。
三、工程图学实践教学的改革
（一）设立先进成图技能实训课程，培养智能制造行业所需人才
工程图学是一门实践性很强的课程，课程最后必须要有实践课程，以前是安排两周时间来进行制图测绘，主要训练学生手工零件测绘、草图绘制、零件图和装配体绘制及计算机绘图四个环节，加强和巩固课堂理论知识向实际工作能力转化。而随着现代工业智能制造技术的不断发展，光掌握上述训练内容的能力，已无法满足部分高新技术企业对应用型专业人才知识结构的需求，因而社会对工程图学课程的实践教学提出了新的要求。为了使工程图学实践教学适应智能制造技术对人才的需求，使工程图学教学与现代设计、制造紧密结合，我们设立了先进成图技能实训课程，强化课程各项知识点的综合训练，形成从草图绘制到计算机CAD参数化设计输出的一体化训练方案。在两周的时间内，模拟实际设计工作步骤，每位学生按实训任务书给出的要求，完成某一零部件的测绘、草图的绘制、视图的表达、三维建模设计、装配设计、工程图、计算机图形输出这样一个完整的实践过程。通过实际训练使学生不仅具备传统的画图读图能力，同时具备符合智能制造技术所需的使用计算机参数化设计软件进行设计工作的能力，让学生将学到的知识在运用中转化为能力[3]。
（二）实践教学引入计算机参数化设计软件训练
设立先进成图技能实训课程，引入计算机参数化设计软件训练。我们在两周的时间里，三分之一安排零件测绘、手工草图，三分之一安排计算机绘图，三分之一安排使用计算机参数化软件做零件三维建模、三维装配建模并出工程图。这样的训练既培养了学生把投影理论、机件的各种表达方法手段、标准件和常用件的选用和标注、零件图的技术要求理解和标注、装配图的表达和画法等内容进行综合实践运用，又培养了学生动手操作的能力、运用智能制造技术辅助设计的能力，还培养了其团队协作和认真负责的工作素养。下图是学生用计算机参数化三维设计软件做出的齿轮油泵零件和装配体。
四、工程图学课程考核内容和方式的改革
长期以来，设置工程制图课程的教学任务和目的，就是让学生通过学习，掌握运用投影原理读工程图和画工程图的能力。考核方式采用闭卷笔试形式，这也是目前大部分高校工程制图课程的考核内容和方式。此种考核内容和方式在过去能够满足社会对于该专业人才的需求，但对于当前和不久的将来，工业智能制造技术的高速发展和用人单位对于具备高新技术能力的人才需求来说，其培养的专业人才知识结构无法满足高新技术企业的用人需求。因此，在工程图学课程教学和实践中，高校在重视考核学生的理论知识同时，更要注重学生实践性教学考核，学生的能力（包括团队合作能力、动手能力、主动学习能力、语言交流表达能力、创造性思维能力和智能制造技术所需的使用计算机参数化设计软件的能力）都是高新技术企业所需人才必备的条件。考核内容和方式单一，一方面容易造成评价成绩的失真和错判，使优秀的学生被埋没；另一方面会造成学生为应付考试而学习，思维方式单一，抑制了学生的创新潜能，阻碍了学生的学习主动性和掌握知识、训练能力的积极性。
在现代工程图学教学中，工程图学课程考核要考的不仅是书本知识，还有学生的能力。从某种意义上来说，学生的能力培育和考核有时比灌输学生的书本知识更重要。因此应把能力的培育放在首位，建立一个新的知识、能力相结合的课程考评指标体系。在课程教学环节，可通过过程性考核评价（平时的考勤、课堂练习表现、教学互动、上机操作、课后作业）、结果性学习评价（阶段性测验）和综合性实践评价（期末综合练习、实践报告、计算机参数化辅助设计软件的应用操作、答辩）三方面来综合考核学生学习的效果和具备的能力[4]。通过建立符合培养目标要求的合理的考核评价体系，促使学生认真上好每堂课；认真负责，按时完成教学要求的作业；激发学生主动学习的兴趣。
五、结束语
计算机技术和制造技术的不断发展，向产品、工艺和系统的设计人员和管理人员的知识结构和能力提出了新的要求，传统的设计和管理方法已经不能有效地解决现代制造系统中所出现的新问题，这就促使我们利用各学科最新研究成果，通过集成传统制造技术、计算机技术与科学以及人工智能等技术，发展出新型的制造技术与系统，这便是智能制造技术（IMT）与智能制造系统（IMS）。工程图学课程教学在当前智能制造技术高速发展的形势下迎来了改革和发展的机遇，工程图学教学改革势在必行。面向智能制造技术，结合高校培养应用型卓越工程师的需求，本文从教学内容、教学方法、实践教学和课程考核几方面，提出以计算机参数化三维设计软件为主、面向工程实例的工程图学教学改革和探索的一些设想，是深层次的教学改革。其能适应当前工程设计和智能制造技术发展变化的需要，对于培养学生的空间思维能力、图形表达能力、机械设计能力和使用智能制造技术的能力更有效。随着科技生产力、计算机智能制造技术的不断提高，工程图学的教学改革还需进一步探讨和深化，以培养出适应未来工程实践需要的应用型一线卓越工程技术人员。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张丽萍， 程耀东， 李兴田， 等. 基于“卓越计划”的工程图学课程的改革与实践[J]. 兰州交通大学学报，2013（2）：162-164.
[2] 蓝晓民， 王盛智. “工程制图”课程多媒体教学方法探讨[J]. 图学学报， 2013（1）：120-121.
[3] 杨莉， 郝育新， 吕梅. 工程制图测绘周教学改革效果分析[J]. 图学学报， 2014（4）：603-606.
[4] 冯永军. 工程图学“全过程、全方位”综合考核体系的改革与实践[J]. 中国科教创新导刊， 2012（29）：30+32.
查看全文