儿童阅读教案3篇

儿童阅读教案1　　【活动目标】　　1、了解《咔嚓》书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，掌握前阅读能力。　　2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。　　3、喜欢阅读下面是小编为大家整理的儿童阅读教案3篇【通用文档】,供大家参考。

儿童阅读教案1

　　【活动目标】

　　1、了解《咔嚓》书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，掌握前阅读能力。

　　2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。

　　3、喜欢阅读图画书，乐意模仿读本中的句式进行创编活动。

　　【活动准备】

　　1、图画书PPT。

　　2、《咔嚓》图画书人手一本。

　　3、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。

　　【活动过程】

　　1、出示大剪刀，引出活动主题。

　　提问：这是什么?看到大剪刀你会想到什么?剪刀剪东西的声音是怎样的?

　　指导要点：鼓励幼儿大胆回答问题。

　　2、幼儿自主阅读，初步感知故事的主要内容。

　　提问：这本书里有谁?讲了什么事情?

　　指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培养正确的阅读姿势。

　　3、师幼共同阅读，掌握正确的画面与书面语言信息。

　　分段提问：你最喜欢哪一页?为什么?

　　指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿掌握阅读的重要内容，感受重复有节奏的语言特点。

　　4、集体再次阅读，引导幼儿完整掌握图画书内容。

　　指导要点：学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。

　　5、幼儿分组，仿编图画书。

　　指导要点：鼓励幼儿大胆地根据图画书中的"句式进行仿编。

　　活动延伸：

　　1、将幼儿制作的"小图书"投放在科学区，鼓励幼儿课间继续大胆仿编，激发幼儿的讲述欲望。

　　2、在语言区提供图片材料，鼓励幼儿利用各种图片根据一定的句式大胆仿编，自主尝试制作图画书，分享与同伴合作创编图书的乐趣。

儿童阅读教案3篇扩展阅读

——儿童课外阅读*谚语3篇

儿童课外阅读*谚语1

　　一日读书一日功，一日不读十日空。

　　一日不读口生，一日不写手生。

　　一艺不精，误了终身。

　　一天学会一招，十天学会一套。

　　刀枪越使越亮，知识越积越多。

　　刀钝石上磨，人笨人前学。

　　刀快还要加钢，马壮还要料强。

　　刀不磨要生锈，人不学要落后。

　　三分靠教，七分靠学。

　　土地贵在耕种，知识贵在运用。

　　小时不教成浑虫，长大不学成懒龙。

　　不怕事情难，就怕不耐烦。

　　不读一家书，不识一家字。

　　天无边，智无限。

　　木不凿不通，人不学不懂。

　　井掏三遍好吃水，人从三师武艺高。

　　比赛必有一胜，苦学必有一成。

　　牛不训不会耕，马不练不能骑。

　　手指有长有短，知识有高有低。

　　心不可不用，地不可不种。

　　心专才能绣得花，心静才能织得麻。

　　水滴集多成大海，读书集多成学问。

　　玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。

　　世上无难事，只怕有心人。

　　东西越用越少，学问越学越多。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　鸟贵有翼，人贵有智。

　　边学边问，才有学问。

　　有子不教，不如不要。

　　老要常讲，少要常问。

　　吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

　　师傅领进门，巧妙在各人。

　　多从一家师，多懂一家艺。

　　自在不*，*不自在。

　　会说的不如会听的.，会教的不如会学的。

　　众人里面有圣贤，土石里面有金银。

　　好铁要经三回炉，好书要经百回读。

　　学在苦中求，艺在勤中练。

　　话中有才，书中有智。

　　河水不再倒流，人老不再黑头。

　　细想出智慧，细嚼出滋味。

　　细工出巧匠，细泥浇好瓦。

　　要得会，天天累；要得精，用命拼。

　　要得惊人艺，须下苦功夫。

　　树靠人修，学靠自修。

　　种田不离田头，读书不离案头。

　　修树趁早，教子趁小。

　　泉水挑不干，知识学不完。

　　活到老学到老，学到八十仍嫌少。

　　积钱不如教子，闲坐不如看书。

　　造烛求明，读书求理。

　　爹娘养身，自己长心。

——《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划3篇

《培养儿童阅读兴趣的策略研究》课题计划1

　　（一）指导思想：

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。

　　（二）研究目标

　　通过阅读活动在班上形成良好的阅读氛围，引导学生与好书为友，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间，让读书成为习惯，熏染学生美好的心灵，让孩子们拥有快乐的人生。

