中文单词，发音是Zǒngjié它的意思是概括起来。 以下是为大家整理的关于小学生行为习惯养成的文章10篇 ,欢迎品鉴！
小学生行为习惯养成篇1
【摘要】儿童良好的学习习惯很重要，成绩好的学生和成绩差的学生最大差别，就是他们学习习惯的差别。一个人良好的学习习惯，会让其受益终身，而不良的学习习惯，会使一个孩子一直都碌碌无为。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。因此，我觉得，培养小学生良好习惯是非常重要的。
【关键词】习惯的培养练习与指导坚持
【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）09-0192-01
著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是如何的重要，学生一旦形成不良生活习惯，在学习中，在生活中，甚至在今后的人生道路上，都很难让他人接受，从而处理不好人际关系。儿童良好的学习习惯更是重要，成绩好的学生和成绩差的学生最大差别，就是他们学习习惯的差别。一个人良好的学习习惯，会让其受益终身，而不良的学习习惯，会使一个孩子一直都碌碌无为。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。因此，我觉得，培养小学生良好习惯是非常重要的。
曾经无数次读过这样一个故事，故事是这样的：有一个跨国公司要招聘人才，应聘者特别多，经过多轮测试，最后有六位进入面试，当他们被通知依次进入某间房间时，却发现那里空无一人，可是这个时候负责招聘的主管来了，留下了里面个子不高，学历也不是最棒的那个，他们问为什么不面试就决定了他，主管说：“只有他在进门时敲了门，在进门时把脚在踏步上踏了个干净，只有他在进门时轻轻带上门，这些良好的习惯可以决定他是一个什么样的人。”那些人很吃惊，他们没想到竟然输在这个细节上。回顾自己的十年教学经历，我曾接触过各种各样的学生，他们的行为习惯千差万别。
一、时间习惯的培养
我们不能因为谈论培养习惯的重要，而一下子对小学生提出一大堆养成习惯的要求。乌申斯基在《论习惯的培养》一文中说：“起先应当让孩子习惯于服从2～3项容易达到的要求，别因要求太多和难度太大而限制他的独立性;这样，你才会有把握地相信，孩子会更容易服从你的新的决定。如果一下子用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也就不可能在他身上扎下根来……”因此，在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。
小学生因为年龄小，时间观念不是很强，他们总是觉得自己还小，要学习的时间还早，根据孩子的心理和生理特点，根据班级的班风要求，每年开学我都会和孩子一起建立科学的时间表，如规定孩子按照学校的时间表起床、吃饭、到校，做功课、打扫卫生等，使孩子在一定的时间内养成在什么时候干什么事情的好习惯，对于规定的学习任务，我要求孩子们一定要按时完成，绝对不允许出现拖拉和不做的行为！教育孩子做事情要有始有终，对于没按规定时间做该做的事情的，（如打扫卫生什么的）绝对不可以听之任之，一定要让他知道自己错哪里？并说出下次怎么做！老师这个时候绝对不可以宽容他，让他觉得小事情不做也可以。只要坚持，最多半个月到一个月，学生就会知道在什么时候干什么了，也不会为没有目的而迷茫。
二、学习习惯的培养
作为学生，最大的任务就是学习，而学习有时候是单调的，紧张的。学生从早上起身到晚上睡觉，都是有一定的规定，所以要想把成绩搞上去，必须有一定的学习习惯，所以学生的学习习惯的培养十分重要。
对于学生的学习，我从不放松，一年级入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具）“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养;一些智慧性习惯，如“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在五六年级重点培养。
培养习惯还要注重学生的个体差异，如学生甲的主要问题是不能按时完成作业，当务之急是培养他“当天任务，当天完成”的好习惯;学生乙的主要问题是不能改正作业和卷面上的错误，那么培养他“发现错误，及时改正”的习惯，就具有很强的针对性。
