摘要：一些高职学生的学习基础较弱，学习较为被动，很多专业教师付出了很多时间和努力，但收效甚微，这是目前高职院校教学过程中普遍存在的一个问题。要想提高教学效果、提升教学质量，高职学校就要改进教学方法，引导学生由被动学习向主动学习转变。“教师学生换位法”是笔者在长期的教学过程中总结出来的方法，可以有效解决目前课堂教学中存在的一些问题。
关键词：高职；换位；教学方法
一、高职学生的学习特点
高职学生文化基础较弱，学习比较被动，个别学生持有一种学与不学都差不多的心态。加上高职院校各方面的条件和本科院校存在一定差距，造成高职学生学习困难，难出成绩，突出成果不多的局面。同时，随着移动互联网的普及，手机给学生带来了很大的便利性。但由于自制力不强，一些学生过度依赖手机等，也造成目前高职课堂冷清尴尬的现状。
二、目前广告设计与制作专业专业课教学的状态
高职广告设计与制作专业很多学生没有美术基础，给专业课程教学带来了一定的难度。学生自主学习能力不强，由于没有早晚自习等一些强制学习时间的安排，很多学生慢慢地由大一的满怀热情，到大二的尽量上课，再到大三的差不多就行的状态转变。学习过程中基本上是老师布置什么就只做什么，想要主动创作完成一个作品的学生极少，这是目前广告设计与制作专业的突出问题。广告设计与制作专业的专业课教学存在的另一个问题是学生前面学过的知识后面很难用得上，前后脱节。其原因一是由于个人原因学得不扎实，二是因为前后课程没有一个很好的承接关系，学过一段时间以后，很快就忘记了。教研室已经意识到这个问题，推出的“一个案例贯穿多门课程”的教学实践，取得了不错的效果。但多门课程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法来推动专业教学，提升教学效果。
三、什么叫“教师学生换位法”
“教师学生换位法”是作者在长期的教学过程中总结出来的方法。随着年龄的增长，教师对专业方面的知识越来越娴熟，越来越轻车熟路，渐渐地就会从自我角度出发，认为自己教的内容很简单，随便说一下学生就能懂，并没有站在学生的角度来考虑问题。比如，绘画有水彩画、水粉画、油画、中国画等很多种，老师如果站在自己的角度，肯定会觉得这个太简单了，学生不可能不知道这些绘画的区别，也一定分得清什么是油画什么是国画，因为差异性太明显。但从没有美术基础的学生角度来看，他们眼中的绘画，可能就是画画，只要是动手画的东西都叫绘画。至于什么画叫水彩，什么画叫水粉，他们不一定有清晰的概念。所以上课听了，下课就忘。老师也觉得自己明明讲过，为什么学生就是不知道。这是教师和学生的认知差距带来的问题，所以老师要采用“教师学生换位法”，经常从学生的角度来看问题，这样能提高教学效果，加深学生对所学知识的认识和理解。
四、教师换位学生角度思考问题的好处
1.教师换位学生角度思考问题可以有效地提高学生的学习效率学习效率的提高离不开对课程的理解，在理解的基础上学习效率会更高，反之效率只能停留在口头上。长期以来，教师站在自己的角度教学，不清楚学生到底有没有理解和掌握。很多学生跟不上节奏，前面的基础不牢固，后面就更不可能有效率。以广告设计与制作专业的《招贴设计》课程为例，该课程学生使用的是Photoshop软件进行创意招贴技能训练。上课之前，他们已在上一学期学习了该软件。考虑到本课程不学习软件，而是以教招贴设计和创意为主，教师在上课的时候如果站在自己的角度考虑问题，认为他们对软件已经掌握得很好了，课程的设置可能就不会涉及再来学习软件的功能和使用。但事实是学生在上一学期学习了该软件后，对软件的熟练程度并没有想象得那么好，这时如果老师还是按照之前的教学进度往前走，学生的积极性就会大打折扣，因为他们跟不上，就更不用谈学习效率了。这个时候如果站在学生的角度思考问题，教师就能很轻易地发现问题，或将自己设想是他们中的一个，就可以更加清晰地认识学生目前的认知状态。高职学生的特征加上实训项目的不连贯性，在软件不熟练的情况下学习新的知识效率会很低，所以老师应及时调整教学方法，将创意和软件的学习结合起来，以此更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
2.教师换位学生角度思考问题可以促进教师改进教学方法教师站在学生角度思考问题，思考的点会和自己不一样。高职广告设计与制作专业的学生除了少数积极性较高外，其他的自主学习积极性普遍不高。如果教师的授课缺乏感染力、知识性和趣味性，学生的兴趣将更低，这是高职院校的存在一个普遍问题。解决这个问题的难度很大，有很多方面的因素，改进教学方法是一个有效的办法。传统的教学方法虽然是以学生为中心，但教师考虑问题经常是从自己角度出发的，所以换位学生角度思考教学方法的改进，可以有效地了解和掌握学生的需求和要求，从源头抓问题，解决问题。以广告设计与制作专业的《音频编辑》课程为例，课程中的简易录音教学，是让学生学会自己用软件录音的简易操作。如果按照传统的教学方法，在没有专业的录音硬件设备和良好的室内环境情况下，学生学习基本没有积极性。尤其是现在手机越来越便利，录音录歌太简单，手机能完成的东西还要用电脑软件来完成，在学生看来没必要。传统的教学方法已经不能满足目前高职学生的学习特点，他们的角度和老师不一样，必须要改进教学方法。教师要让学生对该课程产生兴趣，首先要站在学生的角度了解他们的想法，然后分析手机录音的局限性，使学生了解手机很难达到课堂练习的效果，了解音频软件录音的专业性和强大功能，将学生的兴趣从手机吸引到课堂中来。
