摘要：经济学是我国财经类各专业的主干课程之一。本研究认为经济学具有理论性强、体系完善与派别林立、研究方法多样性、研究内容普遍性等学科特点，具有现实性与政策性、注重数学推演等教学特点。在目前的教学中存在教材内容时代感不强、教学模式单一、互动不足、过分强调多媒体教学对传统教学手段的替代等问题。认为应通过扩展教学内容，改进教学方法，丰富教学手段等多方面的努力来提高经济学课程教学质量。
关键词：经济学 教学改革
1 经济学的学科特点
《经济学》是国家教育部审定的财经专业的核心课程之一,是财经类专业的专业基础课。这门学科是伴随着资本主义制度和资本主义市场经济的产生和发展而建立起来的经济学科,是对资本主义运行的基础———市场机制的经验性总结。从经济学的发展脉络和理论体系分析，它主要具有以下特点：
1．1 理论性非常强
微观经济学和宏观经济学是经济学的主要内容，微观经济学以价格理论为核心,以单个消费者和单个生产者为研究对象，涉及供求理论、消费者行为理论、成本理论、生产理论、市场理论、分配理论等。宏观经济学以国民收入决定论为核心，以整个国民经济的活动整体作为研究对象，涉及的主要理论有总需求与总供给理论、国民收入决定理论、宏观经济政策理论、通货膨胀与失业理论、经济增长理论等。
1．2 完善的体系与派别林立并存
概括地说，经济学从宏观及微观的层面探讨并揭示了市场经济运行下资源的配置和利用，它具有一套比较完整的理论体系。但经济学又是学派林立，仅现代经济学就包括货币主义、理性预期学派、供给学派、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大的体系和林立的派别在丰富和完善经济学理论体系的同时，过多的学术排斥和对立也给经济学的初学者造成了众多疑惑与费解。
1．3 研究方法具有多样性
经济学的分析方法以实证分析为主，广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系。在基本理论的论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合，既有抽象的概念，又有形象的图表，既有定性分析，又有定量分析，特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法，是经济学中主要的研究方法，具有可借鉴性。
1．4 研究对象及内容具有普遍性
如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产，以满足人们的多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题，不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题，价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下所普遍存在的，因此，经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等对于我国建设有中国特色社会主义市场经济制度具有普遍的指导意义。
2 经济学的教学特点
2．1 具有很强的现实性和政策性
虽然经济学植根于西方社会，但它对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论却是我国市场经济体制的改革所迫切需要的，值得我们借鉴和学习。通过学习使学生扩展理论分析的空间，懂得多角度、多范围、多层面来分析社会经济问题，能对复杂的社会经济现象进行客观的描述。
2．2 数学分析的必要性
经济学不仅对经济现象作定性描述，还倾向于进行定量分析。数学是了解经济变量间相互关系和变动趋势的有效工具。一般来说，数学在经济学中的使用有两种情况：一是将数学用作定量分析的工具，直观反映经济变量间的关系和变动趋势；二是有数学对经济现象进行推理。这就使经济学的教学中面临大量图表和公式推演。但是数学毕竟只是一种研究工具，并不是经济学的全部，因此在本科教学过程中要合理把握数学分析的程度。
3 当前经济学教学中存在的不足
3．1 教材内容时代感不强
从总体上看，我国目前所用的经济学教材基本上是萨缪尔森《经济学》早期版本的体系和内容。教材落后于经济发展现状，且更新缓慢，没能反映出学科最新的研究成果、前沿动态。教材不能反映经济社会运行中出现的新问题、新现象,不能体现经济学发展潮流和方向。在这样的教材体系下,不能使学生了解现代经济学、理解现代的经济学者如何考察世界经济、掌握研究当前的经济问题而需具备的原理。其次，现有教材体系偏重于介绍和证明，疏于说明和例证，缺乏理论与实际的联系，尤其缺乏用经济学理论对中国实际的分析。这决定了教学多是从理论到理论，使教学和学习抽象而乏味，淡化了课程的现实魅力。
3．2 教学模式单一，教学活动各要素间互动性不够
课程教学主要局限于课堂教学活动本身，教学方式基本上是教师站在讲台上当演员，学生坐在台下当听众。教师“填鸭”式地将知识传授给学生，讲得越多越好，越细越好，生怕学生听不懂。学生本身也往往把主要精力放在记录、整理和背诵课堂笔记上，对原理形成的思路不作思考，忽视经济学研究方法的培养。师生互动、理论与实践互动、课堂教学与课外活动互动、学校与社会互动等的缺乏，使推动教学活动过程良性循环的强大合力未能形成。
3．3 过分强调多媒体教学对传统教学模式的替代