　　（三）研究措施：

　　1、“读一读课外书籍”；“抄一抄背一背好词、佳句、妙段”；“编一编听过的故事”；“画一画通过阅读发挥想象的图”；“问一问在阅读中不明白的问题”。

　　2、每周五用一节课的时间通过讲寓言故事或者成语故事，让孩子悟出其中的道理，并回去讲给爸爸、妈妈听。

　　3、指定美文片段，学生进行摘抄。出现句式，让孩子学会填句、扩句。

　　4、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览，进行个人读书成果展示，让孩子们相互交流自己的读*录和读书心得，达到共同提高的目的。

　　5、在校时，利用活动课让学生进行阅读。回家后，在完成作业的基础上，进行合理的阅读。在阅读中，适当摘录一些好词好句。

　　6、班级图书角的建设和完善，并有专门的小班干负责图书的借阅和归还。

　　7、初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法，让孩子们在读书活动中读到的精彩片段、好词好句划下来，鼓励学生多写读书心得。

　　8、老师和学生一起共读一本书，并交流读书体会。

　　9、阅读活动主题：“向你推荐一本好书”，开展讲故事比赛或朗诵比赛，激发孩子们的阅读兴趣，更锻炼了孩子们的口头表达能力。

　　10、建立好班级图书角，做到人均一册图书。

　　11、在班级走廊贴出喷绘古诗三首，营造书香氛围。

　　（四）具体时间安排（20xx.09-20xx.01）：

　　九月份：

　　1.积极参加课题组教师互听互评课活动。

　　2.给学生列出推荐书目，制定相关阅读评价表。

　　3.制定本学期课外阅读计划。

　　十月份：

　　1.开展讲故事比赛。

　　2.上一节课外阅读欣赏课。

　　3.在研究*台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。

　　十一月份：

　　1.课外阅读情况反馈。

　　2.“向你推荐一本好书”

　　3.在研究*台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。

　　十二月份：

　　1.整理资料。

　　2.撰写相关总结和论文。

　　3.在研究*台与课题组教师针对在实施阅读策略中存在的问题进行讨论交流。

——《打造儿童阅读环境》读书笔记3篇

《打造儿童阅读环境》读书笔记1

一、提纲

二、摘录

　　1、有些学校确实有丰富和吸引人的藏书，但老师不鼓励孩子使用，理由是怕弄脏了这些书籍，如此一来，图书馆就没发挥它的功能，充其量只是个加深访客印象的场所。

　　2、一个深爱阅读的读者，应该知道如何选书，如何有效浏览群书，如何取得他找不到的图书信息；更应该明白他如何建立一个自己的馆藏，它可能在公共图书馆，可能在书店，可能在班级书库，也可能在朋友书架上。

　　3、对刚开始阅读的孩子而言，我们能帮助他的最好方式，就是依循孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤。

　　4、阅读是需要时间的，此外还需要一个让人专心的不被人打扰的场所。

　　5、给孩子时间阅读，并帮助他们一点点加长阅读时间，从中品味文学的乐趣，是一个大人的一项重要工作。

　　6、阅读文学的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，因此，给孩子们阅读的书常常是插画和文字结合，就是希望以图文并茂的内容能吸引孩子的注意力，使他们有耐心花上一些时间阅读，并从中发现阅读文学作品的乐趣，当他们体会到其中的乐趣，就会渐渐知道该花多少时间来阅读，才能获得品味文学的乐趣。

　　7、戴维.克瑞奇：“文学能赋予我们想象的空间。”

　　刘易斯：“阅读文学时我们能化身为千万种不同的人物。”

　　理查德.霍家特：“文学以其独特的方式，引导人们探索、追寻以及重新审视人生的意义。因为，从文学中我们可以经历形形色色、千奇百怪的各种人生。因此透过文学我们将更能宏观而诚实地洞悉生命中所有的脆弱。”

　　8、身为资深教师和资深读者，我的经验是：其中的关键，在于和孩子讨论书籍的是什么样的人，有些讨论能引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。

