师德是教师最基本的道德素质教师风格是这个行业教师的时尚。 以下是为大家整理的关于师德师风论文师德的论文的文章3篇 ,欢迎品鉴！
师德师风论文师德的论文篇1
【摘要】实习阶段是师范生师德培育的重要时点，对师范生师德养成具有重要作用。目前师范生实习过程中师德培育问题研究主要包括：师德概念，师德培育的意义、现状和主要问题以及对策措施。已有研究取得较为丰富的成果，但也在研究对象、实证研究和对策实效性等方面存在不足。
【关键词】师范生；实习过程；师德培育；综述
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师范生是未来教师的中坚力量，其职业道德直接影响未来的建设者和加班人，关乎祖国的前途命运。实习阶段是师范生师德培育的重要时点，对师范生师德养成具有重要作用。
1、已有研究概况
古今中外的教育家们对师德、师德教育问题进行大量的探索与实践。近年来，关于师德培育的著作主要有《教师职业道德教育指南》（傅维利主编，高等教育出版社，2009），《走向新师德师德现状与教师专业道德建设研究》（檀传宝等著，北京师范大学出版社，2009），《师德培育与生成》（王毓珣，王颖著，教育科学出版社，2013），《教师概论》（肖正德编，浙江大学出版社，2013），《高师院校师德的培育与创新》（游德存等主编，现代出版社，2014）等。截止2016年2月，在中国知网上以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题共找到8293条记录，但以“师德培育”、“师德培养”或“师德建设”为主题，包含“师范生”词频进行精确搜索，仅找到77条结果，这在一定程度上反映出师范生师德培育的关注度。
2、已有研究内容和主要观点
2.1师德的概念
从已有研究来看，师德有广义和狭义之分。广义的师德是指对教师个人道德的全面要求，而狭义师德是指教师的职业道德。引用较多的主要有：“师德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行人准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质”。“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。”
2.2师范生师德培育的意义
对于师范生师德培育的意义，学者们普遍认为，师德是师范生素质的核心，直接关系着祖国的未来。有学者认为：师德培育不仅影响着未来教师的整体素质，影响着广大未成年学生的健康成长，更影响着社会良好风尚的'形成，乃至中华民族的伟大复兴。［3］有学者提出：师德建设是高校思想政治工作的第一要务，它关系着未来建设者和接班人的方向，关系着高等学校的生存和发展。［4］
2.3现状和主要问题
对于师德培育现状和主要问题，学者大多认为，目前我国师范生师德培育总体状况良好，但也存在一些问题。如在观念理念上问题，有学者认为：“学校注重学生常规教育，忽视师德教育，未站在应有的高度来强化学生的‘师表’意识和社会责任意识。［5］在培训目标和内容上，有学者认为：“师德教育目标过于理想化，忽视了新的时代背景对师德教育提出的新要求；师德教育内容陈旧，不能反应当前教师的现实生活。［6］在保障上，有学者认为“缺乏有效的外部支持，师德教育的投入不够，专项资金很少。”［7］
2.4师范生师德培育的对策措施
有学者提出师德培育的两大主要方式是疏导式与开放式，其具体途径和方法主要包括课程、活动、情境等。［8］有学者提出恢复教师职业道德课或开设教育伦理学，加强校园文化建设，重视师范生自我教育能力，有学者认为：教师道德教育的途径和方法主要有间接教育；将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“责任公民”教育之中；强调道德践行。［9］有学者基于文化认同提出师德建设重要途径有：以凝练学校精神为基础建构文化认同，弘扬师德风尚；以建立学校制度为保障树立文化认同，规范师德行为；以专业成长为方向发展文化认同，丰富师德内涵；以先进典型为示范辐射文化认同，升华师德品格。［10］
3、主要问题
总体来看，已有关于师范生师德培育研究取得了较为丰富的成果，但也存在有一些问题，主要表现在：
3.1研究对象方面
