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火烧云教学设计

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火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞,是大气变化的现象之一。火烧云属于低云类。爱学范文今天为大家精心准备了火烧云教学设计,希望对大家有所帮助!  火烧云教学设计

  教学目标

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3、学习生字词,积累好词佳句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

  2、生:是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。

  3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6、指名说出天空中有哪些颜色。

  7、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1、师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

  火烧云教学设计

  【教学要求】

  1、读懂课文,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

  2、学习作者按事物的变化顺序,抓住事物的特点,进行生动形象描写的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  通过阅读课文,让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

  【教学时间】

  2课时。

  【基本教法】

  从整体入手,突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣,生动导入

  1、出示题目:

  师述:今天,我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文,题目是《火烧云》。

  教师板书:

  火烧云

  2、解释题目:

  ⑴启发导学生联系生活经验,说说什么叫做“火烧云”?

  (早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

  ⑵引导学生读读课文,找出书上描写火烧云的句子:

  天上的云从西边一直烧到东边,红通通,好像是天空着了火。

  ①读一读:

  有什么问题。

  ②换词训练:

  “烧”换成“红”,行吗?

  (引导学生读议,找找理由:①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④巧妙点题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、教师讲解:

  课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

  2、学生各自放开声音读一遍课文:

  要求做到读正确,读流利。

  3、采取赛读、选读等形式。

  (引导学生继续把课文读正确,读流利。)

  4、在熟读基础上,要求学生各自大胆交流读书的收获,了解了什么,还发现了什么问题。

  三、切入重点,感悟表达

  1、研读第三自然段:

  ⑴细读课文:

  读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

  ⑵背诵课文:

  引导想象还有什么颜色,学会积累运用词语。

  ①按“红通通”、“金灿灿”,这种样子说说还有什么颜色?

  (如,红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

  ②按“葡萄灰”、“梨黄”,这种样子说说还有什么颜色?

  (如,苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

  ⑶小结

  火烧云的颜色这么多,我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

  师生共同评价这堂课好在哪里,还有什么问题。

  第二课时

  一、研读4~6自然段

  1、学生分组读课文:

  读后交流读懂了什么。

  2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快:

  ⑴变化多:

  从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

  ⑵变化快:

  从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

  3、教师引读课文,让学生边读边感悟写法,如:

  第4自然段:

  师:一会儿,天空中出现了什么?

  生接读:天空中出现了一匹马。

  师:马是什么样子的?

  生接读:马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  师:过了两三秒钟,那匹马有什么变化呢?

  生接读:那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马边模糊了。

  同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

  4、学生自由练习朗读:

  品味情趣,内化语言。

  5、小结写法,读写迁移,学会表达:

  这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的,又写出了作者想到的,写得十分有趣,十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

  二、学习最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

  (重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

  三、课堂总结,再次质疑

  火烧云教学设计

  《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点——注意积累材料。

  一、抓住重点,创设氛围,感受美。

  《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题:

  1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?

  2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?

  然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

  二、反复品读,突出重点,欣赏美。

  教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美。

  1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答:霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。

  2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段,结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美。

  3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段:“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的`人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

  4.归纳全文,激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段:“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美,又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读,使学生的心情与作者的心情相融合,以此激发他们热爱大自然的情趣。

  三、训练说写,落实重点,创造美。

  这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏,充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练,使学生在说、写训练中创造美。

  1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子,然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说,再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈,使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

  2.指导学生用“……一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……”的句式,把曾看见过的美丽景色写下来,然后同桌交流。

  3.引导学生思考回答:作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

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