　　9、更棒的是我们可以借由文学，轻易的抽离现实所在的狭隘世界，尽情遨游于宇宙星河之间，并在任何感兴趣的地方停留探索。

　　10、如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种帮助，分享他的阅读经验，那么，他将可以轻易的排除各种横亘在眼前的阅读障碍。一个从不阅读或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。

　　11、我们所期待的理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利的拿到他想要的书。

　　12、书是给人阅读的，而不是整整齐齐的端坐在书架上的。

　　13、选书的重任绝不能只落在一个人身上，孩子们应该也有参与其中的权利。

　　14、学校的购书预算可以看出校方对阅读的重视程度。

　　15、不管是什么样的展览，都具备这样一个特质——第一眼就能捉住人们的目光。

　　16、大型书展常常能再度激发孩子们的阅读兴趣。

　　17、绝对不要因为“无章可循”或“经费短缺”这样的理由，就轻易放弃你认为应该去做的事。

　　18、如果能依照自己的文学品味、心境来看自己想看的书，那么我们肯定能成为最快乐、最心甘情愿的读者。

　　19、如果你老是受限于教科书的建议，无论它推荐的图书多好，你还是难以成为一个真正会为自己选书的读者。

　　20、提供浏览的机会和时间正是一个阅读环境考虑的`重点之一。

　　21、因为浏览本身轻松随意的特质，刚起步的读者反而更容易在不经意间发现自己可能会喜欢的书。

　　22、如果我们能早在孩提时代及青少年时期，就培养起经常阅读的习惯，那么我们绝对有最佳的条件成为一位成熟的读者。

　　23、孩子们在16岁以前，每天都应该拨出一些在校时间，自由自在的挑自己喜欢的书，在这样的阅读环境下，关心孩子们的家长会发现，孩子会在周末或放假在家时自动自发的去找他喜欢的书来读。

　　24、孩子们总是需要我们慢慢引导，才能循序渐进的步上轨道。

　　25、只要不受干扰，阅读就能持续上一段时间。

　　26、阅读时间，当然是指整个时段都应用于阅读，期间不应该包括准备、调整心情以及老师指导的时间。

　　27、我们要让孩子们认为，阅读时间理所应当的是除了阅读以外不应该再做任何其他事情的。

　　28、虽然为孩子读故事这项活动本身有他的价值，但是就帮助孩子成为一位读者而言，我们更关心的是孩子能否自己阅读。

　　29、我们可以从一个学校安排阅读时间的长短，保证阅读时间不受其他活动干扰的决心，看出这个学校的气质。

　　30、遗忘也算阅读的一部分，而想起我们曾经遗忘的那一部分，则是阅读的乐趣之一。

　　31、每个孩子都有必要记阅读笔记，如此一来，家长和老师们就可以掌握他们的阅读状况了。

　　32、每个人最早都是通过听故事开始接触文学作品的。

　　33、我们对文学的品味，就是深深根植于这些曾经听过的故事、我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释与理解。孩子们彼此交换着听来的童谣、童话、传说、神话、笑话以及幻想故事，这一切都驱使着他们日后成为一位读者。

　　34、为了说故事，不论是什么年纪的大人，总会重新回到文学读者的行列。证据显示不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样听故事、很容易让他们有重拾书本阅读的欲望。

　　35、和孩子分享自身的故事，不仅可以建立和孩子之间的和谐关系，也会让孩子们愿意回馈给你一些来自他们世界的故事。

　　36、孩子们在生活中创作的故事有一个相当重要的特质，就是他们的依照自己的逻辑，添加许多他们自己的想象。

　　37、早在孩子们学会阅读和写作之前，他们就可以通过听故事和讲述他们的故事来学习，完成这一切。许多研究都明确的指出，时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。

　　38、讲故事是一项着重于表演者与听众之间互动的活动，读故事则是一项着重于作品内容的活动。

　　39、如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读阶段。

　　40、有人会说他不喜欢读故事，但是不喜欢听故事的人我们却很难找到。

　　41、我们学习阅读的历程，是跟随那些懂得阅读的大人一点一滴学习模仿来的。

　　42、大人得在孩子学会认字之前，为他们读整个故事，孩子们渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读了。