已有研究主要针对职后教师，较少涉及职前师范生。实习过程作为师范生师德培育一个重要阶段，是师范生体验、践行师德的重要节点，目前这一阶段的研究相对不足。
3.2实证研究方面
从已有的研究成果来看，绝部分研究重在理论探讨，较少有一线的深入观察、调查研究和数据分析，实证研究相对不足。
3.3对策实效性方面
从已有的研究成果来看，很多学者对师范生师德培育提出了颇为建设性的对策和思路，但由于更多是理论的总结提炼，缺乏一线现场观察和实地调研，其提出的路径方法、对策措施在实践中的可操作性不强，实效性不足。
参考文献：
［1］赵宏义．中小学教师职业道德修养［M］长春：东北师范大学出版社，1998．
［2］王正平．教育伦理学［M］．上海：上海人民出版社，1988．
［3］陈绍斌．高师学生师德培育的关键点［J］陕西教育（高教版），2011，11：127
［4］李秀梅．关于高校师德建设的思考［J］思想政治教育研究，2004，02：41
［5］邓如清．新世纪中等师范学校师德教育研究［D］重庆：西南大学硕士学位论文，2004．
［6］裴文霞．论幼儿师范学生的师德教育［D］．济南：山东师范大学硕士学位论文，2007．
师德师风论文师德的论文篇2
摘要：我国对高等教育十分重视，教师是我国高等教育的重要组成部分，高校教师队伍的质量关系到我国高等教育事业的长远发展，关系到我国高等人才的培养，关系到中华民族的伟大复兴。现阶段，我国高等教育教师在师德师风方面存在很多不足，教师队伍的质量有待进一步提升，开展高校教师队伍师德师风建设意义重大。文章分析了新时期高校教师队伍师德师风的现状及师德师风建设的意义，对其建设路径进行了探讨。
关键词：高校教师;师德师风;现状;意义;路径
中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）11-0029-02
师者，所以传道授业解惑也。对一名高校的教师而言，不仅需要具备雄厚的专业知识，以提高学生的知识水平，而且需要具有高尚的道德情操，能够以高尚的品行影响学生，提高学生的道德素质。随着时代的进步与发展，我国高等教育事业发展迅猛，高校教师发挥着越来越重要的作用，但是必须要认识到，进入新时期后，各种不良因素的影响加剧。在这一大背景下，加强高校教师队伍师德师风建设成为发展高等教育的必然。
一、高校教师队伍师德师风现状
1.责任感不强，敬业意识差。当前阶段，社会环境发生了很大变化，一些高校教师受到社会环境的影响无法全身心投入高校教学工作。对一部分教师而言，教师并不是自己的理想，仅仅是一种职业，在高校从事教学工作只是在大城市用来谋生的一种手段。很多高校教师没有认识到教师这一职业神圣的职责，工作没有热情，缺乏责任感，对学生、对工作敷衍了事。一些高校教师把其作为在大城市谋生的跳板，更有甚者，在从事教师工作时进行与教师、教学无关的活动，影响了本职工作。
2.工作压力大，缺乏归属感。进入新时期之后，高等教育迅猛发展，高校对教师的需求十分迫切，高校教师缺口日益增加，现有的高校教师承担着越来越重的教学任务。一些高校教师因为长期处于紧张的工作当中，精神过度紧张又无法排解不良情绪，产生了一些心理问题，在工作当中逐渐产生不良行为。另一些高校教师负责公共课程，不仅承担着工作压力，还面临着不明朗的职业发展前景，因此工作动力不足。这些问题都影响了高校教师队伍良好师德师风的形成与发展。
3.高校教师师德师风建设制度不完善。大部分的高校教师具有良好的职业素养，但是，一些教師对职业缺乏认同感，工作中缺乏耐心，这导致师德师风弱化，高校面对这种局面没有有效的措施。首先，高校缺乏科学系统的师德师风培训体系，有限的师德师风培训活动十分零散，教师素质得不到有效提高。其次，没有合理的师德师风考核体系，高校对教师的表现没有有效的方式继续考核，现有的师德师风考核制度流于形式，无法有效体现教师的素质。同时缺乏有效的激励机制，不能调动教师师德师风建设的积极性。
4.生活琐事较多，无法全身心投入工作。高校教师尤其是青年教师面临很大的压力。首先，工作压力越来越大，一些青年工作教师刚刚进入工作岗位，工作任务繁重。其次，一些刚工作的教师不仅面临着赡养老人、抚养孩子的问题，同时还需要处理好与家长的关系、与学生的关系等。最后，有一些高校教师工作相对稳定，家庭琐事相对较少，但是面临着职称、职务方面的压力，需要花费大量的时间进行科研工作，寻求职务的提升。也就是说，一些高校教师无法集中精力开展教学工作。
