汉语拼音aieiui教案1 教学目标 1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。 2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写下面是小编为大家整理的2023年汉语拼音ai,ei,ui,教案,菁选3篇【通用文档】,供大家参考。
汉语拼音ai ei ui 教案1
教学目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学重点
复韵母ɑi、ei、ui的正确认读。由ɑi、ei、ui组成的带调音节的正确拼读。了解复韵母的标调规则。
教学难点
复韵母的发音。
教学策略
一、复韵母教学
读准音
情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母发音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的发音，如，图中有女“孩”、男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习ui的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时，教师可以出示ɑ—ɑi、e—ei、u—ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
识记形
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较ɑ—ɑi、e—ei、u—ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。
四声练习
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生*时熟悉的事物，编一些朗朗上口的儿歌或顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、ɡěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学；拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出ɡ—āi→ɡāi，教师可以追问：这是什么ɡāi？学生回答：“该睡觉”的“ɡāi”，“不应该打人”的“ɡāi”。
三、词语和儿歌教学
词语
“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
儿歌
这是一首欢快的教导学生洗手的儿歌。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前两行都是三字一停顿，后面则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学
妹：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学时教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，和声母组成音节要写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
教学准备
教师准备：
1、多媒体课件及课文情境图。
2、音节词语卡片。
3、反面写有ɑi、ei、ui组成的音节的卡片。
4、单韵母头饰。
学生准备：单韵母卡片。
第一课时
课时目标
1、正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2、正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
教学过程
板块一
游戏导入，复习旧知
活动1复习旧知
1、激趣：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——拼音果园。(
：秋天的果园、苹果树的情境图)秋天到了，果园里的果子成熟了，你们想得到这些成熟的果实吗？告诉你们，每个苹果上面都住着一个拼音宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2、课件演示，指导学生做“读拼音，摘苹果”的游戏。
3、引导学生把这些苹果按声母和单韵母分成两类，然后分类读拼音。
活动2游戏引入新课
1、游戏——交朋友：找六名同学戴上写有6个单韵母的头饰，学生拍手说出自己头饰上的单韵母，如“我是ɑ，ɑ，ɑ，ɑ，谁来和我做朋友？”其他同学拍手说：“我是o，o，o，o，我来和你做朋友。”然后两个同学站在一起，成为一对好朋友。
2、导入：同学们，有些单韵母在一起做朋友，就能组成新的拼音字母，今天我们就来认识这样的拼音字母——复韵母。
设计意图
本环节通过游戏创设情境，将学生带入一个有声有色的拼音果园里，教学时，教师绘声绘色地讲述，使学生产生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时渗透“分类认识事物”的思想。
板块二
合作交流，学习韵母
活动1看图讲故事，学习复韵母ɑi
1、教学ɑi的发音和字形。
(1)过渡：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(文中情境图)你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你们有没有想到自己的奶奶啊？你们爱自己的奶奶吗？除了奶奶，你们还爱谁呢？
(2)引导学生明确把“爱”这个音读成一声就是今天要认识的复韵母ɑi。
(3)(ɑi)鼓励学生交流发现这个韵母是由谁和谁交朋友组成的。(由单韵母ɑ和i组成。拿出卡片拼一拼。)
(4)教师示范发ɑi的音，指导学生发音：发ɑi的音的时候，要先张大嘴巴发ɑ的音，然后马上滑向i，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。
(5)学生模仿发音，老师及时帮助正音。
(6)指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。
2、四声练习。