　　43、为孩子读故事正是帮助孩子成为一位真正读者的必经过程。

　　44、从聆听故事的活动中，我们慢慢地去发现、学习故事阅读的方法，为成为一个真正的读者做准备。

　　45、聆听我们所拥有的但又无法理解的故事书，是一个相当重要的学习过程。

　　46、读小说或长篇故事的一部分，目的在于刺激孩子们自己接下去阅读的欲望。

　　47、大伙儿像一家人似的围坐在一块听故事总会油然而生出“我们是一起的”亲密感觉。

　　48、花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。

　　49、学生社团中，老师最大的帮助是满足孩子们逐渐增多的对图书资料和阅读时间的需求。

　　50、搜集同一种书的不同版本，让孩子们有机会去欣赏和比较，重新去认识这个故事。

　　51、自然而*实地调整你对孩子们阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。协助孩子们“享受挑战困难”的乐趣。

　　52、我们最希望孩子们有的阅读回应是他想再继续阅读，不管是再读一遍刚读过的书，还是另外一本书。老师们总是希望能看到孩子们持续周而复始的阅读循环，因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为文学爱好者。

　　53、阅读是一项社交活动，尤其是当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是其最具社交特征的一部分。

　　54、有些孩子，特别是7岁左右的孩子，在用双手创作时，更容易将心中的想法表达出来。我们可以从孩子们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然呈现的内心想法，而这也可以用来引导孩子们叙说阅读一本书后的感想。

　　55、引导孩子去体会故事、诗作的最佳方式，就是将之变为剧本，让他们演出，或者让孩子们创作属于自己的故事角色。

　　56、成为一位真正热爱阅读的读者永远也不会太晚。

　　57、我们举手投足间就已经透露了我们生活中关于阅读的种种。

　　58、为了能够称职的辅导孩子阅读，让我们的阅读程度随时跟上时代的步伐，我们一定要不断充实自己——找机会尝试我们不曾接触过的作者的作品和我们不够熟悉的或曾经觉得难以理解的书。

　　59、如果没有一个有协助能力的大人（他同时也是一位有深度思考能力的读者）来引导你，你将难以成为一位深具思考能力的文学读者。

　　60、让儿童阅读课程发挥最大效用的最好的方法，就是给予参与其中的学员们充分的时间，让他们有动力去细细品味书本带给他们的最深层意义。

　　61、一个有协助能力的大人，特别是一位老师，他的任务究竟是什么？我们可以说他做了提供、刺激、示范和响应等工作。

　　他可以为孩子提供图书和时间去阅读，还有一个吸引人的阅读环境，让孩子们想去阅读。

　　它可以刺激孩子们想成为深具思考能力的读者。他可以为孩子们示范读故事，并以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子。他还会在所属的阅读团体中响应与分享他的阅读心得，同时协助并引导孩子也能有所响应。

三、评论及心得

　　这本书和《如何阅读一本书》比起来简单许多，但也非常值得读。不论是站在妈妈的角度，还是站在老师的角度，我都收获很大。

　　在促进、培养孩子成为一个阅读者的过程中，妈妈（家庭）、老师（学校）、图书管理员这三类人最重要，而最最重要的莫过于前两类。他们必须是一个“有协助能力的大人”，我身兼两个角色，所以能读到这本书很是幸运。

　　对于当前的社会现状，很多妈妈是不会阅读的，很多老师也不会。家庭只提供经济条件，保证孩子的时间、书籍、安静的环境，但是百分之九十九的家长不是一个“有协助能力的大人”。在学校方面，图书室书籍很多，都是“整整齐齐的端坐在书架上”，供来往的参观者“欣赏”，以示这个学校有“多么的重视阅读”罢了。在选书上也没有学生参与，甚至老师参与都很少。很多老师不读书，甚至个别语文老师也不读，更别说成为什么“有协助能力的大人”了。更严重的观念错误是很多人以为阅读就是语文老师的事，以致打压语文教学、挤占阅读时间。但事实上阅读是所有学科老师的事，阅读是基础，是工具。很多人是没有这个意识的，功利的教学方式，以致形成恶性循环，越是不重视阅读，其他科目成绩越是差，越是花上更多的时间在其他科目，也就越不重视阅读、越不会阅读了。