3.教师换位学生角度思考问题可以进一步增强课堂互动课堂互动在高职课堂教学中非常重要，这点和本科教育有一定区别。本科生基础较好，自主学习能力也强，而高职学生基础弱，学习较被动，所以增强课堂互动性是高职课堂很重要的一个环节。良好的课堂互动不但可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，还能增进师生感情，让教师更好地组织教学，提升教学效果。教师换位学生角度思考问题，可以深入了解学生的需求和心理，从而增添课堂趣味型和互动性。目前，高职学生以“98后”为主，他们深受互联网影响，思维活跃，见识颇广。手机的普及对他们的影响巨大，没有手机构不成现代大学生活，手机已成他们生活不可缺少的一部分。如果教师讲的网络上面都有，他们的课堂兴趣肯定不高，所以增强课堂互动，让他们在互动的环节里面学习和深入了解课程知识非常有必要。广告设计与制作专业的《广告赏析》课程是在大一的时候开设的，这是一门纯理论课堂，如果没有一定的课堂互动，每次四节连上对学生和老师都是很有压力的。理论类课程，两节连上学生坐得住，四节连上就比较长。如果老师四节课一直在上面说，说得再好，学生也不可能长时间集中注意力，所以理论课一定要让学生参与进来。教师换位学生角度耐心沟通就发现了学生的需求，他们自己也想创作好的广告，但是目前还没有这样的能力。所以教师只需要解决这个问题就可。《广告赏析》某几次课的后面两节，可以把时间交给学生，提前一周布置作业让学生自己去找一个他认为经典的广告，然后自己在讲台上可以采用任何形式分析这个广告。这样的安排可以很好地调动学生的积极性。教师可以在他们分析以后再加入适当的讲解，然后其他同学从自己的角度分析这个广告，不但可以活跃课堂氛围，还能把枯燥的理论课变得有趣。教师换位学生角度有时候可以把课堂交给学生，对锻炼他们的勇气和分析能力，非常有效。
4.教师换位学生角度思考问题可以提升教学成绩和成果目前，很多高职教师在上课后最大的感触就是教学很难出好的成果。这其中有学生基础不好的原因，也有授课老师的原因。老师不了解学生需求，就不清楚学生能做出什么质量的作品，站在老师个人角度认为他们能完成什么样的作品是不对的。教师要从实际出发才能更好地对症下药，才能在某个能力阶段创作出适合他们的作品。广告设计与制作专业的课程包含《广告学》《广告策划与创意》《广告赏析》等一部分广告策划类的课程，目的是让部分在软件操作技能上跟不上的学生有更多的选择方向，以提升就业优势竞争力。有文字优势的学生在广告策划方面容易出成果，有软件技能优势的学生更容易在后期制作方面显示出才能。教师不站在学生的角度思考问题，采用一刀切方法，就不能让这些各具特长的学生发挥他们的优势。广告设计与制作专业14级有个学生进大学之前就读的是中职，有一定广告策划基础，在大一第一学期结束后的寒假实践报告中，教师发现他在策划和创意文字方面的能力，通过与他沟通了解了他的想法，于是在后期的课程教学中侧重指导他在广告策划和创业项目方面的实践学习。事实证明这个方法非常有效，该学生后来在省级广告策划大赛和创业大赛中都获得了省级奖，毕业后自己创业也非常顺利，取得了很好的成绩。教师换位学生角度思考问题能更加有针对性，能有更好的教学成绩和教学成果。
五、总结
高职广告设计与制作专业只是高职专业教育的一个缩影，学生的学习积极性培养是高职教师不得不面对的一个问题。学生的积极性高，老师教得也轻松。学生积极性不高，老师上课费力无果，付出没有成绩，这是每个老师都不想看到的。老师站在学生角度思考学生的需求和想法，积极更新改进教学方法非常重要。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为了实现这一目标，高职学校需针对高职学生的特点，了解学生的需求，采用适合高职学生并能够达到预期目标的教学方法。“课程教师学生换位法”是一种不很成熟的方法，但不管成熟与否，教师在教学过程中都应该多站在学生的角度去思考问题。教师多实践、多试探，发现可行性，才能提升教学效果，提高学生的就业竞争力。
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