(1)ɑi的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习：
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
3、拼读练习，巩固发音。
(1)(出示拼音卡nǎi)教学ɑi的两拼音节，引导学生把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节，先自己大声地练一练。
(2)主题图下ɑi的拼读练习，出现一个拼读一个。
(3)开火车读。
活动2方法迁移，学习复韵母ei
1、情境图，引导学生看情境图说话，引出ei：大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听老奶奶讲故事，其中有两个小朋友还背着书包，是不是啊？老师在刚才的这句话中说到三个带ei的音，请同学们注意听：mèi、wéi、bēi。
2、教学ei的发音。
(1)(ei)教师引导学生想想ɑi的发音方法，自己动嘴试试发ei音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。
(2)ei的发音方法：读ei的时候，嘴巴从e的口型滑到i的口型。
(3)个人读、小组读。
3、ei的四声练习。
(1)ei的四声，教师指导读。
(2)引导学生注意ei的调号标在e上。
(3)结合口语训练进行四声练习。
4、拼读练习。
(1)主题图下ei的拼读练习，出现一个拼读一个。
(2)开火车读。活动3运用规律，合作学习复韵母ui
1、过渡：打电话时，一开口就是“喂”，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(ui)
2、引导学生根据ɑi、ei的发音方法联想到ui的发音方法：先发u的音，马上滑到i的音就是ui。
3、四声练习。
(1)ui的四声，引导学生发现ui的调号标在i头上，并鼓励学生编成顺口溜在口语中练习。
(2)师生共同完成“山谷回声”的游戏，练习ui的四声。
师：uí——你是谁？
生：uí——你是谁？
师：uì——我最爱你们！
生：uì——我最爱你们！
4、拼读练习：
主题图下ui的拼读练习，开火车拼读。
5、结合语言，巩固运用。
(1)教师指导学生结合生活实际用这几个韵母组词，再说一句话。
(2)学生组词造句，并尝试用多种方式识记音、形。
活动4自主探究，总结规律
1、ɑi、ei、ui的带调韵母，学生开火车读、逆序读、乱序读。
2、引导学生发现这三个韵母的声调标在哪个字母的上边，并在小组内研究。
3、小组探究后，师生总结标调规律。
活动5示范指导，练习书写
1、课件展示ɑi、ei、ui的书写，学生认真观察，然后书空。
2、教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。ɑ*格，i占上、中格，书写时ɑ和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上、中格，点不要写得太大。u*格，i占上、中格，两个字母写时要靠近。
3、学生先描红，再在练习本上书写，教师巡视指导。
设计意图
教师创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读，反复练习。教学标调规则的时候变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现《语文课程标准》以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当增加游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学、学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生的学习兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
板块三
游戏巩固，总结拓展
1、情境图：树上结了一些苹果，苹果上分别是一些声母和韵母ɑi、ei、ui，小猴子见了，高兴极了，它想摘一些苹果回去给妈妈吃。
2、学生戴着小猴子的头饰摘苹果：只要能拼出苹果上的音节就可以摘下苹果。然后齐读一遍用苹果上的声母和韵母拼出的音节，再把摘下来的苹果放进篮子里。
3、小结：这节课，我们一起来到了拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时，还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
4、拓展：做“戴帽子”游戏。
老师准备写有ɑ、e、u、i的带调字母的卡片。学生分成4组，选择自己喜欢的字母卡片，看老师出示的复韵母，快速反应谁摘帽，谁戴帽。如：教师出示ui，拿着字母u和i的学生迅速拉手，并讨论交流得出：u摘掉帽子，i戴着帽子。
设计意图
游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，学习缺乏持久性和稳定性，本环节教学时，将学习与游戏有机地结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识进行巩固。
第2课时
课时目标
1、正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
2、能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
4、正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学过程
板块一
游戏探秘，复习导入
活动1谈话激趣，导入新课
1、导入：同学们，上节课我们一起走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园里游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习ɑi、ei、ui。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
活动2游戏闯关，复习拼读
1、许多小门，门上是声母和ɑi、ei、ui组成的音节，做闯关游戏。指名读，如果读对了，同学们就跟着读。