对于学生的学习，我只起到了指引的作用，告诉了他们学习方法而已！我要求他们要提前预习课文，预习内容是阅读课文3遍，理解不懂的词语，掌握课文中不会的生字，写下预习中的收获和不理解的地方！就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了！上课的时候我总是先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决！等到这些流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了！一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1～2课时就结束，余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担！同时建立了错题集，对于批改时出现的错误，建议学生重新做一遍，避免以后再犯同样的错误。
三、遵纪习惯的培养
教师是一面镜子，孩子不仅从教师的言论中受到教育，而且会模仿教师的行为，教师要以身作则，尤其是当有时无意违反了某种规章时，应及时改正，并向孩子说明错在哪里和不改正的危害性。对此，我深有体会。在我刚接手这个班时，由于我的咽喉不好经常有痰。有时我不注意，把痰随意吐在了地上。正是我这个不经意的小动作，误导了我们班的学生，许多学生也像我一样随地吐痰。
四、加强行为的练习与指导
“习惯是人经过长期练习和反复实践而养成的自动化的稳定的行为方式”，习惯不是“说”出来的，而是“练”出来的。乌申斯基说：“我们应当对这种行为方式经过周密的思考，并把它用简单明了而又尽可能扼要的规则表达出来，然后要求学生坚定不移地去执行这些规则。”一般而言，一个习惯不是一个简单的动作，而是一连串的一组动作，从而构成一个特定的行为方式。因此，学生要经过长期练习和反复实践才能熟练和养成。
在练习初期，教师和家长要通过行为示范让学生或孩子模仿，并进行“手把手”的指导;在学生或孩子初步掌握行为要领时，让他们自己去做，教师或家长要经常在一旁观察，并做必要的指导;当学生或孩子已经建立了某种行为方式时，应放手让他们独立去做，教师或家长只是做偶而的监督和检查。乌申斯基指出：“反复多次地进行某一种活动，是形成习惯的必要条件。”
“少成若天性，习惯成天然”。教师是良心的职业，我们的肩上担负着为国家、为社会输送有用之才和有用之人的神圣职责，为了孩子的明天，为了祖国的明天，一定要重视孩子习惯的培养，就让我们从现在做起，从点点滴滴做起，培养孩子良好的行为习惯，共同为孩子们创造美好的未来吧！
参考文献：
[1]乌申斯基《论习惯的培养》
[2]叶圣陶《叶圣陶的教育思想摘录》
小学生行为习惯养成篇2
英国教育家洛克说：事实上，所有的教育都归因于培养孩子的好习惯，他们自己的幸福往往归因于他们自己的习惯。良好的行为习惯对个人和整个社会都具有重要意义，特别是对个人来说，一个好习惯可以让你终身受益。小学生，尤其是一年级的孩子，刚从幼儿园进入小学，在行为习惯上有很大的可塑性，许多好习惯还没有形成，他们就像一张白纸，等待教育工作者概述丰富的内容。因此，一年级是培养学生各种行为习惯的关键时期。只有在良好行为习惯的保证下，学生才能学会认知、合作，学会成为合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。
一年级学生的习惯涉及到各个方面。例如：照顾校园环境卫生，不要在公共场所乱扔水果和纸屑，不要在墙上、桌面上乱涂乱画，保持地面、黑板、桌子和凳子的清洁，经常洗澡、换衣服、理发、剪指甲、早晚刷牙以保护眼睛…这么多的应该和不应该都需要老师的指导和教育，这往往会让入学的小学生不知所措。老师反复强调不要乱扔纸屑，不要随地吐痰，要讲卫生，爱清洁，保护环境卫生。然而，仍然有一些学生无法改变。这是因为小学生自控能力差。尤其是对于刚进入学校一年级的学生来说，他们根本不明白什么是卫生。因此，教师应该了解小学生的特点，定期、耐心地教育和培养他们。但仅仅依靠平时的说话是不够的。关键是让学生有意识。人们常说学生有老师和家长的影子，因为小学生有很强的模仿能力。教师的形象、言语和行为直接影响到学生。老师应该先做他们要求的事。因此，平时我更注重以身作则，在生活中不断教育学生。比如学生个人卫生中有一个:勤洗手、剪手
甲”。平时我不但要求学生做到，我自己也首先做到勤洗手、剪指甲。又比如：当地上有纸时，我会赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地，学生就会照着我的样子去做，如地上有纸屑时，会有学生去打扫干净等。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，久而久之，有时老师一个眼神，学生就会明白是什么意思。
