在沙漠中心教案3篇

在沙漠中心教案1　　学习目标　　1、掌握本文的生字词，了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。　　2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。　　3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义下面是小编为大家整理的在沙漠中心教案3篇（2023年）,供大家参考。

在沙漠中心教案1

　　学习目标

　　1、掌握本文的生字词，了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

　　2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

　　3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

　　学习重点：

　　1、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

　　学习方法：

　　自主学习、讨论交流、合作学习

　　课前预习：

　　一、预习任务：

　　1、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

　　辐（）射筛（）糠打嗝（）乙醚（）犁铧（）

　　虫豸（）协（）奏躯壳（）真谛（）噎住（）

　　jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（）

　　2、快速阅读课文，用简洁的语言概括课文的内容。

　　3、课文叙述的顺序及线索。

　　4、抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。

　　预习诊断

　　（一）文学常识填空。

　　本文选自，作者是国作家。其作品多描述飞行员生活，代表作有……等。

　　（二）结合课文有关语句谈谈作者通过心理描写、行动描写颂扬了哪些精神。

　　预习质疑

　　二、课中实施：

　　㈠预习交流：

　　1、小组内交流：检查上述练习答案，解决上述疑问。

　　教师帮扶并注意收集，解决问题。

　　2、提出小组内预习疑问：

　　3、组间交流，预习展示。

　　㈡精讲点拨：

　　1、我在沙漠中遭遇了哪些险境，面对险境我采取了哪些应对措施？

　　3、在这种险境中，我的内心发生了变化，请从文中找出表达我心情的句子，体会我当时的情绪。

　　4、请找出文中表现我对生命热爱或生活思索的句子，有感情的朗读，品味其中所蕴涵的哲理。

　　5、文章在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意行动描写，让读者有一种身临其境的感觉。结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。

　　㈢拓展延伸：你知道哪些中外探险家的故事，讲给同学们听一听。

　　㈣系统总结：（对照教学目标，看你学到了什么？还存在哪些不足？）

　　三、课后作业：

　　完成《综合能力训练》1—13题

　　第五单元第二十二课第一课时限时作业

　　（总第47课时）

　　班级姓名得分一、给下列加点字注音。（2分）

　　乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）

　　脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）

　　二、根据下列的解释，写出相关的词语。（2分）

　　（1）指死亡的期限。（）

　　（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）

　　（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的*常人。（）

　　（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）

　　三、本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有……等。（3分）

　　四、*古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。（3分）

　　第五单元第二十二课第二课时限时作业。

　　（总第48课时）

　　班级姓名得分

　　读课文第1、2自然段，回答下列问题：

　　1、概括这选文的主要内容。（2分）

　　2、作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。（2分）

　　3、选文中画线句子的意思，可以用一个相近的*成语概括，请你写出这个成语。（2分）

　　4、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？（2分）

　　5、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。（2分）

在沙漠中心教案3篇扩展阅读

——《在沙漠中心》教学反思3篇

《在沙漠中心》教学反思1

　　这篇文章该怎样教给学生呢?我急速的思考着这个问题，按部就班的概括文章内容，梳理结构，分析精神吗?能不能换一种教法呢?我想，第一课时重点学习第一二段，因为这两段非常详细的写了“我”在沙漠腹地遇险时的情况，我让学生反复朗读，体会“我”遇险时的内心感受以及作者对沙漠环境的具体描写。通过朗读，学生体会到了“我”遇险时的痛苦和绝望的心理。沙漠里没有水汽，寒气逼人;沙漠光滑的像大理石一样无处躲藏。“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，连埋在手心里，屠刀就在我头上。”

　　人在遇到险境时，表现出来的首先是痛苦继而是绝望。在反复朗读之后，谈谈各自的体会。然后，我让学生仿写一二段，写《在泥泞的路上》。因为修路，我们学校的师生不得不走在一条新开辟出的`狭窄的土路上，我想让学生写写走这段泥路时的感受。

　　看过学生写的片段之后，觉得还真有收获的。不信，请看：

　　“因学校门前修路，留给师生们过得只有窄窄的土路，坑坑洼洼，崎岖不*。可偏偏天公不作美，连下了两天雨。这下我们真的有一种“寸步难行”的感觉——脚被陷在泥巴里，好不容易*，却差点把鞋留在泥中。脚下的泥又软又滑，稍不注意，便可能被滑到，走这一趟路下来，裤子鞋子上全沾满了泥。看看自己的浑身上下，真有点“狼狈不堪”的感觉。”——李子月

　　“你快走啊!”有人发出不耐烦的喊声，我沉默着埋着头艰难的向前迈步，一条泥路，水浸着泥，泥渗着水，何况我还推着车，那轮胎简直就是泥塑的，我生怕踩到泥上，一脚落下，一般都是经过考虑过后的，尽管小心翼翼，脚还是不偏不倚正好落在一个“潜伏”的泥坑里，泥浆充盈了整个脚掌，这时我什么都顾不得了，抽出脚，继续前行。等走到“彼岸”，自己已是“伤痕累累”了。——刘澳

　　......

　　我这样教第一课时，原因是我们刚刚在作文课上练过细节描写，课本上现成的例子，为什么不用呢?那么，“课本和作文如何有效联系起来?”是不是应该成为我们思考的课题呢?

《在沙漠中心》教学反思2

　　法国作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。

　　所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索

　　文本分析从三方面来进行：

　　1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。

　　2从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

　　3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。

　　这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水*，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：

　　1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。

　　2、难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。

　　3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。

　　通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

——在沙漠中心教学反思3篇

在沙漠中心教学反思1

　　《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。我们每一次阅读也是一次探险的过程和心灵得到洗礼的过程。这篇文章比较深奥，对心理描写的句子的品味理解是学生学习这篇文章的重点。所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索。

　　文本分析从三方面来进行：

　　1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。

　　2从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

　　3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。还可以通过多看参考资料，联系自身生命体验来打开细读的视角。

　　这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水*，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：

　　1、 语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。

　　2、 难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。

　　3、 结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。

　　通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

在沙漠中心教学反思2

　　这篇文章是圣埃克絮佩里的，这堂课是肖老师的。

　　圣埃克絮佩里常在简练的人物里寓含多层“互动”的信息。肖老师能在一个简约的构架里完成他丰富的情感、深刻的思想。他《在沙漠中心》的课脉可以用“三言”来形容。

　　“三言”，作者“我”的三句话是这堂课的纲。“三言”前面课堂的第一个环节是让学生概括文章——文章写了一件什么事。这是让学生读文章的整体，总体上去驾驭文章，生成总思维地图。“我在沙漠里的内心感受”这个概括已悄然开启即将到来的精彩。

　　找三言，读三言，悟三言。

　　这印证了肖老师后来他自己讲的，课堂应该以语言为核心，以语言活动为课堂教学主体的想法。整堂课以读这三句话为主线，以悟这三句话为理路，从而有效的开启了“三言”模式。

　　一言——“我对自己说，??”。这个拓展环节实在让人拍案叫绝。“我对自己说，??”修正了师生初定的“三句话”的说法，我们可以理解为肖老师有意的有效“试误”，因为这能够让学生对文章写法心理描写的发现更为深刻。接下来，肖老师以“文章很多地方都可以理解为‘我对自己说’”带动学生有效的朗读文章大量的心理描写，这是这堂课的神奇之语，是这堂课的神来之笔，刚刚是让学生发现文章写法——心理描写，现在是让学生充分领受文章的主要写法——心理描写。个体读，集体读，老师读；读数词，读量词，读副词，读动词，读标点，读句式，读情感，读思想。如读“没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身”，肖老师就点拨学生要把着力点用在三个“一”上，这不但读出了“数词”，也读出了连贯，当然也就能导出我们所要的学生的情感??语文主要是让学生感悟文章的“言语形式”，这里是活证，当然下面也是。

　　二言——“挤出的是什么”。语文教学的精彩常是一种进入文章路径方式的精彩，常是一种解读的精彩。肖老师的“三言之道”其实就是建立在他自己有机解读文章的基础上。“一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心”语含双关，意透“坚强”，他带领学生读到了。“我知道自己喜欢什么，那就是生命”直奔主旨，显露“希望”，他带领学生读到了。第二处神来之笔——“挤出的是什么”，也就自然而然地被他们读出来了。“挤出的是什么”，挤出的是海风的滋味，挤出的是活着的意义，挤出的是生命的希望，挤出的还有“三言”——最后一句话。“挤出的是什么”这个环节既是对前文“我对自己说”绝望心理在结构上的呼应，同时又是内容上的自然延续、发展和升华。“我对自己