二、高校教师队伍师德师风建设的意义
1.是社会文明发展的需要。教师肩负着立德树人的重要任务，是人才培养的重要保障。高校教师队伍关系到我国高等人才的培养，对我国经济建设、社会发展、民族复兴有至关重要的作用。高校教师队伍的师德师风关系到我国人民大众的精神面貌。高校教师队伍的道德品质、行为习惯、精神面貌关系到学生综合素质的培养，只有具有较高综合素质的高校教师才能够培养出高水平、高素质、全面发展的综合人才，才能够推动我国经济建设，才能够促进中国梦的实现。
2.是高等教育发展和教师成长的需要。在新时期，高校教师队伍的整体素质出现了下滑的趋势，为了促进高校教师的成长，提高高校教师队伍的整体素质，实现高等教育改革进步，加强高校教师队伍师德师风建设势在必行。首先，加强师德师风建设可以帮助教师树立正确的价值观、人生观，加深其对高校教师职业的认识，提高教师的职业道德与责任感;其次，师德师风建设有利于教师得到学生的认同与尊敬，有利于教师实现人生价值;最后，师德师风建设提高了高校教师队伍的整体质量，有力促进了高等教育改革，推动了高等教育发展。
3.是以德治国与社会主义核心价值观的要求。我国进入新时期后对以德治国提出了具体要求，师德师风是道德的一部分。加强高校教师师德师风建设不仅符合我国以德治国的基本方略，同时也是我国社会主义核心价值观的必然要求。以德治国需要加强对公民的道德教育，学校道德教育是重要的组成部分，高校教师队伍师德师风建设是重要的道德教育方式，不仅可以提高高校教师队伍的道德水平，还有利于学生道德素质的培养，有利于弘扬社会主义核心价值观。
4.是高等教育改革发展的需要。我国高等教育改革已经进入关键时期，高等教育的发展不仅需要对教学方法、教学内容进行改革，高校教师也是高等教育改革的重点。高校教师的素质与高等教育的质量息息相关。首先，高校教师是高校科研活动的重要组成部分，关系到高校的科研水平;其次，高校教师应该完成好教学任务，培养出具有较高专业素质与道德修养的学生。开展高校教师师德师风建设有利于提高教师素质，促进高等教育改革发展。
三、高校教师队伍师德师风建设的路径
1.加强高校教师社会主义核心价值观培养。对高校教师师德师风建设而言，首先需要转变教师思想政治信念，使其深刻认识到教师这一特殊的职业，使其具有崇高的职业理想。因此开展高校教师队伍师德师风建设要重视对教师社会主义核心价值观的培养，发挥核心价值观的导向作用，引导教师树立正确的人生观、价值观，满足教师的精神诉求。另一方面，要尊重高校教师的差异性，创新对高校教师的培养方法，满足教师的个人追求，增强职业认同、社会认同，提高思想政治素养，加强师德师风建设。
2.树立先进榜样，发挥示范作用。高校在开展教师师德师风建设时应该树立先进的教师榜样，加大力度对先进教师进行宣传，发挥出榜样教师的价值。首先，高校应该使用科学的方式对教师进行评选，树立具有高尚品行、深厚教学功底的教师典范，为全校教师树立师德师风的榜样;其次，对榜样教师进行宣传，增加教师对其工作、生活的了解，以引导其他教师的行为;最后，开展帮扶活动，以先进教师为主，带动全校教师开展师德师风建设，提高教师队伍的整体素质。
3.完善师德师风考核评价与激励机制。良好的师德师风并不是一朝一夕就可以建成的，高校必须长期进行师德师风建设，建立健全师德师风考核评价与激励机制。首先，学校应该立足于国家对师德师风的要求，结合本校实际情况，明确高校教师队伍师德师风建设的目标;其次，学校必须建立和完善教师师德师风相关制度、措施，将教师师德师风与教师管理有效结合，加大对违规行为的惩治力度;最后，完善激励机制，高校应该建立相关制度，为教学质量好、道德水平高、关心学生的教师提供更好的待遇，促进高校教师队伍师德师风建设的发展。
在新的历史时期，为了推进高等教育改革，国家必须重视高校教师队伍师德师风建设。高校教师队伍师德师风建设对提高教师整体综合素质，培养高素质人才，推动教学改革，促进社会发展有重要的作用。
参考文献：
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[3]赵英顺.立德树人视域下的高校师德师风建设研究[J].语文建设，2019，（04）：2.