　　图书管理员，在我们绝大多数人看来这是最轻松的工作，以前还有“大学的垃圾桶”的评价。在中小学里，图书管理员就是整理书籍，打扫图书室卫生，给学生准备要阅读的书，有的图书管理员甚至身兼数职，离这本书里说的“多读书、常读书、善读书、讲故事”真是差的太远了。

　　我们要做个有协助能力的大人，我们需要提供书籍、时间、环境，这些都容易做到，但是，为孩子示范怎么读故事，怎么样去做一个优秀的阅读者，怎么阅读、怎么思考、怎么分享却不容易，这是需要我们每一个家长和老师不断修炼的。

　　此外我们需要等待、需要鼓励。等待孩子慢慢的成长，慢慢的模仿、练习，当孩子哪怕一点点的进步也需要即使的鼓励。

　　我更坚定了自己的选择，我首先要做个会阅读的“有协助能力的大人”，才能更好的去引导我的孩子，以后当我再次走上讲台时才能更好的协助我的学生。

《打造儿童阅读环境》读书笔记2

　　本书作者主要是站在一个图书馆长的角度去阐述有关阅读的各种细节，受益匪浅。

　　阅读这个动作的循环主要是围绕选书阅读回应有协作能力的大人。

一、选书

　　有藏书，而这批藏书必须包括我们感兴趣的种类。这一点上，对于自己的阅读来说，会针对自己感兴趣的去选择，像是打开一个窗口，就会想要再深入一点去好奇一个更大的世界。对于孩子的阅读来说，应该去发现孩子，观察他们感兴趣的点。比如孩子总问为什么?那么，我们就可以通过孩子的问什么去选书。如，月球为什么坑坑洼洼啊?海洋为什么会潮起潮落?战争是什么?还可以尝试看专家推荐，把推荐书目买回来。另外一个最直接的方法就是直接带孩子去书店和图书馆，给孩子绝对的自*。

二、阅读阅读，可不仅仅是将眼睛扫过文字而已。

　　刚阅读的孩子行动步骤：注意书架的藏书——选择一本想读的书——决定要看手里的书或者放回书架——坐下来好好阅读。

　　阅读是需要时间的。

　　建立愉悦的阅读体验以及拉长孩子专注于阅读的时间。这是大人的一项重要的工作。在这一点上，如果孩子会随着绘本故事书的情节情绪起伏，孩子是最能表达和作出回应的。除了时间，阅读还需要一个能让人专心而不被打扰的场所。

三、回应

　　1、读完一本喜欢的书之后，期待能再经历相同的阅读乐趣。

　　2、迫不及待的想和他人谈论自己的阅读心得。这样会驱动我们的另一个阅读循环：我会去看看朋友们感兴趣的书，会想去阅读更多我们觉得有趣的书。

　　这里的重点是如何帮助孩子成为一位成熟的读者。

　　那应该如何检测我们的努力是否有效呢?

　　通过以下方面：

　　A:孩子是否经常去找书看

　　B：是否每天阅读

　　C:总是喜欢谈论他们喜欢的书

　　但是，我们不仅仅是只是让孩子觉得阅读只是一种消遣，也不希望阅读沦为一项催眠或者消磨时间的工具。我们期望的是让阅读使孩子学会思考。而其中的关键是，和孩子讨论书籍的是什么样的人。有些讨论能引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读所在。

　　我的思考：阅读的世界不应该是个二维的空间，而是立体三维的空间，应该是一个包罗万象的精彩世界，不断探索。阅读真是需要引路人，而且这个引路人的作用至关重要。就我个人而言，在阅读过程中还存在很多问题。这个学习的过程是意义重大的，如何阅读比阅读过多好更加重要。有时候面对锁上的门，死盯着锁眼是没有用的，如何去找到钥匙才是重点。

四、有协作能力的大人

　　一个从不阅读的人，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供帮助的。

　　就好像天天在麻将桌前的父母劝导自己的孩子要努力学习一样，苍白无力。

——儿童英语阅读教学读后感3篇

儿童英语阅读教学读后感1

　　《儿童英语教学实用技巧》这本书是介绍了很多在教学实践中很有实用价值的、可操作性强的教学技巧，令人大开眼界。各个年级都担任过英语教学的我，触动最深的一章是儿童英语阅读教学。

