浅谈小学数学教学生活化的重要性1
当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
下面结合实践谈谈我的一些做法。
1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。
2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课堂教学中，要将抽象化的数学，使学生形象地接受、理解。一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。”鉴于此，教师的教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。如：认识“<”、“>”时，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字两边站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。例如，学习“角的初步认识”我把它说成“角的兄弟姐妹”，把教学“元角分”改成“小小售货员”，又把教学长度单位改成“长长短短”等等一系列有生活趣味的数学语言，激发学生的学习欲望，让学生对学习内容感到有趣又有用。在学习过程中，更可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维。例如，学习6的乘法口决，我先出示一个小女孩，告诉大家她想和你们一起进行比赛，看谁学新口诀学的快，问学生：“你们有胆量吗?”在学生说完后，老师再通过投影用6个口摆出一条鱼，然后出示这样的6条鱼，说这就是你们比赛题目了，看图填表，列出算式编写6的乘法口诀。简单而有趣的语言，课堂气氛顿时沸腾，使学生感到数学问题亲近好学。
3、数学概念生活化学生对于数学缺乏兴趣，很大一部分原因来自于不能理解数学中的术语，即概念。特别是在新授课中，往往有一部分同学对有些数学概念一字不解。这就需要我们用生动形象的语言对其循循诱导。如循环小数的概念，可以让学生讲永远讲不完的故事，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚;再说从前有座山，山上有座庙……”。通过实例初步感知“不断重复”，再引出“循环”的概念，便会带给学生具体深刻的理解。
4、数学问题(例题)生活化和实用化生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。又如在学了“年月日”这一课之后，让每个学生说一说，自己的出生年份是闰年还是平年，如此切身的问题让学生体验到学数学的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
5、数学学习生活化由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动。如教了“元、角、分的认识”后，教师在每张座位上都布置一个简易商品店，标上“一个书包31元，一个文具盒8元7角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器28元3角”。并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师问:“老师给你40元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品?”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地为教师出谋划策。
6、数学作业生活化现在小学数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如在教长方体的特征时，布置学生用硬纸板做一个长方体模型。学生要思考:什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会。与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、活跃吗?布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”;“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
总之，小学数学教学生活化不仅可以让学生实现生活经验与数学知识的融会贯通，而且可以提高学生的数学知识的理解能力和表达能力，更可以提高其对生活问题的应变能力和解决能力。因此小学数学教师应该在新课程改革的指导下，立足生活实际和小学生的逻辑思维的发展规律，从实现学生的长远发展着眼，帮助学生在生活与数学之间架构起沟通的桥梁，以提高学生对数学的兴趣，增强学生利用数学知识解决实际问题的意识，进而实现新课程改革对于数学生活教学提出的新要求。
浅谈小学数学教学生活化的重要性2
数学被学生党当作噩梦也不是一天两天了，数学新课改已推进十几个年头，但在当下的数学教学实践中，“数学无用论”仍然甚嚣尘上，数学真的无用吗?
网上曾流传一个段子，说的是你去吃披萨，点了12寸的，服务员说现在做不了12寸的，问你可不可以换成两个6寸的，反正都是一样的。你同意吗?同意你就吃亏了!毕竟4个6寸的面积加起来才等于1个12寸的，到这里可能有些人就傻了，而这就是学好数学的作用。
当然，这只是数学在日常生活中的一点小小体现，但数学真正的作用和意义可不局限于此。我们的基础教育有时会错误地认为学习就应该学以致用，但就数学而言，它不仅仅是一门工具性的学科，而是教人怎么科学地思维。
如果单纯地把数学等同于计算，那么绝大部分的数学在日常生活中根本派不上用场。但数学重要的是思维：在平面地图上辨识实际场景，这是空间思维;在生活中将物品归类整理，这是分类思维;做事从多方面去考虑，这是发散思维……可说，我们的生活，处处都要用到数学思维，不学数学，哪来的这些思维?