　　说，??”环节是对文章言语形式的精准把握。“挤出的是什么”环节是对文章言语内

　　容的有效提炼。前表后里，前言后意，互为映衬。挤到哪里是哪里，挤到哪里导哪里，这是对学生“学”的尊重，从某种意义上来说也是对作者和教者自身的尊重，这是这堂课不同常人之处，也是真正厉害之处。

　　三言——“上路吧，普雷沃”。这是前两言结的硕果。肖老师引导学生通过标点巧妙地读出了这条光明的尾巴。

　　《在沙漠中心》于肖老师，就像圣埃克絮佩里《小王子》的狐狸于小王子，一旦被“驯养”，就会变成“在沙漠中的心”。“在沙漠中的心”是肖老师引导学生给课文加标题的又一巧妙之果。

　　昔者《礼记》有“三言之道??三者正，则庶物从之矣”。今日，肖老师的“三言”也颇有此中意味。

在沙漠中心教学反思3

　　《在沙漠中心》这篇文章所在的单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。这篇文章是一篇译文，法国作家圣埃克絮佩里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，也用自己的生命向人们诠释了“通过飞行寻找真理，用生命书写人生意义”的生活真谛。这一独特的人生思想与学生实际有着较大的距离，加上其意识流似的叙述方式，对于七年级学生来说，要走进文本，走进沙漠的中心，走进作者的内心世界，确实有点难。所以在备这堂课时，我的指导思想是“深入浅出”，自己读深读透文本，浅显地教授学生。我把教学目标定位在三点：1、知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。 2、过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。

　　3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质，认识探险的真正意义，体味生命的价值。

　　在本堂课的实际教学中，我重视学生主体地位的发挥，把课堂充分地交给学生，把理解、感悟的权力留给学生，而我只是以课堂教学的引导者、参与者甚至某些时候只是旁观者的身份参与课堂的讨论、正确价值观念和意识的形成。我一直认为语文课堂应该是活跃和开放的，它不只是知识传授讲解的地方，更是思想碰撞和文化传承的地方，因此，我设计了答记者问这一环节，假设圣埃克絮佩里先生来到答记

　　者问的现场，你是记者，你将问圣埃克絮佩里先生什么问题，假设你是圣埃克絮佩里先生，你将怎样回答。一些学生的提问很巧妙地对文本进行了探究，如：“你在沙漠中遇到哪些困难？”，“你是如何应对这些困难的？”，“你是如何走出沙漠的”等等。这个环节旨在引导学生从环境描写、人物动作、内心独白等角度体味作者在沙漠中的一系列心理活动，在此基础上水到渠成地引导学生感悟文本的思想内涵。通过此环节发现学生能够结合文本来提问和回答，这说明学生已经能读懂文本了，并且是在轻松愉快的氛围下完成对文本的探究。最后，让学生根据自己收集到的探险家的事例来谈谈冒险和生命的关系来结束全文，整体上显得紧凑而条理清晰，学生印象深刻。

　　整堂课的大局把握上我觉得较为成功，既达成了课堂的丰富性，也追求到了课堂的深度感。学生在与文本、作者、老师的对话中产生了积极的情感体验，重新构建了对生命的积极思考。

　　虽也自豪、满意，但过后细细反思，还是不难发现这堂课的不足之处。

　　首先是朗读不够。语文教学应该重视朗读，连古人都说“读书有三到：心到、眼到、口到”，著名语文教育专家黄玉峰老师也说，语文课堂上就应该有朗朗读书声，可见“读”在语言学习中的重要性。本课课文虽然很长，但并未对学生提到的句子进行朗读品析，比如学生在读到“沙漠就像大理石那么光滑。在白天，它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。”这句时，说出了

　　自己对沙漠环境残酷的感受，可是我却只是简单地给予了评价，并未让学生通过读的方式，来体会沙漠的险恶、残酷，丧失了一次让学生走进沙漠恶劣环境，设身处地的感受沙漠无情、冷酷的机会。还有就是对重点句子缺少反复读，而且整堂课朗朗的读书声并未充斥整堂课的教学过程。

　　其次，在实际教学中，我的教学应变智慧还不够。当教学实际和课堂的预设目标不一致时，缺乏有效且简单的、自然的处置方式。比如在引导学生感受作者心理时，学生说出来“痛苦、*静、乐观”，唯独没有说出“绝望”，我便很生硬地引导学生去感受作者的“绝望”。其实，痛苦和绝望的心理是相伴相生的，在学生讲到痛苦感受时，只要稍微用言语引导一下，并能很自然地引导出对“绝望”心理的"感受。还有，在感受作者心理时，没有引导学生专心去找一种感受的文章句子，而是很随意的让学生自己去找描写心理感受的句子，因此学生找的心理是杂乱出现的，可能第一个学生说出了“痛苦”的心理，第二个学生找的就是乐观，第三个学生找的还是“痛苦”，第四个学生则是“*静”等。过程显得随意而没有规律。因此，在以后的课堂教学中，我还要不断提高自己的课堂应变能力，在围绕完成“预定教学目标”的同时，一定要引导好学生对教学过程的探索。

　　第三，教学评价语过于单调。在反馈学生的回答和质疑时，我常用的评价语就是“嗯，很好”“很不错”等等一些常用却没有什么营养的话，知道的学生是认为这是老师对自己的肯定，不知道的学生还

　　以为老师这种“模糊不定”的评价语是在对自己的怀疑甚至是敷衍。整堂课虽然学生很活跃，也提出了很多有意义有价值的想法、观点，但总觉得自己的评价语过于单调、贫乏。在学生精彩的解答面前，显得苍白无力，特别是“两位圣埃克絮佩里先生”的回答，一个回答得简单但命中要害，一个语言幽默，善于应变，并且很有领导天赋，我都没有具体的进行评价。因此，在评价语方面，我还要下相当大的功夫，去改正丰富自己的评价方式、方法和语言。

　　最后，课堂教学结尾有些不尽如人意。在最后几分钟，由于时间关系，只让几个学生来评价了“生存、生活、生命”这“三生”与“冒险”的关系，在其评价完后，我设计了一个环节，问学生你学到了什么。在生活中，我们也很有可能遇到这些危险，比如地震、火灾、恐怖袭击等等。那么，读了这篇文章之后，你学到了些什么？当你身处险境的时候，为了生存，首先应该做的是什么？设计此环节的目的是为了让学生明白面对困境，要学会自我心理调整，学会正确地看待人生，学会在艰难的环境中生存。生活中要处处有自觉的生存意识，要学会自救，为自己提供更多的生存机会，维护自己的生命。可惜由于时间安排不合理，这个环节只能留成作业。

　　通过这次赛课，自己得到了更好的锻炼，收获颇丰。也可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。

——在沙漠中心评课稿3篇

在沙漠中心评课稿1

　　今天听了王老师执教的《在沙漠中心》一课，感受颇多。整堂课听完给了我不少的启示，下面这节课谈几点自己粗略的看法。

　　一、《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在引导学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体味，从主人公痛苦、绝望到乐观、*静的心理变化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主题——热爱生命，显得非常自然。

　　二、在分析过程中，王老师很注重对文本的朗读、挖掘和学习方法的指导。例如在体会作者的感受这一环节中，王老师让学生通过“当我读到——时，我感受到主人公内心的——（可填痛苦、绝望、*静、乐观等）”这一句式来感受作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点批注，动情地朗读，仔细地品味，整堂课里充满了浓浓的语文味。

　　三、王老师善于创设情境。在这堂课中有两处地方情境的创设起到了很关键的作用。第一次是在学生分析作者在沙漠遇到什么困难时，要求学生用比喻说说冬天的感受。以此唤醒学生的体验，来体会本文的主人公飞行员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程以后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了补充介绍，仿佛让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生明白了这位传奇人物短暂的一生，了解了他深切的责任感，从而对其产生了一种敬佩之情。

　　四、这堂课充分体现了学生在课堂教学活动中的主体地位，整堂课课堂气氛民主，在老师的循循善诱下，学生思维活跃，敢于质疑，通过多种多样的.学习方法，使得不同程度的学生在本节课中都有不同的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想情感目标都能很好地落实。

　　五、有精美的板书。板书作为课堂教学的一部分，传达给学生最形象最直观的教学内容，王老师把上课的思路在黑板上完美地呈现。

　　在新课程标准下，这节课是一节有效的，充满语文味的好课，不仅使学生增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验。

——《沙漠中的绿洲》教案10篇

《沙漠中的绿洲》教案1

　　一、教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。

　　2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　二、教学过程：

　　(一)说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、自己读全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象……教师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结环境十分恶劣。

　　(2)看图，进一步感受环境的恶劣。教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!

　　(3)指导读好句子

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　4、交流说说“绿洲”教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示图片，看图进一步感受美好。

　　(二)精读第三自然段。

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?引导学生体会：困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

　　(三)精读4、5、6自然段。

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。引导学生理解“侍弄”?