　　在儿童英语阅读教学这一章讨论的是英语作为第二语言或外语教学中与儿童阅读相关的问题。而这些信息正是我国从事儿童英语教学的老师所迫切需要的。作者在开始部分就单刀直入地提出“什么是阅读？”，描述了处在不同母语发展阶段的儿童英语阅读，提供阅读教学的基本背景信息：阅读理解就是理解文章，获取信息，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何总结他们所读的内容。人们阅读的主要目的主要有两个：首先阅读是一种娱乐形式，其次为了获取信息而阅读。这种阅读观扭正了我们长久以来阅读为了应试教学的畸形阅读观，还原了阅读的本来面目。说得多好啊：阅读是为了娱乐、阅读是为了获取信息，而不是为了做题目。只有这样，阅读才不会无味、教学才不会枯燥。作者在该书中描述了各种阅读策略和技巧，包括一些使用教材教授读写能力的具体建议。而这些正是我们想要的。在该节中，作者别开生面地介绍了许多别出心裁的.阅读教学技巧。例如运用可预测的故事和语言练习图书等。

　　反观当今我国的英语教学中，虽然说了很长的一段时间要创新英语课堂，特别是阅读课的教学，但阅读教学还是相当单调的，方式还是相当单一的。不外乎是先教授新单词，然后解释一下文章的意思，再做一些练习题。《儿童英语教学实用技巧》一书中所介绍的阅读教学方法无论对于新教师或有经验的教师来说都是相当有实用价值的，正好填补了这方面信息的空白；而且操作起来也很容易，可以说是本少利大。

　　在阅读的过程中，我发现这本书有一个很大的特色，就是每一章节都会有一个“教学反思”，这一“教学反思”就该章节所阐述的观点明确地提出所要反思的内容，并且是“易位思考”，即当你是孩子时，你在学习该内容时的想法和做法，这给了我很大的冲击，在实际教学过程中，要学会以学生的角度去思考问题。

　　《儿童英语教学实用技巧》这本书没有枯燥的理论说教、没有空泛而不切实际的教法指导、没有教法式教科书式的面面俱到。在阅读的过程中，发现有那么多新颖的教学理念、教学策略和教学技巧，同时，也会使自己不断反思、校正当下的教学实践。

——学前儿童游戏教案3篇

学前儿童游戏教案1

活动目标：

　　1，让孩子们学会排队，懂得排队是中华传统美德，不能推不能挤，要友好对待前后的小朋友。

　　2，引导孩子在户外活动，爱上户外运动，不要一直待在屋内。

　　3，让孩子们喜欢上游戏和运动，并培养孩子团队合作意识，提升孩子之间的亲密度，增进小朋友之间的感情。

活动准备：

　　1，课件准备，准备一段关于小火车的动画，建议用《托马斯和他的朋友们》或者是《火车宝宝》。

　　2，引导小朋友们讲出火车的结构，以及火车运行时的特点。

活动过程：

　　1，老师讲一下游戏的规则，帮助小朋友一个挨一个站成一列，然后让孩子们双手搭在前面小朋友的肩上。

　　2，老师开始喊，火车要开动了，建议老师不断地改变节奏，让孩子们按着你的节奏来开火车。例如，火车要开快了，火车要开慢了。

　　3，孩子们开一会，老师就喊，火车进站了，要停车了。谁要下车，谁要上车。谁要下车，就是指目前在玩开火车的小朋友如果不想玩了，则可以离开。谁要上车，就是指未参加游戏的小朋友，谁想要加入到游戏中，则补上去。

　　4，让孩子们在开火车的.时候，也模仿一下火车的声音，鸣笛以及哐当声。

活动延伸：

　　这里就需要老师灵活的头脑了。例如，可以让小朋友们排成的火车钻山洞，过山坡或者是过大桥等。这样，孩子们可以利用身体的灵活性来做各种各样的动作，而且在做动作的过程中，不能让火车断开。

活动总结：

　　对于小班的孩子来讲，这样的游戏是非常有趣的，不仅让孩子们尝试到了集体游戏的乐趣，而且也能让小朋友们之间形成了亲密的友爱关系，也能让老师更多地了解每一个小朋友的性格和乐趣点。