师德师风论文师德的论文篇3
共所周知，中国有尊师重道的传统，有所谓“无地君亲师”之说，教师之所以如此受人尊敬，大概就是因为他们不仅是人类掌握知识，开发理性、奔向光明的引路人，而且既是“经师”，又是“人师”，因此，教师这个职业也理所当然地被人们誉为“太阳底下最光辉的职业。”然而，教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，都是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“守身如玉”“一尘不染”，敬职尽责，做好本职工作，就不是很容易的事了。下面，就结合我本人近10年来从事教育教学工作的经历，谈谈我对“教师职业道德”的理解与认识：
一、乐教勤业，无私奉献是教书育人的根本
教师是个清贫的职业，工作辛苦，报酬微薄，职业要求近乎苛刻，曾使很多人望而却步。而我从选择师范院校的那一刻起，就树立了为之奋斗终身的信念。说起我与教师的“情缘”，还得从我父亲说起：父亲在平凡的教学岗位上默默奉献了四十多个春秋，他一生执著从教，不求名利，两袖清风，直至脑出血的前一刻钟，仍耕耕在三尺讲台上，患病七年，没有向所在学校报销过一分钱的医药费，面对窘迫的家境，我也曾有过抱怨，但父亲说：“教师的晚年虽很贫穷、清苦，可想到我曾使几千人摆脱了愚昧，这可是一笔不小的精神财富，我已很知足了！”正是在像父亲一样的老前辈的言传身教中，我从小就对教师这一职业充满了向往与憧憬。从踏上工作岗位的那一刻起，我就全身心地投入到了教书育人的工作中。多少次暮鼓晨钟，多少个不眠之夜，我的心都与学生们拴在了一起。哪个学生有进步，哪个学生思想有滑坡，我看在眼里，急在心里，关心教育学生也就失去了时空界限。我能在需要特别关爱的学生生日那天，给她寄张贺卡，却忘记了父母、自己、甚至女儿的生日，女儿已经快6岁了，我没在家给她过过一次生日是，也难得记住带她玩过几次，每到我上晚自习前，女儿总是幼稚地问：“妈妈你又要上班去吗？什么进候陪我玩儿？”听到这些，看到其他人带着自己的孩子，一家三口，其乐融融地在广场散步时，禁不住眼泪就来了。的确，我没有尽到做母亲的责任，孩子幼儿园就毕业了，我还没接送过她几次，面对爱人操劳的身影，我心中充满了自责和歉疚。可作为教师，我又能说什么呢？因为，教书育人，就意味着勤勉，意味着奉献，最使我难忘的是97年10月24日是，那是我慈爱的父亲临终的日子，当生命垂危的父亲想最后看一眼他最疼爱的女儿，让我哥打电话传我回家时，我正在教师里给学生上课。听到这耗噩，我差点晕过去，我多想立刻冲回家去，再尽一点做女儿的孝心，可想到教室里同学们还等着我继续上《孔乙已》呢，我又毫不犹豫地走进教室，强作镇静，继续上完了这节课，当我匆匆赶到家时，父亲已经与世长辞了，面对父亲的遗体，我有说不完的遗憾与悲切。可在父亲下葬的当天，教师的责任感，又驱使我返回了课堂，想到刚刚丧偶的母亲急需女儿安慰时，我又感到很内疚很无奈，谁让我做教师呢？有时，我既要承担繁重的教学任务，又要分担繁忙的家务，在二者不可得兼的情况下，我只好舍“小家”，顾“大家”，把家务交给了爱人。正是由于我对教育事业执著的热爱，无私的奉献，才赢得了学校、社会、家长的尊敬与信赖。近年来，我所带初三毕业班语文成绩在全省会考中，连续五年取得了平均分、合格率、优生率全县第一的好成绩，自己也多次被学校、县教委授予“优秀教师”“教学能手”等荣誉称号。
二、锐意进取，科学施教是教师爱岗敬业的主要表现