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、交流句子，指导读好句子。

　　(四)总结课文。

　　1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

　　2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。

　　用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 (*的广州、周庄也获得了此奖项)

　　三、教学结束：

　　学了课文，你有什么想法?写下来和大家分享。

　　反思：

　　《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　上课开始，我考虑到学生对阿联酋这个国家比较陌生，我本来准备了多媒体课件，有关课文的朗读和阿联酋的风光，让学生整体感知课文的同时让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。但由于学校停电，没有机会用上此课件，真是事与愿违。

　　好多有经验的教师们都反复强调:语文教学问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?他们为什么那样爱护花草树木”?并以此为切入点，引领学生深入文本。

　　本文的难点是课文第三自然段，我反复思量，先从本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”入手，告诉学生粗略计算一下，一个孩子从呱呱落地到大学毕业得花十万元左右，接着引导学生抓住“三个买来”以及一棵树苗需要多少钱，一瓶矿泉水需要多少钱，抓住关键词“挖去、填上、埋下”，“纵横交错”体会这样设计要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。

　　在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了:我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。先让学生写一写，然后读写结合全班交流。

　　通过本课时的教学，我觉得自己对文本的解读还不够深入，体现在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，但我未能抓住这一细节。在学生交流第二自然段时，谈到迪拜街头的美景说到:“迪拜这样美可能是国家有一些明文规定，也可能是人们的自觉行为”其实我国也有这样的规定，比如:不乱踏草坪等，但为什么仍然有乱踏草坪，乱砍树木的情况出现呢?我这里就应该及时对学生进行爱护环境的教育，但我去没有抓住这一契机，让这个机会白白流走。

《沙漠中的绿洲》教案2

设计理念：

　　语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。

教学目标：

知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

情感、态度与价值观：借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。

教学重点：了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教具准备：课件

教学过程：

　　一、整体感知，复习导入：

　　孩子们, 这节课我们继续学习第19课《沙漠中的绿洲》(板书课题，指导“洲”)课文预读过几遍?我们先来小试牛刀，填空“阿联酋在( )中建设了( )。”谁能说的更具体?(相机板书：恶劣-----良好)

　　二、感受沙漠的恶劣，迪拜的美，质疑。

　　(一)感受沙漠的恶劣

　　1.阿联酋原先是什么样子呢? 读读你找到的句子?(出示写沙漠的句子)练读，说感受。

　　2.(看视频)让我们走进沙漠再次感受它的恶劣。

　　(二)感受迪拜的美

　　恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中创造了奇迹，建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一个城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?展开想象给我们描述“绿树成阴 鲜花遍地”的美景。(出示课件)

　　(三)质疑：这里原先是非常恶劣的环境，如今是让人目不暇接、心旷神怡的美景，有什么疑问?是啊，阿联酋人民为什么这样做?他们是怎样把沙漠建造成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲来的?

　　三、精读课文，了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

　　(一)学习3自然段

　　问题1：他们为什么要不惜一切代价去建设绿洲呢?*朋友怎么说的?(出示)：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　问题2：他们是怎样做的?

　　出示句子。(他们从国外买来……源源不断地送到树木花草的根部。)

　　1.交流感受。(相机板书：辛勤种植)

　　2.在沙漠中绿树成荫，鲜花遍地容易吗?*朋友怎么告诉我们的?

　　3.感情朗读。让我们带着对他们无比敬佩的心情再来读读这段话。

　　4.(课件：视频)耳闻不如一见,让我们亲眼目睹阿联酋人民建造绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。

　　(二)学习4-7自然段

　　1.阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们是怎样照料花草树木的呢?请孩子们快速浏览4——7自然段。

　　2.(出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。)交流感受。(相机板书：精心侍弄)

　　3. 出示“霎时……更漂亮了!”交流感受，感情朗读。让我们再美美地读一读这段话，与园林工人共同分享在他精心侍弄下花草树木更加漂亮的欣喜和自豪。

　　小结：园林工人像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。这是因为他心中有一个美好的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　4.在阿联酋，不光园林工人是这样做的，他们人人都在爱护、珍惜着花草树木。

　　(1)(出示：地上没有一片落叶……或是在草地上行走。)生读。

　　(2)在阿联酋，每一个人都有这样的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　四、练习说话，总结全文

　　1.算一算：在阿联酋，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，每个孩子至少按10万元算，绿树成阴，鲜花遍地要花多大代价?一个绿洲呢?星罗棋布的绿洲呢?

　　2.说话练习：你想对哪些人说些什么话?

　　3.(指板书小结)是啊，阿联酋人民不惜一切代价在恶劣的沙漠中建设了星罗棋布的绿洲，为自己创设了良好的生存环境。因为他们共同的追求是： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”人定胜天，热爱生活，为人类的幸福而劳动，是壮丽的、伟大的!因此，这也是我们全人类共同的目标： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

　　4.下课。谢谢孩子们!再见!(播放《同在蓝天下》)

　　板书设计：

　　沙漠中的绿洲

　　辛勤种植

　　恶劣 良好

　　精心侍弄

《沙漠中的绿洲》教案3

　教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

　　2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　　一、读课题。

　　二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

　　1、教师：

　　▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?

　　(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)

　　▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?

　　(绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……)

　　2、课文中的“沙漠”指哪儿?(阿联酋)课文中的“绿洲”指什么呢?(阿联酋的城市)

　　教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景?“绿洲”又是怎样的情景?圈圈画画有关的句子或词语。

　　3、学生自己读全文，圈画相关词句。

　　3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景?

　　(1)引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结

　　环境十分恶劣

　　(2)看图，你看到了什么，有什么感受?(引导学生感受环境的恶劣)

　　(3)指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

　　出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　指名读—指名读—齐读

　　4、交流说说“绿洲”(第二自然段)

　　看图，你看到了什么?有什么感受?(引导学生感受环境的美好)

　　指导朗读，用朗读体现环境的美。

　　指名读—指名读—齐读

　　教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢?请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?[

　　三、精读第三自然段，感悟壮举。

　　1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

　　2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”

　　(1)再好好地读读这两段文字，你有什么体会?(抓住关键的词语来体会体会)

　　(2)交流体会：

　　引导学生体会到：困难是巨大的;代价是巨大的(大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子);但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的;他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

　　教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩!让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

　　齐读出示的文字。

　　3、齐读第三自然段。

　　四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”?

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、指导读好句子。

　　五、总结课文。

　　1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

　　▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　——一位*朋友

　　教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

　　2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!

　　所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。(*的广州、周庄也获得了此奖项)

　　3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。

板书设计：

　　沙漠中的绿洲

　　不毛之地绿树成阴

　　咸而板结鲜花遍地

　　环境恶劣良好环境

　　花大代价

　　精心侍弄

《沙漠中的绿洲》教案4

　　一、 复习导入。

　　1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的*人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）

　　2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）

　　3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？

　　4．齐读第一段。

　　二、学习第2、3、自然段。

　　1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。

　　2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地

　　3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）

　　4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？*朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）

　　5．到底需要多少钱呢？引读第二句。

　　6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？

　　7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）

　　这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？

　　8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。

　　9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

　　10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“*朋友——花很大的代价培植的。”）

　　11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？

　　引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。

　　指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。

　　12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”

　　从这句话中你体会到什么？

　　三、学习第4、5、6、7自然段。

　　1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。

　　学生回答后，教师板书：精心侍弄

　　2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？

　　3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？

　　4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

　　四．总结课文，拓展练笔。

　　1． *朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。

　　2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍

　　3． 交流。

　　4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住*朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）

《沙漠中的绿洲》教案5

一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文第二、三、六自然段。（重点）

　　2、指导看图，描述迪拜风光。

　　3、理解新词，能用课文中的词句描述沙漠环境，说出阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的。（重点）

　　4、知道阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的，认识保护环境的重要性，懂得要爱护绿色植物。

二、教学过程：

　　（一）了解绿洲、沙漠，引发疑问：

　　1、今天，我们继续学习第19课——引读课题。

　　2、通过上节课的学习，我们知道，沙漠中的绿洲指的是哪个国家？

　　3、阿联酋到处——（引读课文的第一自然段）音乐

　　（二）出示多幅图（配乐）：这里的环境如何？（板书：良好、绿树成阴、鲜花遍地）

　　1、出示课文的题头图。

　　2、站在迪拜接头，你看到了什么？用一两句话说说。

　　（1）引导学生从以下方面说：街道、草坪、高楼、公园

　　（2）指名连起来按方位顺序说。

　　3、如此良好的环境，如此美丽的绿洲，是在怎样的环境中建设出来的？（板书：恶劣）

　　（1）理解词意。

　　（2）自读第三自然段，找出一些词语或句子来说明？

　　（3）交流：引导学生用文中词语说话：这里的水______，这里的土_____，这里几乎是块______。（可出示图片，理解咸而板结和不毛之地）（板书：咸而板结、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原来……不毛之地）指导朗读。