好在如今越来越多的家长认识到数学的重要性，开始给孩子报名一些培训机构，试图提高孩子的成绩，但让人担忧的是，有些培训机构采用走捷径的学习方式，很多题目的教学方法不是合理引导，而是直接告诉学生解题的捷径，小朋友根本就没有真正理解。
这种方式在短期内和应付考试上可能很有效果，但对长期的数学学习和能力培养是不利的。随着学的越来越多，到了中学碰上综合题，那些以前靠走捷径的学生就会吃不消了。
所以在选择数学培训机构的时候，家长们要关注老师的授课模式，选择靠谱的机构，比如斑格动漫数学。举个例子，教学生求圆锥侧面积时，有些培训机构的老师会直接告诉学生计算公式，学生通过练习用熟公式是非常简单，但让学生根据公式计算，仅仅是教学的显性目标，而斑格动漫数学的老师就会更注重让学生理解如何探究曲面面积的计算，这里面渗透了“化曲为直，化空间为平面，化三维为二维”的转化思想，而这种转化思想和能力，才是对学生大脑的开发更有用的。
作为斑格动漫数学的主编，欧阳文明老师已经从事数学教学研究近20年了，创建了“小学数学思维课程”、“初中高效领跑课程”两大课程体系，陆续推出了《奥数思维训练》、《小学生数学思维每天10分钟》等图书，先后被评为“创新杯”全国数学邀请赛、“新希望杯”数学大赛、“锦奥杯”、“世界奥林匹克”等数学竞赛的优秀教练。
《斑格数学精英教程》的编写原则立足教材本身，由拥有十年以上教学教研经验的骨干教师研发，遵循数学新课程标准要求，重难点突出，贴合考点。采用科学编写体系，核心知识、课前操练、精讲精练、数学百科四大环节环环相扣，每堂课直击考点，让高分不再是难事。并且搭建数学模型，每讲题目从易到难层层递进，细分知识模块，培养学生抽象性思维、发散性思维、思辩性思维和创新性思维等。
有斑格动漫数学的帮助，让孩子不再为了单纯的成绩和肤浅的生活化运用去机械地学习数学，而是真正体会数学魅力、培养数学思维，为今后更复杂的学习打下好基础。
浅谈小学数学教学生活化的重要性3
一、现阶段小学数学教学现状
1.教学观念和模式滞后
传统的教学模式主要是以应试教育为主,只要求学生熟记课本概念或者是知识点,对于上课方法等都不关注,培养的是应试人才,不能适应当今社会的要求,严重限制了学生的自由发挥。举个例子,xxx某县级市的小学教学过程中,由于学校领导非常注重学校的升学率,因此教师在上课的过程中不能采用先进积极的方法,只能遵循传统的教学模式,要求学生熟练的记忆相关的概念、公式及题目等,以实现学校升学率的提高。这些学生在升入初中以后由于对初中先进的教学模式非常的不适应,因此大大降低了学生对数学的学习,导致学习成绩下滑明显。
2.教学方法存在缺陷
同样,受传统教学模式和教学观念的桎梏,对于小学数学的教学方法也存在着缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段,因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲,而传统的教学方法只是简单的老师在讲台上授课,学生在做笔记的方式,不仅不能保证教学的效率,而且不能吸引学生学习数学的兴趣,导致大部分学生数学成绩不好,不能实现各科全面均衡的发展。以xxx某县的小学教学方法为例,老师照本宣科的进行课本知识的讲解,并且大多数的学生都能够认真的听讲,但是仍有一部分学生要么睡觉,要么走神,不能很好地完成45分钟的听课任务。而且据一项调查显示,80%的小学生不喜欢数学课,而其中有一半的学生认为老师的上课方式不能吸引自己的兴趣,这就明显的表明传统教学方法对学生的学习发展造成的阻碍作用。
3.缺乏必要的教学环境
由于我国的素质教育以及新课标的改革主要是在近几年才发展起来的,并且其主要的对象是初中教育,因此小学教学模式的转变以及方式方法的变革成效还不是很明显。目前大多数的小学中,课堂上没有必要的多媒体等先进的上课设备,而且也没有进行生活化教学的相关环境,不能很好地贯彻素质教育的有关规定。比如,根据xxxxxx的一份调查显示,全市范围内的小学中,安装有电脑等多媒体上课技术的学校约占所有学校的40%,而且大约80%的学校缺乏必要的的教学环境,不能进行必要的生活化教学,学生数学学习的积极性和主动性都有所降低。
二、小学数学教学生活化的重要性
1.小学数学教学生活化的概念