良好习惯的养成并不是两三天的事情，所以，教师要时时讲、天天讲，做到百讲不厌。学生良好行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，教师要家长也给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。毕竟孩子的自我控制能力还很差，没有父母的督责，培养良好习惯就是一句空话。
总之，习惯的养成是“冰冻三尺，非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。我们要做到反复抓，长期不懈的抓，坚持示范诱导，抓好起始训练，坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中，逐步培养，并结合实际情况有步骤地进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，并与家长积极配合，共同努力，一起坚持把学生的养成教育抓好，让学生将来有一个很好的发展。
小学生行为习惯养成篇3
一、指导思想
我校行为习惯养成教育以培养学生[此文转于]良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的基础文明水平。
二、工作目标
1、健全各种管理制度，进一步提高学生自主管理能力，使学生在自我检查各项常规的落实、学习时间的安排等方面的自理能力有一个更大的提高。
2、重视学生良好思想品格培养，做好学生心理健康教育引导。
3、重视环境熏陶，努力建设楼层良好的风气，使每一个学生在温馨的大家庭里健康、活泼、和谐、快乐地成长。
三、主要工作要求与措施
1、随时做好家校联系工作，赢得家长的信任与支持，对家长的意见和建议进行及时处理和反馈。
2、加强班小组教师的沟通与交流，形成教育合力，提高对学生的服务意识，共同做好学生的情感沟通工作。深入学生的心里，对学生进行心理疏导与教育引导。
3、本年度主要工作安排：
制定活动方案，组织实施。
第二阶段：实施操作阶段
（一）制定实施计划
指导队员们学习《小学生守则》、《小公民道德建设计划》等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的计划（克服这些陋习的具体措施）
（二）、引导队员以实际行动向这些陋习发起挑战
根据学生的`年龄特点，寓教于乐。各班以点带面开设好习惯养成示范课，各年级从中挑选一节优质课参加学校《向生活陋习开战--好习惯养成教育》示范课，可以有演示、竞赛、评比、演讲、故事、儿歌、小品、经验交流等形式，引导队员熟记自己当前最应当克服的陋习和最急于养成的10条好习惯。
（三）：检查督导，进一步巩固成果
1、成立"告别陋习养成好习惯"小队，在学校、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
2、以小队为单位，进行"克服陋习好办法对对碰"活动。
3、以"好习惯成就好人生"为主题，进行征文比赛。
4、少先队负责调查，低年级学生进行口头、情境设置的抽查。
5、学校设立督导岗，及时纠正学生违反好习惯的行为。
6、少先队“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。
小学生行为习惯养成篇4
一位名人说：播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。有人还说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，每一个人应该从小培养一种良好的习惯。很多孩子学习成绩不稳定，主要是没有养成良好的习惯。对于90%的学生来说，学习的好坏，智力因素只占20%，非智力因素占80%。在信心、意志、习惯、兴趣、性格这些非智力因素中，习惯又占据着十分重要的位置。
13岁就成为中国科技大学大学生的周峰，在谈到自身成功的秘诀时总是说是良好的学习习惯成就了自己。据说周峰有两个好的学习习惯：一是量化的学习习惯。他认识汉字、记英语单词，都是每天10个，即使是走亲戚串门儿也从不间断。一年下来，3000多个汉字记住了，3000多个英语单词也记住了。二是定时学习的习惯。该学习的时候学习，该玩的时候玩，自觉性极强，不需要别人提醒。好习惯使人不由自主去学习、工作;坏习惯使人不知不觉地、很省力地、很轻松地去拖拉、去懒惰，去干扰别人。
培养习惯不是一件简单的事情，习惯的养成是一个很漫长的过程，不可能一蹴而就，也不可能只讲大道理就完事，重要的是我们要从学生的行为入手，引导学生把决心、口号落实到行动上来。习惯的培养是一门科学。那么习惯培养的原则是什么呢?我想首先是要尊重学生，尊重学生的主体地位。习惯培养的目标是什么呢?教师要通过培养良好习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。