　　4、植物的生长离不开土壤、水和空气。这里的土、水不适宜种植。那么。阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出星罗棋布的绿洲呢？

　　（三）学习第三自然段，体会辛勤培植。

　　1、还是请同学们读第三自然段，用“——”划出写阿联酋人民行动的句子。

　　2、交流：生读句子，出示文字。

　　（1）找找，这段文字中表示人们动作的词语。

　　（2）从这些词语中你体会到了什么？

　　（3）指导有感情的朗读。

　　3、理解并说话：这里的水________，他们__________。这里的土________，他们___________。这里几乎是块____________，他们_________。

　　4、你有什么感受？ （克服艰苦困难的决心很大）

　　5、练习朗读，齐读。

　　阿联酋人们花费了人力、物力来培植花草，（板书：辛勤培植）所以，*朋友告诉我们——引读开头一句。（可适当添加花费代价的资料）

　　（四）学习四—六自然段，体会精心侍弄。

　　1、过渡：花草在辛勤培植之后，还需要精心侍弄。（板书精心侍弄）请同学们读课文的第四—六自然段，想想：阿联酋人民在干什么？

　　2、交流：浇水

　　（1）“地下不是有自来水管，还需要浇水？”

　　（2）情景：你们是花草树木，一天下来，身上落上了许多的灰尘，加上风沙，现在你最想干什么？我就是园林工人，“扑——扑”（教师作浇水的动作）。雨雾从空中洒下来，你们的身上淋的干干净净。

　　（3）采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）

　　3、出示“霎时……”指导读出高兴的心情。

　　4、园林工人为什么也笑了呀？（体会他的自豪）

　　（五）学习第二自然段，体会珍惜、爱护。

　　1、绿洲的形成，离不开阿联酋人民的辛勤培植，离不开园林工人的精心侍弄，更与每一个人分不开。

　　2、读读第二自然段，概括：珍惜、爱护

　　3、齐读有关句子。

　　（六）总结。

　　1、阿联酋人民为什么会如此珍惜爱护花草树木？（来之不易，环境的重要）

　　2、出示： 正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　（1）说话：有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境？用“有了……才……”说话。（提示：看到、闻到、听到、呼吸到、心情……）

　　（2）齐读： 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　3、（音乐）阿联酋人们正是明白了这个道理，所以他们才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜爱护每一棵花草树木，才能在这片贫瘠的土地上创造了一个又一个的绿色奇迹。

　　4、每次学完课文，我们总有许多感受，学完这篇课文，你想说些什么呢？（可以是对阿联酋人们，可以是对自己）

　　5、让我们永远记住*朋友说的这句话，（再读）。让我们与绿树、鲜花和小草为伴，生活更美好。

　　（七）板书：

　　19、沙漠中的绿洲

　　（恶劣） （良好）

　　咸而板结 绿树成阴

　　不毛之地阳 鲜花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜爱护

《沙漠中的绿洲》教案6

　　一、教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。

　　2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　二、教学过程：

　　(一)说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、自己读全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象……教师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结环境十分恶劣。

　　(2)看图，进一步感受环境的恶劣。教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!

　　(3)指导读好句子

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　4、交流说说“绿洲”教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示图片，看图进一步感受美好。

　　(二)精读第三自然段。

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?引导学生体会：困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

　　(三)精读4、5、6自然段。

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。引导学生理解“侍弄”?

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、交流句子，指导读好句子。

　　(四)总结课文。

　　1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

　　2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。

　　用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 (*的广州、周庄也获得了此奖项)

　　三、教学结束：

　　学了课文，你有什么想法?写下来和大家分享。

　　反思：

　　《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

　　上课开始，我考虑到学生对阿联酋这个国家比较陌生，我本来准备了多媒体课件，有关课文的朗读和阿联酋的风光，让学生整体感知课文的同时让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。但由于学校停电，没有机会用上此课件，真是事与愿违。

　　好多有经验的教师们都反复强调:语文教学问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?他们为什么那样爱护花草树木”?并以此为切入点，引领学生深入文本。

　　本文的难点是课文第三自然段，我反复思量，先从本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”入手，告诉学生粗略计算一下，一个孩子从呱呱落地到大学毕业得花十万元左右，接着引导学生抓住“三个买来”以及一棵树苗需要多少钱，一瓶矿泉水需要多少钱，抓住关键词“挖去、填上、埋下”，“纵横交错”体会这样设计要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。

　　在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了:我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。先让学生写一写，然后读写结合全班交流。

　　通过本课时的教学，我觉得自己对文本的解读还不够深入，体现在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，但我未能抓住这一细节。在学生交流第二自然段时，谈到迪拜街头的美景说到:“迪拜这样美可能是国家有一些明文规定，也可能是人们的自觉行为”其实我国也有这样的规定，比如:不乱踏草坪等，但为什么仍然有乱踏草坪，乱砍树木的情况出现呢?我这里就应该及时对学生进行爱护环境的教育，但我去没有抓住这一契机，让这个机会白白流走。

《沙漠中的绿洲》教案7

设计理念：

　　语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。

教学目标：

知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

情感、态度与价值观：借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。

教学重点：了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教具准备：课件

教学过程：

　　一、整体感知，复习导入：

　　孩子们, 这节课我们继续学习第19课《沙漠中的绿洲》(板书课题，指导“洲”)课文预读过几遍?我们先来小试牛刀，填空“阿联酋在( )中建设了( )。”谁能说的更具体?(相机板书：恶劣-----良好)

　　二、感受沙漠的恶劣，迪拜的美，质疑。

　　(一)感受沙漠的恶劣

　　1.阿联酋原先是什么样子呢? 读读你找到的句子?(出示写沙漠的句子)练读，说感受。

　　2.(看视频)让我们走进沙漠再次感受它的恶劣。

　　(二)感受迪拜的美

　　恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中创造了奇迹，建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一个城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?展开想象给我们描述“绿树成阴 鲜花遍地”的美景。(出示课件)

　　(三)质疑：这里原先是非常恶劣的环境，如今是让人目不暇接、心旷神怡的美景，有什么疑问?是啊，阿联酋人民为什么这样做?他们是怎样把沙漠建造成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲来的?

　　三、精读课文，了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。

　　(一)学习3自然段

　　问题1：他们为什么要不惜一切代价去建设绿洲呢?*朋友怎么说的?(出示)：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　问题2：他们是怎样做的?

　　出示句子。(他们从国外买来……源源不断地送到树木花草的根部。)

　　1.交流感受。(相机板书：辛勤种植)

　　2.在沙漠中绿树成荫，鲜花遍地容易吗?*朋友怎么告诉我们的?

　　3.感情朗读。让我们带着对他们无比敬佩的心情再来读读这段话。

　　4.(课件：视频)耳闻不如一见,让我们亲眼目睹阿联酋人民建造绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。

　　(二)学习4-7自然段

　　1.阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们是怎样照料花草树木的呢?请孩子们快速浏览4——7自然段。

　　2.(出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。)交流感受。(相机板书：精心侍弄)

　　3. 出示“霎时……更漂亮了!”交流感受，感情朗读。让我们再美美地读一读这段话，与园林工人共同分享在他精心侍弄下花草树木更加漂亮的欣喜和自豪。

　　小结：园林工人像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。这是因为他心中有一个美好的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　4.在阿联酋，不光园林工人是这样做的，他们人人都在爱护、珍惜着花草树木。

　　(1)(出示：地上没有一片落叶……或是在草地上行走。)生读。

　　(2)在阿联酋，每一个人都有这样的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　四、练习说话，总结全文

　　1.算一算：在阿联酋，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，每个孩子至少按10万元算，绿树成阴，鲜花遍地要花多大代价?一个绿洲呢?星罗棋布的绿洲呢?

　　2.说话练习：你想对哪些人说些什么话?