2、所有门上的音节都读对之后，拼音句子，学生先自主拼读，再齐读句子。
设计意图
《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合。一年级的孩子特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性经验而出现厌学、怕学的心理。所以要通过创设情境、闯关游戏，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音，使学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
板块二
自主探究，认读生字
活动1看图说话
1、过渡：拼音果园的大门打开了，好一幅秋天的图画！(：秋天的景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园里走走吧！ɑi ei ui
2、教材插图：同学们，你们看到了谁？他们在干什么？
3、学生在老师的指导下，有顺序地看图说话。
预设：我看到了一位老奶奶正在和一个小女孩玩，小女孩正快步地奔向老奶奶。
活动2拼读音节
1、引出词语“奶奶”和“妹妹”，出示带音节的词语。
(1)学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
2、认识轻声音节。
(1)引导学生仔细观察“妹妹”和“奶奶”上面的两个音节词，看看会发现什么。
(2)引导学生交流，总结得出：后面的音节都没有标声调，要读得轻一些。这就是轻声音节。
(3)练读轻声音节：师领读——生自读——指生读——齐读。
(4)我们把像“妹妹”“奶奶”这样的词称为叠词，而且叠词中的第二个字的音节，我们都读轻声。你能再举例说一说这样的叠词吗？(注意轻声的读法)
活动3识记生字
1、启发学生运用已有的生活经验记住“妹”和“奶”这两个字。和同学交流一下。
预设：(1)奶奶和妹妹都是女性，所以这两个字都带女字旁。
(2)还可以用形声字识字法来记住这两个字。
2、读生字卡片。
3、想一想：带女字旁的字还有哪些？
设计意图
教学中，引导学生借助汉语拼音自主认读汉字，不仅渗透给学生运用汉语拼音识字的意识，让学生明白识字和学拼音可以相互帮助，更将学习汉语拼音与培养学生想象创新的能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，从而逐步提高自主学习的能力。
板块三
朗读儿歌，学习音节
活动1借洗手图片引出儿歌
1、引入：(教师伸出带有粉笔灰的手)同学们，你们看老师的手干净吗？(不干净，脏了)再看看你们自己的小手是不是也脏了？(学生伸出自己的小手看)我们的手脏了该怎样办呢？(洗一洗)
2、交流：你们在家是怎样洗手的呢？(生自由回答)
3、过渡：同学们说得真好！那么，我们现在的脏手是不是应该洗一洗呢？(异口同声回答：应该)，让我们先来读一读儿歌《洗手歌》，看看小朋友们是怎样排队洗手的吧。
活动2朗读儿歌，认识音节
1、《洗手歌》，教师范读儿歌，学生认真听准读音，听清节奏。
2、学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
3、同桌互读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求会读的音节，并说说用什么好办法能记住它们。
4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。
5、指学生读儿歌，要求读得正确、流利。
6、借助课件引导学生采用多种方式朗读儿歌：引读、领读、比赛读、表演读，注意读准字音。
活动3指导书写音节词“páiduì”
1、音节词“páiduì”，拼一拼。自由拼读——指名读——集体读。
2、写一写。
(1)教师范写“páiduì”，学生观察字形。重点指导：音节内的几个字母要写得紧凑、匀称；按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节。
(2)学生在四线格内练习书写，展评。着重评价音节书写是否正确、规范。
3、说一说。
提问：生活中，我们做哪些事情要排队，遵守规则？
设计意图
充分发挥学生的自主性——加强朗读儿歌的训练；引导学生边读边圈画本课新学的音节，再自读圈画的音节；通过教师引读、领读、引导学生比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
板块四
总结收获，拓展积累
1、同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过了一关又一关。在以后的学习中，你们要认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2、课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图
本环节旨在树立学生的学习信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
汉语拼音ai ei ui 教案2
学习目标：
1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。
2、初步掌握复韵母的发音方法。
3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
4、激发学生学习拼音的兴趣。
重难点：
aieiui的发音及四声，正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。
教学准备:
多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。
教学过程：
一、复习韵母。
小朋友们，有6个老朋友来看望我们了，还认得他们吗？
认读aoeiuü。
它们有个共同的名字，叫--单韵母。
二、互动学习
（一）学习ai
1、过度：单韵母宝宝看小朋友这么能干，就给我们带来了许多新朋友呢！
2、看图说话引出ai。
出示课文插图。
师问：你看到了什么呀？
预设生：两位小朋友一高一矮/他们你挨着我，我挨着你/他们在比高矮。
师：这个“挨”/“矮”字呀，读得*一些，就是我们今天要学的拼音宝宝ai.