所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中,针对学生的生活环境和情境,将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起,充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征,让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉,拥有更多的实践操作的机会,因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣,学生能从生活周围去发现数学、学习数学,并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题,深入贯彻学以致用的教学思想,帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心,强调学生良好数学素质的培养,为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。例如外国数学教学生活化研究机构的资料表明,在长达20年的跟踪调查中发现运用数学教学生活化的学校,学生日后成才的可能性比那些运用传统方式的学校要高20~30个百分点,这充分表明了数学教学生活化的重要性。
2.小学数学教学生活化的重要意义
小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率,保障学生能够熟练的将所学知识应用于实际生活中,提高了对于知识的理解和记忆,而且还能够促进学生的健康全面发展,在数学能力提升之后带动其他科目的发展,同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。首先,提高学生数学学习的兴趣。传统的数学教学模式已经远远不能满足当今社会的发展,不能提高学生的学习热情和积极性。运用数学教学生活化的教学模式,不仅能够保障学生将所学的知识应用于现实生活中,熟练记忆相关的数学知识,而且提高了学生数学学习的兴趣,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感,大大促进了学生对数学学习的热爱程度。例如,xxx的某所小学,要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜,并且将数学课本上的加减运算应用其中,大大提高了学生学习数学的热情,同时父母对于这种行为也是非常支持。其次,挖掘学生的创新能力。创新无论是对于学生个人的成长还是对于国家都具有重要的作用,因此现阶段我国非常重视对于创新型人才的培养。数学生活化教学过程中,学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课的积极性和学习的效率,极大的激发了学生对学习的热情和信心,不断提升学生创新力和创造力的突破,实现了学生数学水平的逐步提高。例如,xxx要求全市区范围内的小学都要注重在生活化的教学模式下学生创新能力的培养,通过布置先进性的课后作业,重视对学生发散思维及创新能力的培养,深入挖掘学生的创新能力,提高学生的创新水平。最后,培养学生的实践和应用能力。数学这门课的一大显着特征就是灵活性和实用性,人们在日常生活中经常需要运用数学知识来解答相关的问题。数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习,而且还要求学生将所学的知识应用于现实生活中,通过买菜或者是购物等日常活动,让学生充分了解数学与现实生活之间的重大联系,总结一些实践经验,提高学生的应用和实践能力。例如,xxx的小学,老师将现实生活中经常看到的与人们实际生活密切相关的数学问题搬到课堂上,要求学生通过模拟解决问题,对学生应用实践能力的培养起到关键的作用。
3.小学数学教学生活化的必然趋势
首先,小学数学教学生活化是新课标改革的必然趋势。新课标制度改革要求学校在学生数学的教学过程中加强对实际应用能力的培养,强调学生在自己所熟知的环境中,运用所学的数学知识解决相关的实际问题。教学过程中主要注重的是学生的主体地位,教师主要起辅助作用,帮助学生更好地解决问题,积极顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力。例如某省会城市某所小学,积极顺应新课标改革的具体要求,强调学生在学习过程中的重要功能,引导学生健康全面的发展。其次,小学数学教学生活化是小学生学习的必然要求。现阶段小学生的数学学习仅仅通过老师照本宣科的讲解是解决不了问题的,必须制定符合小学生实际情况的学习策略,因此数学教学生活化的模式引入的眼帘。数学教学生活化能够保证学生上课效率的提高,提高小学生数学学习的积极性和主动性。例如在对数学课本的相关知识进行讲解时,在讲到阿拉伯数字5时,要求学生通过联想现实生活中的具体事物,例如手指头、脚趾头等,扩充学生们的思路,提高学生学习的积极性。最后,小学数学教学生活化是学习过程中各因素发展的必然选择。现有的学生教材在素质教育的改革下逐渐的改变过去的课程模式,逐渐加强对于课外实践的重视程度,同时像小学数学比赛等都逐渐重视对于学生的数学知识与现实生活的结合考察,考察学生的应用能力和实践能力,因此注重数学教学生活化的重要性,对于学生个人水平的提升意义重大。