　　3.(指板书小结)是啊，阿联酋人民不惜一切代价在恶劣的沙漠中建设了星罗棋布的绿洲，为自己创设了良好的生存环境。因为他们共同的追求是： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”人定胜天，热爱生活，为人类的幸福而劳动，是壮丽的、伟大的!因此，这也是我们全人类共同的目标： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

　　4.下课。谢谢孩子们!再见!(播放《同在蓝天下》)

　　板书设计：

　　沙漠中的绿洲

　　辛勤种植

　　恶劣 良好

　　精心侍弄

《沙漠中的绿洲》教案8

一、聊天激趣导入

　　1、同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？

　　2、生谈谈自己读书的感受。

　　3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）

　　4、激趣

　　老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？

二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

　　1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。

　　2、生自由读课文，圈画批注。

　　3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？

　　（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

　　4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

　　5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

　　6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

　　7、读6节，师描述创设情境，体验：

　　现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？

　　8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：

　　老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活 拓展延伸

　　1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？

　　2、生结合*时生活中的观察，谈谈自己的看法。

　　3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？

　　4、生谈谈自己的想法。

　　5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？

　　6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。)

《沙漠中的绿洲》教案9

教学目标：

　　借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、自己读全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结

　　环境十分恶劣

　　（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

　　教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

　　（3）指导读好句子

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

　　4、交流说说“绿洲”

　　教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

　　出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

　　引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

　　板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

　　1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

　　那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

　　2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

　　所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

　　（*的广州、周庄也获得了此奖项）

　　3、学了课文，你有什么想法？

《沙漠中的绿洲》教案10

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。

　　过程与方法

　　体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

　　情感态度与价值观

　　1.借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

　　2.学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　本课的重点是学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。

　　教学难点：

　　难点是能借助课文中具体的语言材料，了解阿联酋人民为改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花、精心护花，从而创造良好的生存环境的伟大精神。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、合作探究法。

　　学情分析：

　　教学本课时，知道学生自由选用“读、说、背”等学习方法。

　　养成训练点：

　　让学生养成积极思考问题、认真倾听他人发言的好习惯。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　阿联酋是*联合酋长国的简称，位于*半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。

　　迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。

　　二、初读课文

　　师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。(学生自学)

　　检查生字新词

　　出示

　　沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、

　　代价、挖去、填上、纵横交错、

　　漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、

　　音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字

　　形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分

　　星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。

　　不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

　　霎时：极短时间

　　纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。

　　源源不断：连续不断。

　　板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。

　　分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。

　　及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。

　　重点句指导

　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　三、理清脉络，给课文分段

　　默读课文，边读边想课文主要讲了什么?

　　试给课文分段

　　第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

　　第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。

　　第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。

　　第二课时

　　一、 细读一、二自然段

　　学生齐读课题

　　师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象?你会用哪些词来形容沙漠?

　　无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。

　　师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。

　　抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景

　　师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗?好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景?学生自由读第2自然段，读后交流

　　(师播放 迪拜美丽的城市风光，配以描述)

　　高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……

　　师：看了画面你想说什么? 学生交流

　　(教师指导学生有感情地朗读一二自然段)

　　二、细读第三至六自然段

　　师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听*朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。

　　学生自学

　　全班交流

　　a、环境之恶劣。

　　出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。

　　师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?

　　生：;因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!

　　b、建设之不易。

　　师过渡：还有什么地方也得花钱?

　　出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　生：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。

　　小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁　能替　老师读?

　　出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!

　　C、代价之巨大

　　师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么?

　　师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”*朋友这样说。(出示并齐读)

　　(指导学生有感情地朗读课文的第3自然段)

　　师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的*朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。

　　学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

　　学生交流。

　　师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)

　　师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有一片落叶……

　　师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)

　　三、联系实际，抒发感想

　　师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……

　　师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!

　　四、作业

　　仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。

　　板书设计：

　　漠中的绿洲

　　环境恶劣 绿树成阴

　　不毛之地 鲜花遍地

　　建设：不惜代价

　　侍弄：无比精心

　　(保护环境，爱护地球)

　　教学反思：

　　教学重点部分，我主要由“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题导入，引领学生逐步走进文本，通过三个“买来”以及“挖去”、 “填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会阿联酋人民战胜困难的决心之大。最后，用感人的言辞激发学生的环保意识，写了宣传语。像类似的文章对学生的教育意义深远，值得好好学习。

——沙漠中的希望作文3篇

沙漠中的希望作文1

　　在一片茫茫的沙漠，一群骆驼踏着厚厚的沙子，慢悠悠地走了过来。他们看见了一株弱不禁风的小草，讥笑道：“你也不看看你是谁，你既没有我们这种生存能力，也没近亲在这儿，有什么厉害？”一只身材高大的骆驼补充道：“在这儿根本经不起风吹日晒，没过几天你就会枯萎了。我看你还是好自为之吧！”话音刚落，他们抬起前腿，撒起欢儿，跑走了。地上扬起一阵阵尘土，落在了小草的身上，小草差一点儿就被覆盖了。

　　小草摇摇身子，晃晃脑袋，挺挺腰板，抖抖了身上的尘土。他并没有灰心，自言自语道：“没关系，说不定哪一天我就会成为一大片原野呢！”

　　小草的话被在一旁工作的仙人掌听见了。仙人掌哈哈大笑：“你也太狂妄自大了，你说的话可能实现吗？你还是慢慢等着吧！俗话说：当局者迷，旁观者清。大家都知道，想占领这片迷茫的沙漠，简直是意想天开。”

　　小草的脸红了。

　　以后，小草每天认真地清理着水分，把营养输入自己的身体，并把多余的水分留给了大家。

　　仙鹤飞来了。他渴极了，正团团转，寻找着每一处的水源。

　　“咦？那儿有水。”仙鹤兴高采烈地向小草飞去。他喝足了水，满意地点点头。

　　“是你呀，小草，谢谢。”仙鹤发现了小草。小草绿得那么新鲜，笑嘻嘻地向自己点头致意。

　　小草将自己的梦想告诉了仙鹤。仙鹤善意地说：“团结就是力量，坚持后，总会有想不到的结果。”

　　从那以后，小草不断努力，经过很长的时间，终于从一株弱不禁风的.小草变成了一片茫茫林海。整个沙漠因为他的努力而变成绿洲

沙漠中的希望作文2

　　在我的笔记本里，一直珍藏着妈妈从沙漠里带来的一根骆驼草和一枝红柳。

　　听妈妈说，骆驼草是一种生长在沙漠中的植物。遇到快渴死的骆驼，它总是默默无闻地奉献出自己的生命。

　　红柳也是一种耐旱植物。它顽强地生长在茫茫戈壁滩上，带给人民生命的希望。

　　听了妈妈的话，我喜欢上了骆驼草和红柳，我把这两种植物珍藏在笔记本里。

　　我渴望有一天，骆驼草能成为一条巨大的绿色地毯，盖住无边的黄沙，使浩瀚的沙漠变成绿色的“海洋”。我渴望有一天，红柳变成戈壁滩上艳丽的“花朵”，装点着荒凉的大地，带给人们生命的希望。我渴望有一天，在那里人们建起了美丽的村庄，牛羊在那里悠闲地吃草，好一派迷人的景象。

　　我相信这一天一定会来到！

沙漠中的希望作文3

　　在一片人跡罕至，常年不見雨水的沙漠中，有一顆生命力非常頑強的小草，它給這片沙漠增添了無限生機。

　　這棵小草每天都很努力，很用心地尋找水分。一群駱駝看見了，便對小草說：“孩子，你並不需要這樣，在這種環境惡劣的大沙漠上，誰也生存不下去！”小草輕輕地對駱駝說：“駱駝爺爺，謝謝您，我理解您的好意，但是，只要還有一絲希望，我就要活下去。”駱駝搖了搖頭，走了。

　　有一天，一個人在沙漠中迷了路，就在他快要絕望時，他看到了這顆小草，他對小草說：“你那麼瘦弱，就陪我一起絕滅於人世吧！唉，你怎麼不說話？”“我不會放棄的，我要活下去！”當然這隻不過是小草的心裡話，人是聽不懂一顆小草說話的。沒過幾天，那人就死了。在他死前沒有任何掙扎，臉上的表情是那樣的安詳。但他不知道，在他不遠處，卻有一小片綠洲。

　　小草發現了那片綠洲，可它不會走，只能努力的吸收那微不足道的水分。太陽和月亮都來勸它。太陽說：“放棄吧，小妹妹，你的命運註定是死！再看這世界最後一眼吧！以後可就沒機會了！”月亮也說：“是啊，放棄吧！”小草說：“不！我要讓這片沙漠成為綠洲！”“痴心妄想！”太陽和月亮說。

　　小草還是頑強地生存着，幾十年後，這裡終於成了一片綠洲！

——《在农场》音乐教案3篇

《在农场》音乐教案1

活动目标：

　　1、了解农场里的动物种类及其各自叫声，理解歌词内容。

　　2、熟悉歌曲旋律，初步尝试根据一定的规律仿编歌词

　　3、萌发喜欢爱护小动物的情感，体验与同伴歌唱的乐趣。

　　4、感受音乐的欢快热烈的情绪。

　　5、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

活动准备：

　　1、音乐：《在农场》

　　2、农场背景图一幅，各种小动物(小猪、小牛、小鸭、各一只)

活动过程：

　　一、创设游戏情境，引起幼儿学习兴趣。

　　T：小朋友，今天老师要带你们去一个地方，你们准备好了吗?那我们开着汽车出发了。

　　(放背景音乐，教师双手做握方向盘状，带幼儿进入教室，并找到位子坐好

　　T：(音乐停，教师出示农场图)呀，我们来到了一个美丽的地方，你看到了什么?(幼儿自由讲述)

　　T：小朋友看得真么仔细，发现了这里有很多的小动物，原来这里是农场是小动物的家。一起说“农场”。

　　二、熟悉歌曲旋律，并学唱歌曲。

　　1、教师学鸭叫，听，是谁在和我们打招呼(鸭子)

　　2、(出示鸭子图片)原来是鸭子在嘎嘎，我们也来学学鸭子的叫声吧。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎(边说边加动作)。小鸭子说欢迎我们到农场玩，他想给我们唱一首好听的歌曲，你们想听吗?