在日常的教育教学工作中，我是从以下六个步骤来逐步培养学生良好的行为习惯：
第一步：提高认识。
引导孩子对养成某个习惯产生愿意接受的情感。许多的实验研究结果发现：儿童时期最好的教育莫过于养成良好的习惯。所谓的好孩子一定是有好习惯的孩子，所谓有问题的孩子一般都是坏习惯很多的孩子。一个坏习惯可能使你丧失了良机，而一个好习惯则可能使你走向成功。对于一个学生来说，养成良好的行为习惯更会终身受益。
例如，在每天上午第三节课前和下午第二节课前安排的眼保健操，我班上有一部分学生做得不自觉或者就是应付了事。我想根本在于学生对眼操作用的重要性认识不足。我就通过用真实的数据来提高学生对眼保健操益处的认识。我告诉他们：现在中国青少年的视力趋于低龄化，其中低视力的有600多万，儿童斜弱视的有1000多万，近视率平均高达百分之四十，居全球第二。而且现在有些工作对应聘人员的视力也都有具体的要求。他们听完一个个嘴巴张得很大，我就接着说：眼睛是心灵的窗户，所以每天上、下午各五分钟的眼保健操十分重要也非常必要，它通过挤按睛明穴、揉四白穴、上下转刮眼眶等动作对穴位进行正确的按摩，可以舒缓用眼过度、消除眼睛疲劳，让眼睛充分的放松之后再进行学习，那样会更有精神、学习得更加有效率。当学生们认识到眼保健操对于眼睛及时的保护作用，就变得都肯自觉做好眼保健操了。再比如：提高学生对平时写完作业认真检查作法的认识，提高学生对考试的时候仔细审题作用的认识，提高学生对与别人有约定的事情要牢记在心并提前落实的认识等等。提高这些认识的学生不仅学习成绩会好，为人处事也会受到欢迎。好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。
第二步：明确行为规范。
明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。教育学生不光有耐心，还得有细心，因为只有细致入微的指导，才能培养出真正的好习惯。甚至可以说，没有细节的指导，就没有儿童教育。
首先，我想说说早读的问题。我班从三年级开始就形成每周一三五早读语文、每周二四早读英语的习惯。由于这个学期把早操由原来的早读过后直接做操调整为第一节课上完后马上做操，在开始的一段时间里学生们挺不习惯的，显得不太适应，有个别学生还误以为这个学期学校里没时间早读了不早读了，很迟才到校。根据这样的现象，我就运用一张代表蓬勃朝气与生命力的绿色激励卡，慢慢地改善了这种现象。激励卡上写的是这学期语文书上读读背背的内容，学生很熟悉，有共鸣。_____同学：盛年不重来，一日难再晨。一日之计在于晨!今天你太迟到校参加早读了，希望你能克服困难，马上改进!相信你一定能行!四1中队
其次，谈谈课前预备的习惯培养。我们学校不但有上课铃还有预备铃，但是有一部分的学生可以说是只听进去了下课铃，而根本就听不到预备铃与上课铃。我就告诉他们每一节只有上课铃响后过40分钟才会有下课铃，所以上课铃声是下课铃声的前提。而预备铃是为上课铃服务的，所以也很重要，要听得懂预备玲的预令作用。每一节课前，我都会要求当天的值日班长在预备铃和上课铃响时相应地在黑板上出示这样的卡片，以再次提醒学生明确学校在课前预备行为方面的细节性规范。通过值日班长的认真配合，整体效果还是不错的。
第三步：坚持不懈地行为训练。
像我们每天出操及回班的队伍与路线，还有去上音乐课、信息课、看电影、练太极拳等以及放学放路队的队伍与行走路线，就都必须坚持不懈地进行行为训练。通过进行坚持不懈地行为训练，让学生们由被动到主动再到自动，养成良好的行走习惯，整体的队伍在行进时我的要求通常是两位同学并肩靠右行，不讲话，不插队、前后保持适当的距离等等。
根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究，行为主义心理学认为，一种行为重复21天就会变为习惯动作，而90天的重复会形成稳定的习惯。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算是21天到90天。当然，这只是一个大致的概念。不同的行为习惯形成的时间也不相同，总之是坚持的时间越长，习惯越牢。要注意培养学生的好习惯，关键在头3天，决定在1个月。这是习惯培养专家周士渊先生的发现。培养习惯需要持之以恒，但开始的一个月是关键时期。过了这一个月，学生就能够养成初步的习惯。所以说很多好习惯都要这么一步一步训练出来的。
第四步：适时进行榜样教育。
适时进行榜样教育，让学生对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。儿童时代就是榜样时代和偶像时代，因为儿童的学习特点就是观察和模仿。当然，儿童的榜样和偶像并非都是名人，更多的是他们的伙伴。因此，既可以选择学生喜爱的名人榜样，也可以选择学生的优秀伙伴，只要发现他们的某些好习惯，都会对孩子产生巨大的影响力。