多媒体教学作为一种现代科学技术的产物，凭借广泛的集成性、灵活的控制性和信息的多维化等特点，得到越来越多教学工作者的青睐和推崇。应该说，多媒体教学的引入，使得教师可以将大量的文本、图像、图形、声音，乃至动画效果立体地展现在学生面前，打破了传统教学中只能依靠不停地板书和费时且不精确的图形描绘模式，达到了人机互动、师生交流的良好效果。但是，多媒体教学虽然有着传统教学所无法达到的效果，却不能也不应该全面取代传统的教学模式，尤其是在经济学的教学中。毕竟经济学不仅包含抽象的理论，更包含着大量的数学推理和图形分析，而这些单纯利用多媒体演绎是很难让学生真正去理解和消化的。所以，多媒体的运用并不意味着教师从此抛弃课本和教案，抛弃粉笔和推演，而只是改变传统教学中陈旧的、缺乏创新的教学观念和僵化模式，使传统教学焕发新的生机与活力。
4 经济学教学改革设想
4．1 扩展教学内容，增加对非主流学派、前沿理论的介绍
“经济学”是一门集大成的经济学科,在教学过程中要注意开拓学生视野,使学生对其有一个比较全面的了解；拓展学生的思路,有效地提高学生经济观察的敏锐力。目前国内“经济学”教材基本上都是以新古典综合派理论体系来编写，虽然也吸收和容纳了其他学派的某些观点，但远不能反映当今市场经济发达国家对经济学理论研究的全貌，甚至对某些经济现象缺乏基本的解释力，这就要求在教学过程中除了讲解主流经济学观点以外，还应该尽量融合其他流派的观点，如货币学派、供给学派、理性预期学派、新剑桥学派、新奥地利学派和新制度学派等。从根本上来说，各流派之间只是认识和分析经济问题的角度和方法的不同，其理论并非根本性的不相容。
任何一本教科书都不可能囊括所有的最新发展,“经济学”作为一门发展较快的人文社会学科，在教学中应力求站在学科的发展前沿，跟踪经济学的最新发展和研究成果，有重点地补充介绍当前经济学理论发展的前沿问题，从而使经济学真正成为学生了解西方经济运行和西方经济政策的窗口,提高他们学习的兴趣,提高教学质量。
4．2 改进教学方法，引入启发式教学，适度推行双语教学
著名经济学家凯恩斯说过：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”因此，在经济学的教学中应积极引入启发式课堂教学方法。所谓启发式课堂教学，是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本启发内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表达、质疑、启发、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方法。这种形式的课堂教学要求教师为学生的学习设置启发的情境，建立启发的氛围，促进启发的开展，把握启发的深度，评价启发的成败；要求学生根据教师提供的条件，明确启发的目标，思考启发的问题，掌握启发的方法，敞开启发的思路，交流启发的内容，总结启发的结果。经济学教学中之所以适合实施启发式课堂教学，是因为经济学本身不是教条，而是一种分析问题、解决问题的方法，其结论性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一种思想方法、思维过程。所以在经济学的教学中，教师不应该总是直接地给出或简单地讲解现成的结论并要求学生机械地记忆，而应该按照启发式课堂教学的要求，提出需要解决的问题，启发学生思考，组织学生讨论，适时给予评价，引导学生在问题启发中不断质疑和释疑，而学生则应该充分发挥学习的自主性，自主寻找方法，自主启发思路，自主发现规律，自主解决问题。显然，这将真正帮助学生摆脱教条，学会思考问题，培养思维技巧。
“双语教学”是指课堂教学过程中使用两种语言作为媒介，尤其是第一语言为外语作为教和学的媒介，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因国家、地区不同而存在差别。目前我国高校教学中双语教学已经成为课程教学改革的一个重要方面。经济全球化决定了“经济学”采用双语教学的重要性，在我国经济走向世界、对外贸易依存度不断提高的过程中，采用双语教学模式讲授“经济学”课程既是国际经济理论本土化的一个过程，更是我国培养出的专业人才国际化的一个过程。但是，在双语教学中也应注意如下问题：一是不能因为采用双语教学而影响专业课程的学习进度和深度，降低专业学习的标准，毕竟专业课程学习是根本。二是不能只追求双语教学的形式，而是要通过双语教学过程，使学生真正提高外语的应用能力，进而促进专业知识的学习。
4．3 丰富教学手段，传统式教学与现代化教学各取所长
借助多媒体方式和手段，将经济学的理论体系梳理成一个完整的框架，并在多媒体课件的制作和演示过程中，穿插相应的统计资料、图形分析甚至现实经济生活的视频资料，可以大大增强授课的形象性、直观性和生动性。但也应认识到多媒体教学的缺陷和局限性。比如在数学公式的推导和图形分析的演绎中，多媒体很难直观地呈现出来，而这些都有赖于通过传统板书的方式有步骤、有条理地进行推导和演绎。除此以外应充分地利用现代化手段将网络教学和传统教学有机地结合起来。比如教师可以将经济学课件传送到校园教学网共享，以供经济学学生或对经济学有兴趣的学生下载并灵活使用。同时，学生也可以针对在学习经济学的过程中所遇到的问题和对某些经济现象或形势的困惑，通过网络的平台与教师、同学进行广泛的交流和探讨，从而达到教学并举、人机互动的良好效果。
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