　　3、听鸭子在唱歌了。教师清唱歌曲。提问：鸭子在哪里唱歌?他是怎样唱歌的?

　　幼儿说到哪个歌词教师就出示相应的图谱，(先出示前两句的图谱)并提问

　　T：这个小嘴巴表示什么意思呢?鸭子在唱歌。那小鸭子叫了几声呢?我们来数一数。我们一起来学一学吧。和幼儿一起学说嘎嘎。

　　T：哦原来鸭子在农场嘎嘎，鸭子在农场嘎嘎。请你也来说一说。

　　T：那我们看着图谱用好听的声音来唱一唱。和幼儿一起唱前两句。

　　鸭子除了会嘎嘎的唱歌还会怎样唱歌呢?嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。

　　教师出示后两句的图谱问幼儿：下面的图和上面的图一样吗?哪里不一样?教师重点说明下面的是三张嘴巴，小鸭叫了三下。教师与幼儿学说后两句。

　　4、和幼儿一起看图谱唱鸭子在农场

　　T：那我们看着图谱连起来唱一唱吧。(可引导幼儿多唱几遍，参考话语：声音响一点，再来一遍;这边小朋友的声音真好听，我们来听一听，学习一下…)

　　5、完整学唱整段歌词

　　现在我们配上好听的钢琴声来跟小鸭子一起唱唱这首好听的歌吧，教师带领幼儿边听音乐边演唱歌曲2~3遍

　　三、在熟悉旋律的基础上，尝试创编。

　　1、出示小牛，教师示范创编。

　　T：农场里除了小猪以外，还有其它小动物呢。(出示小牛图片)是谁呀?(小牛)那牛儿是怎么叫的呢?(哞哞哞的叫)老师也能把它象鸭子一样唱出来。(教师创编〈〈牛儿在农场〉〉

　　那我们看着图谱也来唱一唱，牛儿在农场里。

　　我们配上好听的琴声再来唱一唱吧。

　　2、出示其它小动物，以具体形象激发幼儿创编欲望。

　　T：农场里呀还有谁呢。(出示小猪)是谁呢?

　　T：那我来考考你们，猪儿是怎样叫的呢?

　　T：那你能不能把猪儿也唱进歌曲呢?

　　幼儿创编猪儿在农场。

　　那我们看着图谱也来唱一唱，猪儿在农场里。

　　我们配上好听的琴声再来唱一唱吧。

　　四、采用接唱的游戏形式，进一步巩固幼儿对歌曲的掌握。

　　T：小朋友唱得真好听。接下来我们玩个接唱的游戏。老师唱鸭子在农场，小朋友唱嘎嘎。(游戏进行1~2次)恩，小朋友们真厉害，这次呀小朋友们唱鸭子在农场，老师唱嘎嘎。

　　五、以谈话的形式，激发小朋友关心、爱护小动物的情感。

　　T：刚刚我们和小动物们一起做了《接唱》的游戏，你们玩的开心吗?

　　T：恩，小动物们她们也玩的非常开心，那你能告诉我你最喜欢哪只小动物，为什么?(幼儿自由讲述)

　　教师小结：是啊。小动物们是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们，不能欺负它们，要和它们做好朋友。

　　六、听音乐离开“农场”。

　　T：嗯!玩了这么久，小动物们肯定累了，该让他们休息休息了。我们和小动物们说再见吧!(再见)(背景音乐：开汽车)

活动反思

　　在农场里这首歌，其目标是学唱歌曲，并在学唱的基础上，进行动物和叫声的仿编，并感受音乐的前奏。由此，为了让孩子们直观的感受到歌词，我将图谱做成了显而易见的ppt，动物 农场 x x,动物 农场 xx x的形式。让幼儿对着相应的动物和节奏卡进行歌唱。

　　音乐只有小猪在农场，我以小猪在农场找朋友为线索，依次出示了小鸡、小猫、小狗。以三个简单的问题"它是谁?它在哪?他是怎么叫的?引出新歌词的仿编学习，最后请幼儿自选角色听前奏轮流演唱歌曲。

《在农场》音乐教案2

一、活动由来：

　　孩子们前几天学习了打击乐《粉刷匠》，学习了节奏xx，xxx，为了让幼儿进一步感受并体验这两种节奏型的不同，开展此次活动。

二、活动目标：

　　1、乐于参与音乐活动，并从中感到快乐。

　　2、感受歌曲节奏，基本准确学唱歌曲。

　　3、初步感知音乐的前奏。

　　4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱；

　　5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

三、活动重点：感知音乐的前奏。

四、活动难点：感受歌曲节奏xx，xxx。

五、活动准备：

　　物质准备：ppt，小猪，小鸡，小猫，小狗的图片经验准备：幼儿对动物的叫声有了解。

六、活动过程：

　　1、开始部分（1）随着《粉刷匠》的音乐幼儿律动入场。

　　（2）故事引入新歌，听《猪儿在农场》带幼儿律动，在前奏处带幼儿拍手。感受歌曲前奏。

　　（3）鼓励幼儿跟唱儿歌。

　　小结：唱歌前有一段只有音乐，但不需要小朋友跟着唱的就是前奏。这首歌里我们拍手的时候没有唱歌，那就是前奏。

　　（4）学唱歌曲《猪儿在农场》

　　师：你听到歌曲里唱的是哪只小动物？它在哪？他是怎么叫的？出示ppt，教师弹琴，幼儿学唱儿歌。

　　2、游戏，农场找朋友（1）出示ppt，引导幼儿按图卡仿编歌曲。

　　师：小猪找到了谁？它在哪？它是怎么叫的？教师弹琴，学唱仿编歌曲。

　　3、分角色演唱歌曲《在农场》

　　（1）自选角色轮流演唱师：你喜欢当什么小动物，请去小动物的家里。

　　师：小猪唱完小鸡唱，小鸡唱完小猫唱，小猫唱完小狗唱。每个小动物唱歌前请听前奏在唱歌。

　　（2）互换角色再次演唱师：你还想当什么小动物，请在一首歌的时间里互相交换角色。

　　4、自然结束师：农场里还会有哪些小动物？它们又是怎么唱歌的？我们下次再去农场里看一看。

活动反思：

　　在农场里这首歌，其目标是学唱歌曲，并在学唱的基础上，进行动物和叫声的仿编，并感受音乐的前奏。由此，为了让孩子们直观的感受到歌词，我将图谱做成了显而易见的ppt，动物农场xx，动物农场xxx的形式。让幼儿对着相应的动物和节奏卡进行歌唱。

　　音乐只有小猪在农场，我以小猪在农场找朋友为线索，依次出示了小鸡、小猫、小狗。以三个简单的问题"它是谁？它在哪？他是怎么叫的？引出新歌词的仿编学习，最后请幼儿自选角色听前奏轮流演唱歌曲。

在活动过程中发现以下几点问题：

　　1、幼儿对歌曲中xx，xxx，节奏掌握不好，在"小猪"部分时分析的不够细致。

　　2、在歌唱活动中幼儿声音小，整个活动歌唱时，都需要老师提示。

反思与改进：

　　1、把1课时教学调整为两课时，在活动前应预设活动的重难点，解决重点突破难点。

　　2、让幼儿在歌唱活动中获得成功的体验，使幼儿敢于学唱新歌。

　　3、在活动前应充分了解幼儿水*，抓住难点，想好解决难点的方法。

《在农场》音乐教案3

活动目标：

　　1、感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。

　　2、尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。

　　3、能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。

活动准备：

　　农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。

活动过程：

　　一、导入部分、练声

　　1、"小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一个非常漂亮、好玩的地方--农场，想去吗？我们乘着火车出发吧！"（播放音乐，进入场地）"农场到了！瞧！农场里有什么呀？"幼儿讲述。

　　2、练声"哇！农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅栏，还有许多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱一唱，好吗？"带领幼儿唱《我爱我的小动物》。