一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力总结教育规律，发现并按教育规律的要求科学施教。在多年的教学中，我不拘泥于前人，无论是备课、上课，还是批改作业，管理班级，我都将自己的教育行为置于科学认识的照察之下，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。我自己订阅了近10种报刊，积极学习新的教学理念，主动探求更有效、更科学、更合理的教育方法和教育形式，为改变语文教学教师累，学生苦的现状，我先后学习运用了点拔式、启发式、反刍式、愉快教学、异步教学等先进教学方法。“以研促教”是我教学实践的重要招数，我广泛学习和研究全国各地语文教学的新成果，不断吸收丰富营养，在教学中借鉴运用，在实践中创造发挥。我认为“育人”应该放在“教书”之前，作为语文教师，应寓德育于学科教学之中，正是因为我把对学生思想品德培养和文化素养的培养结合起来，才使得我的语文教学更具生机和活力。我校教师用“新”“活”这两个字来评价我的语文课，这也是我教学的特色，我注重教材的趣味性和新颖性。例如，我讲王之涣的《凉州词》，开始，并没有直接分析课文，而是讲了王这涣与王昌龄、高适“旗亭打赌”的故事，绘声绘色的叙述，为学生设置了教学的理想情境。又如，分数在一般人眼里是评价学生成绩的铁定尺度，但我却活用为教学调控手段。甲、乙写同题作文，按常规衡量，甲可得80分，乙只得60分。但是，这次由于甲写得马虎，赶不上上次，只给她60分。反之，乙的作文虽不理想，但比上次有进步，就给他80分。通过调控，甲惕然自警，乙则受到激励而奋发。为塑造学生健康独立的人格，我积极参与了地级教研课题——中学生心理健康教育研究，其中“中学生厌学心理分析”的子课题获得地级科研成果二等奖。作为教研组长，我不仅以身作则地搞好教研，而且密切团结一批人搞好教研。我率先在文科组推广“异步教学法”。在我的带动下，我组教师参与教研教改的意识明显增强。为集中群体智慧，使教研成果上水平、上台阶。我组织教师成立课题组、分任务、定指标、压担子，使一些新教师在老教师的带动下，教研水平和能力有了明显提高。我负责的“异步教学法”推广实验获县级科研成果三等奖。目前，“中学生课外阅读方法探索”这一县级课题也已进入验收阶段。正是由于我在教育教学上的锐意进取，大胆创新，我的课才多次在县上被评为优质课，并承担了“送教下乡”活动。
三、严以律已，好学不倦是教师师表风范的基本要求
严以律已是保持良好师表的根本保证，为追求“言传”与“身教”二者的统一，我特别信奉“榜样的力量是无穷的”，时时、处处、事事都尽力做到为人表率。我时刻想到：我的言语、行动要维护孩子们心中的神圣，要维护人类工程师的形象。为此，要求学生遵守纪律、自己必严格遵纪守法；要求学生言行一致，自己必先言必行，行必果；要求学生勤奋学习，自己必先争做一名工作态度端正、教风严谨，成绩一流的教师；要求学生朝气蓬勃，乐观向上，自己就必须以笑脸来迎接每一天。工作期间，我从未因个人原因耽误过一节课，没少批过一本作业。去年我带初三毕业班，不幸染上了重感冒，头昏脑胀，噪子干哑，呼吸困难，一病竟长达两个多月，那天，我实在难以坚持，为遵守请假制度，我让爱人把我送到了学校，跟领导请了假，安排了代课老师，然后来到教室，气喘吁吁地对同学说：“同学们，我今天是来跟大家请假的。”我的这一举动使学生们深受感动，在我的班上，也杜绝了旷课现象。“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”我把陶行知先生的这句话奉为座右铭。