3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样？
师小结：是呀，像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。
4、教学发音。
（1）这个复韵母该怎么念呢？请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。
（2）你发现了什么？（发音时口型从大变小，先张大嘴巴发a,不要断气，慢慢滑向i）
（3）学生跟读ai,同桌互读，开火车读。
5、练读ai的四声。
(1)再观图，姐姐高，弟弟--矮，这个矮就是ai戴上了第（3）声的帽子，戴在哪儿呢？
我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧，这儿有个a,他可是老大哥哦，有a先标a，（师在四线格里写上ǎi）指名读，齐读。
（2）刚才，一高一矮两位小朋友你挨着我，我挨着你。请你看看，你是挨着谁坐的呀？这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀？戴在哪儿呢？（有a先标a）
（3）还有两顶帽子没戴上呢？你知道是哪两顶吗？（ái，ài）
谁能正确地念好第2声？
（指第4声）谁会念？说说你在哪儿听到过ai这个音。
5、拼读游戏。
(1)ai宝宝很爱交朋友，瞧，第一个朋友来到了身边（显示d－ai－dai）,你会拼吗？指名拼读。
我们是怎么拼起来的？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
是呀，他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗？
(2)瞧，他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。
t-ai-tain-ai-nail-ai-lai
(3)师生玩拼盘游戏。
拼音宝宝可喜欢大家啦，准备和我们一起做游戏了呢！
（4）看来大家都是拼读高手哦，其实呀，拼读了这些音节，就可以帮我们认识很多字宝宝呢！瞧，有个字宝宝迫不及待地跑出来了！
a自读拼音知字音
b能给“白”找朋友吗？
C用“白”说话。
(二)学习ei
过渡：是呀，学会了拼音不仅能帮我们认字，还能让我们丰富语言呢！
1、瞧，这会儿来了一位力气很大的朋友。（课件出示课文插图。）
师：这位小男孩在做什么？他砍树的时候会发出什么声音？（èi）
2、这个èi读得*些就是ei，他也我们今天要学的拼音宝宝，他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法，你能不能试着发发这个音？
小结：ei发ei时，也是先发e,然后滑向i.
（1）试读
（2）指名读
（3）男女分读
（4）念儿歌：一起砍柴eieiei；用点劲儿eieiei；齐心协力eieiei；加油干哪eieiei.
3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子，该戴在谁的头上呢？有a吗？没a找oe，应该--标在e的头上。那第二声呢？第三声和第四声呢？
齐读四声。
4、拼读游戏。
（1）ei宝宝见大家这么聪明，就请来了一些好朋友和大家一起学习，（显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己试着拼拼看。开火车。齐读。
（2）都是拼音高手了哦，有个字宝宝跑出想考考大家了。
出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴？
三、书写指导
1、今天，我们认识了两个复韵母ai、ei，并且还会拼读许多音节，大家读得不错，那有信心把它们写好吗？[课件：两个复韵母在四线三格中站好了位]，我们一起看一看，写的时候要注意什么呢？（两个韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。）
2、同学们说的很不错，老师相信写好这两个复韵母难不倒你们，现在看看你们的笔下功夫吧，自己试着写写。摆好写字姿势，身子坐正，肩放*，有时间的话交流一下，写字注意三个一：一尺、一拳、一寸。
板书:
汉语拼音ai ei ui 教案3
设计说明：
ai、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。
2、认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。
教学重点：
能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
学前准备：
1、制作拼音卡片。（师生）
2、制作多媒体课件。（教师）
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）
1、两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ai、ei、 ui。
2、板书课题。
二、学习复韵母ai、ei、 ui。（用时：10分钟）
1、引导学生学习复韵母ai。
（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ai。
（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai
（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。
（4）课件出示ai的四声，引导学生观察：你发现了什么？
（5）教读儿歌：a母出现a上标，a母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
2、用同样的方法引导学生学习ei、ui。
三、拼读音节。（用时：10分钟）
1、出示：ｂ—ái→bái
ｍ—ěi→měi
ｚ—uǐ→zuǐ。
引导学生说说声母和韵母各是什么？
2、引导学生拼读这几个音节。
3、组织领读、指名读、齐读。
四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）
1、课件出示插图。
2、引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。
3、引导同桌相互拼读每个音节。
4、引导学生用多种方式读句子。
5、引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。
6、引导全班展示。
五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）
1、引导学生交流小白兔的样子。
2、过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。
3、组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。
4、出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。
教学反思：
在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自*。通过学生之间的合作，让不同知识水*的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感。
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