　　二、学习新歌

　　1、"小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧！""除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼吧！小猪是怎么叫的？"引导幼儿学习小猪的叫声。

　　2、"小猪看到小朋友们可开心了！听，它唱起了歌--"老师范唱歌曲。

　　3、"歌曲的名字叫什么？"幼儿讲述后出示汉字：在农场里。

　　4、"你听到歌曲里唱了些什么？"请个别幼儿讲述，教师出示相应图片。

　　5、"小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？"带领幼儿念歌词。

　　6、"我们也来唱一唱吧！"幼儿演唱歌曲。

　　7、 "在农场里这首歌曲听上去怎么样？我们应该用什么样的声音演唱歌曲？我们来听一听。"教师播放歌曲。

　　请幼儿讲述。

　　"这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。"8、"唱的时候嘴巴要张得圆圆的.，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧！"再次演唱。

　　三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲

　　1、"小朋友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢？"请幼儿讲述。

　　2、"小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗？""谁想来做太阳？剩下的小朋友做白云。"

　　四、创编歌词"农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选一种你喜欢的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗？

　　1、幼儿交流，教师巡回指导

　　2、个别幼儿答"你来做太阳，我们来做白云，好吗？"

　　四、结束部分"小朋友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不早了，我们赶快回家吧！"听音乐离开场地。

教学反思：

　　音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。

　　《在农场里》这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉幼儿：“农场里还有那些动物朋友没有来，我们把他们也请到《在农场里》?”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱?这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结束。

　　此次活动唯一不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还好。

——四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案3篇

四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。

　　过程与方法

　　体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。

　　情感态度与价值观

　　1.借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

　　2.学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　本课的重点是学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。

　　教学难点：

　　难点是能借助课文中具体的语言材料，了解阿联酋人民为改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花、精心护花，从而创造良好的生存环境的伟大精神。

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法、合作探究法。

　　学情分析：

　　教学本课时，知道学生自由选用“读、说、背”等学习方法。

　　养成训练点：

　　让学生养成积极思考问题、认真倾听他人发言的好习惯。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　阿联酋是*联合酋长国的简称，位于*半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。

　　迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。

　　二、初读课文

　　师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。(学生自学)

　　检查生字新词

　　出示

　　沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、

　　代价、挖去、填上、纵横交错、

　　漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、

　　音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字

　　形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分

　　星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。

　　不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

　　霎时：极短时间

　　纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。

　　源源不断：连续不断。

　　板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。

　　分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。

　　及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。

　　重点句指导

　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　三、理清脉络，给课文分段

　　默读课文，边读边想课文主要讲了什么?

　　试给课文分段

　　第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

　　第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。

　　第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。

　　第二课时

　　一、细读一、二自然段

　　学生齐读课题

　　师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象?你会用哪些词来形容沙漠?

　　无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。

　　师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。

　　抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景

　　师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗?好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景?学生自由读第2自然段，读后交流

　　(师播放迪拜美丽的城市风光，配以描述)

　　高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……

　　师：看了画面你想说什么?学生交流

　　(教师指导学生有感情地朗读一二自然段)

　　二、细读第三至六自然段

　　师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听*朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。

　　学生自学

　　全班交流

　　a、环境之恶劣。

　　出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。

　　师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?

　　生：;因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

　　师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!

　　b、建设之不易。

　　师过渡：还有什么地方也得花钱?

　　出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　生：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。

　　小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁　能替　老师读?

　　出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!

　　C、代价之巨大

　　师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么?

　　师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”*朋友这样说。(出示并齐读)

　　(指导学生有感情地朗读课文的第3自然段)

　　师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的*朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。

　　学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

　　学生交流。

　　师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的.脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)

　　师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有一片落叶……

　　师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)

　　三、联系实际，抒发感想

　　师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……

　　师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!

　　四、作业

　　仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。

　　板书设计：

　　漠中的绿洲

　　环境恶劣绿树成阴

　　不毛之地鲜花遍地

　　建设：不惜代价

　　侍弄：无比精心

　　(保护环境，爱护地球)

　　教学反思：

　　教学重点部分，我主要由“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题导入，引领学生逐步走进文本，通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会阿联酋人民战胜困难的决心之大。最后，用感人的言辞激发学生的环保意识，写了宣传语。像类似的文章对学生的教育意义深远，值得好好学习。

四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案2

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、整体感知课文，理清课文思路。

　　重点难点

　　读通、读顺课文，学会生字、新词。

　　理清课文思路。

　　课前准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、设疑导入，板书课题：

　　同学们，今天我们来学习课文“沙漠里的绿洲”看到这个课题，你有哪些疑问与想法呢？思考问题

　　沙漠是荒无人烟的“不毛之地”又怎么会有绿洲呢？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？激发学生兴趣，引入课题情境

　　二、

　　1、指导初读：

　　同学们提的问题都很有价值，请带着这些问题，用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文自读课文，学习生字、新词和长难句学习生字、词语，初步感知课文

　　2、检查自学情况

　　（1）、指生说生字，适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字，其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。

　　（2）、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力

　　（3）、指生分自然段朗读课文分自然段读课文，其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文

　　3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词

　　三、

　　1、引导再读课文：

　　刚才我们已经学了本课的生字新词，现在请大家边读边思考：课文讲了一个什么故事？带着问题，自读课文理清课文思路，整体感知课文内容

　　2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文

　　3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话，碰撞出智慧的火花

　　4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文，加强朗读

　　四、指导写字

　　1、提示注意点倾听提示强调字形

　　2、巡视指导自己练写强化练习

四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案3

　　一、复习导入。

　　1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的*人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）

　　2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）

　　3．这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？

　　4．齐读第一段。

　　二、学习第2、3、自然段。

　　1．谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。

　　2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地

　　3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）

　　4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？*朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）

　　5．到底需要多少钱呢？引读第二句。

　　6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？

　　7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？（生读3节中的话。）

　　这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？

　　8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。

　　9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

　　10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“*朋友——花很大的代价培植的。”）

　　11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？

　　引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。

　　指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。

　　12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”

　　从这句话中你体会到什么？

　　三、学习第4、5、6、7自然段。

　　1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。

　　学生回答后，教师板书：精心侍弄

　　2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？

　　3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？想对园林工人说些什么吗？

　　4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

　　四．总结课文，拓展练笔。

　　1．*朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。

　　2．出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍

　　3．交流。

　　4．总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住*朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）

——沙漠的诗句 (精选3篇)

沙漠的诗句1

　　黄沙触目无尽处，恰如人生旅途，脚下步步皆是路。

　　埋头沙海无船渡，当似生活困苦，去了烦忧终有路。

　　世间本没有路，有人走，才有了路。就像田地中间的小道，本来是种庄稼的地，为了方便，人人去踩上两脚，从中间便开了一处道，确实方便。而人生，却没有可以避开曲折的捷径，生活本就是五味俱全，你有很多路去选，由你来定，却必然要过这生活，因生活而行，自然要品生活百味。

　　常说路在脚下，其实这路就是生活。每个人都期盼着有个幸福、快乐、安顺的人生，在这趟生命的旅途中，没有悬崖峭壁，没有狂风冰雪，可当走进了生活，才发现那个命运里，怎会没有悲喜无常？人生就像在沙漠里穿行，出发时，带够了水，存够了粮食，踏出最初的绿树茵茵地。

　　开始时，兴头蛮高，看着这从未接触的世间，花花迷人眼，灯灯绕人心。后来，看惯了世事，历经了无常，觉得人生茫茫大漠，四处皆是黄沙，哪里是路，哪里是头？再后来，水枯粮尽，更别谈去找什么路，悲坐在地，怨天怨地。其实，生活的路，就在脚下，步子迈开了，生活自然有了去处，不敢动弹，要等着命运亲自送你上门么？茫茫人世间，无人可看清生活的尽头，勇敢的迈出步子，前方就是你要的.路。

　　世上不缺苦，须学渡己心。烦忧散去日，人间多笑语。沙漠人生，每个人总会有，不曾偏向谁，勿要狭隘了自身。生活困苦时，若是能找到心底的坚持，自然的微笑，由心的快乐，笑脸相迎，生活还会再给你一个巴掌？不是说看开了，是让自己保持最自然的状态，拍走烦恼，踹开悲伤，你的路自己来走，带这些累赘做什么。哪怕生活里看不到路，舍去那些狭隘，大大方方，迈出一步，路自然就来了，越过了沟沟坎坎，经历了风风雨雨，坚持走下去，回头再看来时路，眉间、心头会越来越释然。

　　每个人，都有自己独有的路，自己去选，怀着勇敢，带着快乐，拍走所有的不自在，无论前方埋伏着多少大坑小坑，不去怕这变幻，才能穿过人生沙漠，品味生活沉淀后，幸福的风采。

