我的分享从一张照片开始。“在座的老师们认识这个女孩吗？”这就那个当年网络上热议的“一个人的毕业照”。照片中的女孩叫薛逸凡，是北京大学2010级古生物学专业唯一的一个学生。她为什么会选择北大这个超级冷门的专业呢？事实上，薛逸凡从小就喜欢生物，而考北大古生物专业这一志向当她还在高二时就已经确立了。那年她拿到了北京市生物竞赛一等奖。当时她查到唯一开设古生物本科专业的就是北大元培学院。走红后接受媒体采访时，薛逸凡说她一直很相信人有天生的兴趣点。她还借用自己熟悉的生物学进化论总结：“我们经历了或者还在经历着一种为了社会需求、他人的眼光去选专业、学习的工业化高等教育阶段，但我们何时才能进化到为兴趣而学的小时代？”
当然这不是我们今天讨论的问题。我想问各位老师的是，如果有一天，就是这样一个您平时没怎么注意的女生走到您的面前说，“老师，我想学古生物学专业”。您会怎么回答她？或者有个学生说，我想学考古专业或美术专业……您怎么回答他？这类问题会随着新高考的到来，越来越普遍，越来越提前。在新的高考制度下，学生要在高一结束后进行“选科”。而选择什么科目不仅要考虑个人特质、学科素养等因素，还必须要了解大学专业，及该专业的选考要求。这就倒逼同学们提前去思考今后要学习的专业领域，甚至是想从事的大概职业方向。
我们老师可能会越来越多地被问到这样的问题：
“老师，我想选这个科目……您觉得合适吗？”
“老师，我想学公共事务管理专业，您知道它具体是做什么的吗？”
“老师，为什么学这个专业，要选考历史、化学这些科目呢？”
这些都是新高考带给每个学科老师的新挑战。我们不能只是会学科教学，更要对学生终身发展负责。大家可以从这个角度再去理解“核心素养”的提出。“历史学科核心素养的提出，对中学历史教师最大的挑战就是——不能再单纯地从历史学科的角度来理解历史教育，而必须从人的素养提升的角度来理解。简单说来，就是为学生的素养而教，而不是为了历史学科而教。这意味着历史教师在观念上、思维方式上和操作方法上都会发生非常重大的改变。”李斌：《家国情怀是立德养身之本》， 《人民日报》2016年1月20日第4版。
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