《实际问题与方程》教学反思1
本节课教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系;教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例3若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
1、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。
2、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间;然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
3、教会学生学习方法，比教会知识更重要。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，，然后指导学生根据图意，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。
《实际问题与方程》教学反思2
教学内容：
五年级上册教材73页例1及做一做。
教学目标：
1. 能根据具体问题找出数量关系，列出方程，并正确解方程。
2.初步学会列方程解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。
教学重点：能根据具体问题找出数量关系，列出方程，并正确解方程。
教学难点：能根据具体问题找出数量关系，列出方程。
教学流程：
一、导入 分析数量关系：
(1)我们班男生比女生多8人
(2)实际用煤比计划用煤节约5吨
(3)实际水位超过警戒水位0.64米
出示例1图片，请同学们认真阅读，你从中知道了那些数学信息?
二、讲授新课
1、同学们在这个情境中，发现哪几个数量?要求的问题是什么?
已知量：小明的成绩，超过原记录的米数
未知量：学校原记录
2、小组讨论这三个量之间的关系。
3、小组汇报
在黑板上写出三种等量关系。
4、引导：
小明成绩-超过部分=原记录
(列式发现是算数的方法)
原记录+超过部分=小明成绩
(解设学校原记录为X米根据题意列出方程)
小明成绩-原记录=超过部分
(解设学校原记录为X米根据题意列出方程)
5、由学生自己选择其中一种方程解出来并作答。
重点明确：等量关系、根据等量关系列出方程及解题格式。
三、 巩固提升
1、课本73页做一做列方程解决下面的问题，做一做并在小组内交流。
2、找学生在黑板上展示做法。
四、 课堂小结
用方程解决实际问题的关键是什么?
列方程解决实际问题的步骤是什么?
算术解法和方程解法有什么不同?
五、 随堂作业
课本75页2、3题。
教学反思
本节课是学生第一次接触列方程解决实际问题，对将所求数量设为X，对未知数参加列式都感到不习惯，另外让学生列出等量关系也比较困难，所以我在教学设计时没有把“请你自己想一想怎么解决这个问题”这句话抛给学生而是分步引导，先让学生找出两个已知量和一个未知量写出来，再让小组讨论这三个量的关系，找到等量关系后再引导学生解设未知数并寻找最佳解决方案。虽然这样，还是对学生的接受能力预估有些高，所以这节课的教学时间就超时了，学生练习不充分，今后在备课时要充分考虑学生的接受能力和知识水平，以学生为起点认真备课。
《实际问题与方程》教学反思3
这一周在学习第五单元简易方程中的实际问题与方程这一部分，一共有5个类型的题目，这周讲了前四个类型。这几个例题是本册书的重难点题目，也是学生思维的难点。以下是我在本周教学中的一点反思：
教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系;教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。
一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。
解答例1这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间;然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。
查看全文
false