沙漠的诗句2

　　黄沙触目无尽处，恰如人生旅途，脚下步步皆是路。

　　埋头沙海无船渡，当似生活困苦，去了烦忧终有路。

　　世间本没有路，有人走，才有了路。就像田地中间的小道，本来是种庄稼的地，为了方便，人人去踩上两脚，从中间便开了一处道，确实方便。而人生，却没有可以避开曲折的捷径，生活本就是五味俱全，你有很多路去选，由你来定，却必然要过这生活，因生活而行，自然要品生活百味。

　　常说路在脚下，其实这路就是生活。每个人都期盼着有个幸福、快乐、安顺的"人生，在这趟生命的旅途中，没有悬崖峭壁，没有狂风冰雪，可当走进了生活，才发现那个命运里，怎会没有悲喜无常？人生就像在沙漠里穿行，出发时，带够了水，存够了粮食，踏出最初的绿树茵茵地。

　　开始时，兴头蛮高，看着这从未接触的世间，花花迷人眼，灯灯绕人心。后来，看惯了世事，历经了无常，觉得人生茫茫大漠，四处皆是黄沙，哪里是路，哪里是头？再后来，水枯粮尽，更别谈去找什么路，悲坐在地，怨天怨地。其实，生活的路，就在脚下，步子迈开了，生活自然有了去处，不敢动弹，要等着命运亲自送你上门么？茫茫人世间，无人可看清生活的尽头，勇敢的迈出步子，前方就是你要的路。

　　世上不缺苦，须学渡己心。烦忧散去日，人间多笑语。沙漠人生，每个人总会有，不曾偏向谁，勿要狭隘了自身。生活困苦时，若是能找到心底的坚持，自然的微笑，由心的快乐，笑脸相迎，生活还会再给你一个巴掌？不是说看开了，是让自己保持最自然的状态，拍走烦恼，踹开悲伤，你的路自己来走，带这些累赘做什么。哪怕生活里看不到路，舍去那些狭隘，大大方方，迈出一步，路自然就来了，越过了沟沟坎坎，经历了风风雨雨，坚持走下去，回头再看来时路，眉间、心头会越来越释然。

　　每个人，都有自己独有的路，自己去选，怀着勇敢，带着快乐，拍走所有的不自在，无论前方埋伏着多少大坑小坑，不去怕这变幻，才能穿过人生沙漠，品味生活沉淀后，幸福的风采。

沙漠的诗句3

　　1、霜天沙漠，鹧鸪风里欲偏斜。——白朴《驻马听·吹》

　　2、关头落月横西岭，塞下凝云断北荒。漠漠边尘飞众鸟，昏昏朔气聚群羊。——崔融《从军行》

　　3、身逐塞鸿来万里，手披荒草看孤坟。擒生绝漠经胡雪，怀旧长沙哭楚云。——刘长卿《送李将军》

　　4、且探虎穴向沙漠，鸣鞭走马凌黄河。——李白《留别于十一兄逖裴十三游塞垣》

　　5、白草原头闻雁声，黄沙碛里马蹄轻。——郯韶《题女真猎骑图·白草原头闻雁声》

　　6、大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。——李贺《马诗》

　　7、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》

　　8、烽火动沙漠，连照甘泉云。——李白《塞下曲六首》

　　9、阴风吼大漠，火号出不得。——贯休《古塞下曲四首》

　　10、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》

　　11、建牙连朔漠，飞骑入胡城。——戴叔伦《送崔融》

　　12、少小去乡邑，扬声沙漠垂。——曹植《白马篇》

　　13、大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

　　14、大漠风沙里，长城雨雪边。——高适《信安王幕府诗》

　　15、少小去乡邑，扬声沙漠陲。——曹植《白马篇》

　　16、晚涉大漠寒，远吊长城古。——方回《秋晚杂书三十首·三岁出瘴岭》

　　17、鼓角雄山野，龙蛇入战场。流膏润沙漠，溅血染锋铓。——李隆基《*胡》

　　18、山林啸聚何劳取，沙漠群凶定破机。——岳飞《题翠岩寺》

　　19、昼伏宵行经大漠，云阴月黑风沙恶。——白居易《缚戎人》

　　20、沙飞朝似幕，云起夜疑城。——萧纲《陇西行》

　　21、北望沙漠垂，漫天雪皑皑。——高适《酬裴员外以诗代书》

　　22、萧条万里外，耕作五原多。一扫清大漠，包虎戢金戈。——李白《发白马》

　　23、月照黄沙碛，风乾白草原。——王恭《塞下》

　　24、日暮沙漠陲，战声烟尘里。——王维《从军行·吹角动行人》

　　25、垂地寒云吞大漠，过江春雨入全吴。——方干《水墨松石》

　　26、草上孤城白，沙翻大漠黄。秋风起边雁，向潇湘。——齐己《边上》

　　27、大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。——高适《燕歌行》

　　28、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。——杜甫《咏怀古迹》

　　29、沙*连白云，蓬卷入黄云。——王维《送张判官赴河西》

　　30、大漠风沙里，长城雨雪边。云端临碣石，波际隐朝鲜。——高适《信安王幕府诗》

　　31、大漠山沈雪，长城草发花。——卢纶《送刘判官赴丰州》

　　32、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。——王昌龄《从军行》

　　33、日暮沙漠陲，力战烟尘里。——王维《从军行》

　　34、大漠羽书飞，长城未解围。——崔湜《早春边城怀归》

　　35、广漠杳无穷，孤城四面空。马行高碛上，日堕迥沙中。——许棠《边城晚望》

　　36、十年通大漠，万里出长*。寒日生戈剑，阴云摇旆旌。——沈佺期《横吹曲辞·出塞》

——护士在体检中心实*结 (精选2篇)

护士在体检中心实*结1

　　体检中心护士实习小结

　　时间真的很快，转眼间，我在体验中心的实习也要结束了，记得当初被点名到体验中心实习时，心里很是高兴，想想可以轻松两个星期了，可到真正到了那里，我才有些觉得，一切是我想的太简单了，一切似乎也没想像的那么容易。

　　体检中心，在我映象中是个轻闲的没话说的科室，第一天到这个科室报到时，我再次证实了我的想法，体检中心确实是没多大事。因为这里面的医生大多都是反聘医生，自然年龄都上了一定岁数了，第一天体检的人倒不是很多，我就被安排到二楼给一个做b超的奶奶记录检查结果。此后的日子虽也没我原本一直认为的那样，可忙过后也觉得挺有味的，每天迎接病人，记录结果，这不仅使我内向的性格有了很大改变，使我开朗了很多；也锻炼了我的听力能力。刚开始，我很郁闷：怎么这么烦人，说那么快，而且又不重复，问一哈还挺不耐烦的，烦死了，可慢慢才懂得并不是我想的那样，跟着奶奶也学了不少医学知识！

　　在体检中心每天下午就是帮忙整理病人的体检报告，这是一个烦琐的事情，可作为一名护士，这对我确实是个考验，耐心是一名护士必备的素质，这恰恰也锻炼了我的耐力，我真的很感谢这里。

　　眼看在这的实习就将结束了，虽只有两个星期却也是有些不舍的。有了在体检中心练就的耐力和其它种种，我想在这尽剩的两月内我会真正的做到更好的！

护士在体检中心实*结2

　　时间真的很快，转眼间，我在体验中心的实习也要结束了，记得当初被点名到体验中心实习时，心里很是高兴，想想可以轻松两个星期了，可到真正到了那里，我才有些觉得，一切是我想的太简单了，一切似乎也没想像的那么容易。

　　体检中心，在我映象中是个轻闲的没话说的科室，第一天到这个科室报到时，我再次证实了我的`想法，体检中心确实是没多大事。因为这里面的医生大多都是反聘医生，自然年龄都上了一定岁数了，第一天体检的人倒不是很多，我就被安排到二楼给一个做b超的奶奶记录检查结果。此后的日子虽也没我原本一直认为的那样，可忙过后也觉得挺有味的，每天迎接病人，记录结果，这不仅使我内向的性格有了很大改变，使我开朗了很多；也锻炼了我的听力能力。刚开始，我很郁闷：怎么这么烦人，说那么快，而且又不重复，问一哈还挺不耐烦的，烦死了，可慢慢才懂得并不是我想的那样，跟着奶奶也学了不少医学知识！

　　在体检中心每天下午就是帮忙整理病人的体检报告，这是一个烦琐的事情，可作为一名护士，这对我确实是个考验，耐心是一名护士必备的素质，这恰恰也锻炼了我的耐力，我真的很感谢这里。

　　眼看在这的实习就将结束了，虽只有两个星期却也是有些不舍的。有了在体检中心练就的耐力和其它种种，我想在这尽剩的两月内我会真正的做到更好的！