探索，可以促进幼儿身体的健康发育。
对孩子进行科学教育，不再是简单地传授科学知识，更主要的是从小培养孩子对科学的兴趣和获得知识的能力，以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，为孩子的幸福人生奠定良好的基础。孩子的好奇心和探索的欲望是多么的难能可贵。我们要引导孩子多发现和感受周围世界的神奇，保持他们持久强烈的好奇、探索欲望，进而发展他们的学习能力和创造力，这是我们教育的出发点。
爱心与耐心是幼儿教育者最基本的素质，三岁的孩子脱离襁褓的温暖，离开母亲的怀抱，每天要在一群陌生的小朋友中生活6小时，他们像刚出巢的小鸟一样，开始打探这个世界。生活不能自理，对外界充满好奇感和不安全感，幼儿教育者就要接替妈妈温暖的双手，给孩子安全的引导和扶持，这引导和扶持将伴随着每一个入园儿童从早到晚，从幼儿迈向小学生。孟子的“幼吾幼，以及人之幼”，一直是我的工作准则。 像母亲关爱儿女一样，关心每一个孩子的心理，身体，帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯。对个性孤僻的孩子要做正确的指导，耐心的引导，使每一个孩子都能够在快乐健康中成长。“在快乐中学习”，这是一个艰巨的任务，是幼儿工作的重点与难点。幼儿期孩子的认知能力，理解能力，表达能力都处于发展期，三四岁之际，是这些能力发展的关键期。幼儿能力的发展，需要成人的指导与启发，幼儿教育者怎样做好这项工作?
我国教育学家陶行知先生提出对儿童进行六大解放：解放头脑，使他们能想;解放双手，使他们能干;解放眼睛，使他们能看;解放嘴，使他们能谈;解放空间，解放时间。这六大解放，是科学的教育观，是从事幼儿教育者应遵循的科学规律。下面我结合我的工作，作浅薄的论述。
一、解放头脑
时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动，时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐，孩子的智力得不到提升。正确的幼儿教育要求，在平时生活中渗透科学教育的内容，开发幼儿的智力，培养幼儿多动脑的习惯，给他们想象和提问的空间，并且鼓励爱动脑的孩子，而不能认为他们有些想法很幼稚或是异想天开而给以否定或是嘲笑。在我的课堂上，我总是给他们想像的意境，比如给它们画些含意丰富的图形“O”，让他们发动他们的小脑袋去想，这时候我总能收到很多的答案，有的说像太阳的，有的说像饼干，有的说像车轮子，还有的说像眼睛„„。这些答案有的我也不曾想到的。这样的方式开发了幼儿大脑的灵活性，我还用奖励的办法鼓励他们，别看这些小小的奖品，也能激励他们。
二、解放孩子们的手
兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童的兴趣表现为事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识，生活常识。在愉快中体验科学，效果更佳。
三、解放眼睛使他们能看，小课堂教育与社会大自然结合
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。春天，在进行“春天来了”的主题教学时，我带着孩子们在校园里看观察。让每个孩子都象植物学家一样一样去观察迎树木、小草?它是什么颜色?为什么现在开?„„孩子们对自然界充满好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花花草草。此外我们还要求家长带幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科学的过程。幼儿对科学经验的吸取和积累，认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一点一滴逐渐积累的。日常生活中，抓住了点点滴滴的机会，在学习生活的同时也接受了科学教育。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于各科教学的相互渗透。
四、解放嘴，使他们能谈
幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的自由空间，再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。幼儿教育者可以通过实物教学，让孩子们看一看，摸一摸，由教育者要把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判断，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决问题的途径和方法，尝试着自己解决问题。如在“太阳涂色”绘画活动中，教师提问：“小朋友们你们看看外面相比昨天少了什么?”这时教室里活跃了起来，小朋友们纷纷发言，当他们其中有人说到少了太阳(阴天)，我问少了太阳我们感觉冷了，是吗?为什么呢?于是幼儿回答我太阳能发光发热。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。同时，幼儿根据生活经验知道太阳是红色的，外面的光是黄色的，那么绘画的难点就被攻克了。
五、解放空间
幼儿教育不能局限于几十平米的小教室里，几张小桌椅，一台电钢琴，几筐购来的玩具，没有生气的摆在那里，天天如此的教育，会让他们失去新鲜感，活力感。适当的选择好天气，选择环境宽敞的场地，做师生游戏或是孩子们自由玩耍，让他们感受天地之大，感受明媚的阳光、新鲜的空气，利于开阔孩子的视野，也有利于身体和心理的发展。
六、解放时间
在课堂教学中，给幼儿足够自由活动的时间，让他们之间多点彼此的交流，增进他们的友谊;给他们跌倒爬起来的时间，让他们有克服困难的能力;给他们相互争执的时间，让他们形成化解矛盾的意识;给他们乱动的时间，破坏、重建的时间，养成他们的责任心意识;给他们思考的时间，让他们自我开发。给孩子创新的空间和时间，让他们自己创造。
幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这项工作任然是每个教育所努力承担和不容忽视的教育任务。因而教育者必须怀揣着一份爱心和责任心，循循善诱的教导，一步步地夯实好科学教育基础，使幼儿长在学前教育中养成良好的认知习惯和行为习惯，为我国四个现代建设培养有用人才。
科学实验在幼儿园教育中的重要性·3
一、自我分析
随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业将处于不断变化和发展之中，那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想与时代的发展越来越不相吻合，教师职业将成为终身发展的过程，社会的发展需要教师不断地自我更新知识。因此，教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新”。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。
我们知道，基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性教学态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。
我九八年踏上工作岗位。在新理念的充实和老教师的帮助下，经过学校多次培训，使我在工作中取得了一些成绩。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。几年来多次对园级，市级开课，获得市级奖励，还有多篇论文在省市获奖。当然我还有很多不足之处，在课堂教学上，怎样培养幼儿的兴趣，怎样发展幼儿的创造性思维，怎样与幼儿沟通交流等还有待我去学习。现结合本人对我校教师专业发展计划的学习，制定自己的一年专业发展规划。
二 、发展方向
成为一个自信的教师：专业的自信和积极的工作状态;成为一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受幼儿;成为一个“会学习”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。
三、内容措施
1.提高政治思想素质。“学高为题，德高为范”这既是社会对教师的赞美，也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢，使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识，而是培养他们良好的个人品质，以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。
2.丰富科学文化知识。常说“要给孩子一碗水，教师要有一桶水”。而今，随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识，但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二期课改的全面铺开，更要求我们具备广博的科学文化知识，而且要根据社会和科技的发展，不断更新知识，完善自己的知识结构。
3.提高教育技能。一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱，从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度，必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、表演、弹奏、唱歌、跳舞等教学技能技巧的提高。
4.健康、自强、创新，不断挑战自我的身体素质和个性心理。健康是工作的前提，有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。我应善于认识自己、发现自己，只有自信才能自强，才能使自己的潜能、才华发挥至极。不能因一时挫折而丧失自信，要不断树立目标、追求成功、设计成功，更重要的是撞击成功，只有不断地撞击每一个可能成功的暗点，才能获得创新的萌动，才能体验到成功的快乐。
5.促幼儿成长，为家长服务。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，我根据班级情况以“纲要”为准则，制订班级计划、月、周计划等各类计划。在半日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。
在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。
6.以身作则，带领青年教师树立良好园风。作为教研组长，我要更严格的要求自己，树立吃苦在前的精神，做好青年教师的表率。带领青年教师“心往一处想，嘴往一处说，劲往一处使，干往一起干”。树立良好的园风。全力支持园长在幼儿园建设、教学管理、群众政治思想工作、幼儿园规章制度完善等方面的新思路、新举措，以与时俱进、实事求是的精神，团结一致，扎实的把工作做得更好，为幼儿园再上新台阶作出一份贡献。
四、目标达成
1.通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关幼儿教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
2.加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。
3.积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。
4.通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。
5.认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。
6.通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
7.每天挤出30分钟的阅读时间。
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