我在教学实践中学习，在学习中实践，并且随社会发展变化不断完善自身素质结构，以适应社会变迁的需要。利用闲假时间，我参加了学历进修班，主动学习了教师继续再教育课程，申请参加各种形式的培训班。自学了计算机技术。老老实实地对待学问，求真求差，给学生树立了严谨求实的榜样。一次，我讲王维的《送杜少府之任蜀州》时，误把古时的“长安”说成是今天的“西安”。课下有学生质疑，我没有不了了之，而是在认真查阅了历史书，请教了地理教师后，在下一节课上，向学生诚恳地检讨了自己的错误，并作了纠正，还当众表扬了那位大胆质疑的学生。有时，偶遇哪个字或词吃不准时，我绝不敷衍塞责，而是认真查字典，词典，直至学生满意为至，正是因为这种“知之为知之，不知为不知”的勇于接受未知的精神，也让学生感受到了教师并非万能，都是也在不断学习新的知识。在课堂中，我教育学生懂就是懂，不懂就是不懂，哪怕再简单的知识，也不能因为不懂而被嘲笑。有时，我还主动向学生请教一些问题。如我的普通话发音不准，我主动请教发音好的同学，并向他们学习，虽然，我的发音常引得同学们哄堂大笑，但我的谦虚，我的好学，我的不耻下问，却给同学们起了表率作用，还培养了他们诚实的品格。正是在这种榜样作用下，我所带的班班风正、学风浓。
四、廉洁从教，顾全大局是教师职业道德情操的具体体现
卢梭认为，教师的头一个品格就是他绝不做一个可以出卖的人。我说：“教师职业虽清贫而又艰苦，既然我选择了这个职业，就应该无愧于教师这个称号。”在我从教的十年中，我从不为教师待遇的微薄而忿然，也不为教师工作的艰辛而懈怠。我始终保持着廉洁自律的高尚情操、公正、公平地对待每一个学生，自觉抵制不良风气，帮助学生明确是非标准，实事求是，不徇私情，不谋私利。20xx年，我接受了一个“问题学生”较多的班级，个别同学靠父母的权势不服管理，在班内飞扬跋扈，任意妄为，还有各别同学因父母经商有钱，在班内比吃比穿，讲排气、摆阔气，为刹住这种歪风邪气，我顶住压力，对这些同学进行了严厉地批评教育。由于这些孩子从小娇惯，对我的教育接受不了，就有家长认为我故意跟他的孩子过不去，就拉关系、托人情，有的想请吃，有的想送礼，面对此景，我耐心地帮助学生家长分析了其孩子的个性特点和实际情况，阐明了教育孩子应“恩威并重”的道理。最终取得了学生和家长一致满意的效果。我在具体工作中，也深深懂得教书育人是一项极为复杂的工作，单靠个人的盲干是不会取得任何成绩的。它需要集体的协作精神。因此，在日常工作中，我谦虚诚恳地对待每位同事，并虚心地学习他们的长处。在集体利益面前，顾全大局，勇挑重担。在学校整个工作中，初三教学任务重、工作忙、压力大，需要教师付出的精力和时间相对较多，因此，部分教师就怕带初三，学校领导安排初三课程的难度也较大，每到学期初，学校领导找我谈话，要安排初三课程时，我都愉快地接受下来了。调到城关中学五年，我又第五次被安排了初三两班语文。我认为，我还年轻，自己有能力干好这份工作，就应该把全部精力投入到学校最需要的地方。不应该“私”字当头，斤斤计较，史关心个人名利得失，不讲奉献，只讲索取。
总之，“做一名好老师”是每一位教师的执着追求，而教师所备的良好职业素质，也不是天生就有的，我们应该在教师职业道德规范和原则的不断影响、约束下，结合自己的教学实践，不断完善，不断成熟。我所做的一切，其实在座的每位都在做，而且有些人做得比我更好，我愿继续向你们学习，让我们站在弘扬“师德”的起跑线上，用自己平凡的劳动，来铸造高尚的师魂。
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