三、小学数学教学生活化中存在的问题
目前尽管我国的小学数学教学生活化已经如火如荼的开展起来,但是由于我国教学生活化的研究和发展水平较低,因此在现实生活中出现了几点问题值得我们的重视思考。数学教学生活化程度不够,只是形式上与生活挂钩,并不能产生实际的作用。部分老师之所以实行教学生活化方式,主要是因为上级的指示,其潜意识仍然遵循传统的教学模式和观念,教学过程中仍然采用传统的教学方法,并不能切合实际的实行先进的教学方式。例如在进行“概率”的教学时,通过摸球的方式固然能够提高学生学习的兴趣,实现课堂教学的活跃性,但是如果仅仅通过摸球的方式,学生只是漫无目的的摸索,对于知识的学习并不是很了解,不能实现有目的的学习,不利于学习效率的提高,也不利于自身实践能力的提高。
四、小学数学教学生活化的研究策略
1.运用生活中的事物提出问题
由于数学贴近实际的特性,因此在进行数学教学时,老师们需要注意将现实生活中经常看到的问题带入课堂,让学生运用所学的知识解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识,还能够从小就培养学生的实践能力,打好坚实的基础,从而实现学生日后的健康全面发展。注重课本知识与现实生活的联系,通过运用生动活泼的例子帮助学生了解记忆知识。例如在讲授余数课程时,可以通过“孔融让梨”的故事,如果孔融有8个梨子,他要分给三个人要怎么分、要分给四个人要怎么分、分给五个人怎么分,此时学生运用除法可能并不能完全整除,因此正好可以带入本堂课的主旨,让学生在讲授之前就对余数有一个大体的了解,并且能够有效地提高上课的效率,保障学生对知识的充分理解掌握。
2.创设生活情境进行有效的数学教学
上课过程中,老师应该注重课堂气氛的活跃性,通过营造轻松活跃的气氛,为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境,让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用,提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如,在进行两位数乘法的教学中,一个典型的例子就是门票问题,大人门票一个人20元,小学生10元,如果人数超过50人,那么票价一律15元,一所小学其中教师15人,学生100人,问怎么购票才比较合算?针对这种生活情境,可以让学生通过现场模拟的方式,间接地介入现实生活,找到最合适的购票方式,熟悉两位数乘法的相关规则方法,培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。另外,例如在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时,通过划定出一个三角区域,让学生分别沿着三条边线行走并进行计时,最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确,这样既提高了学生上数学课的热情,同时还可以通过实践活动锻炼自己的相关能力。
3.关注日常生活,巩固提高相关知识
由于新课标改革主要强调的是学生学习能力和实践活动相结合,因此在课后,老师或者是学生还要关注日常生活,通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。例如,某小学要求学生在学完简单的加法减法运算之后,要求学生通过与父母在超市购物的实践活动,帮助父母算一下应找零钱,巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如进行面积的学习后,让学生计算家中饭桌的面积、一元硬币的面积以及电视屏幕的面积等,让学生熟练地掌握面积计算的方法,在不断思考之中不断地提高自己的数学能力,并且通过思考不断提高自己的创新意识,实现自身全面均衡的发展。
五、结束语
新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求,因此我们必须改变传统的教学模式和思路,寻求更好的发展。数学教学中注重和现实生活的联系,实现小学数学教学生活化迫在眉睫。尽管目前我国的小学数学教学生活化仍然存在着些许不足之处,但是相信随着以后的不断发展,课堂教学过程中注重与现实生活的结合,创设情景式教学模式,并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用,通过这些措施保障教学生活化的顺利进行,实现学生的全面发展,为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础
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