我班上现在的班长李沐阳同学就可以算是全班学生的偶像了，是同学们身边值得学习的一个好榜样。他是一个全面发展的孩子，我记得在投票选举新一任班委时，全班60人有56人投票选他，很受学生拥戴。很多我班的科任老师也是经常拿他的表现进行适时地榜样教育。
第五步：及时评价和奖惩。
及时评价和奖惩，让学生在成功地体验中养成良好习惯。这个学期我每个月末都会利用一次班队会时间和全班学生一起来整体评价自己班级这一个月来在各个方面的综合表现。比如说班级卫生较好、路队较好被学校领导表扬，我也都会利用这个时间及时把这些表扬反馈给学生们，让他们对班级的表现更加地有信心，增强集体荣誉感。而且每一个月也会通过口头表扬+物质奖励的形式评价在各方面表现有显著进步的五位学生，以激励和促进其他学生更快地进步。
真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。作为一位数学学科的老师，我觉得习惯培养的基本方法是“加减法”，也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。你想让学生养成什么样的好习惯，就千方百计让他把好的行为不断的出现，出现的次数越多，好习惯越牢。我们用好“加减法”，就是给学生们一个可以接受的过程，让他们慢慢地把坏习惯改掉。坏习惯一定要用“递减法”去矫正，就是说他的坏行为比原来次数减少，就可以容许他甚至奖励他，一次比一次少，直到成功。
对学生的评价必须讲究策略。作为班主任，我们要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中感受到爱的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。最近一段时间，我在班上实践这样一种评价方式：对违反纪律情节比较轻的学生，比如在课堂上做小动作走神儿提醒多次的学生，我要求他站在讲台前面向全班同学背一篇语文老师要求背诵的课文，唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事。我班的同学就会比较喜欢选择背课文，甚至最近还有人背《教学楼文明公约》。对于违反纪律情节比较严重的学生，我请他们用正楷字写一份内150字左右的“违纪心理报告”，描述事情的来龙去脉以及他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面背课文、唱歌时下面的同学也会跟着背或跟着哼，听完还会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下背课文或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以让学生认识错误与改正错误的心态变得更加积极。
第六步：形成良好的集体舆论与班风学风。
良好的班风学风，是学生养成良好习惯的支持力量。我们培养学生们的好习惯一定要注意形成一个良好的集体舆论与班风学风。班主任在教育教学和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种良好的风气，不是班主任的单向灌输，而是建立在全班绝大多数学生的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性和对全班学生都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，就是借助集体的力量。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石。班主任的工作是平凡而繁琐的工作;班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多很多的心血;班主任的工作是一门学问，更是一门艺术。育人无止境，管理无边际。作为一位年轻的班主任，我累并快乐着!
以上是在培养小学生良好行为习惯方面，我自己的一些肤浅的想法与做法，还存在着许多的漏洞与不足，恳请老师们多提宝贵的意见与建议，以促使我的班主任工作不断改进，不断完善。
小学生行为习惯养成篇5
我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。
一、改变固有环境，培养良好习惯
一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：
大环境的特殊性。农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭环境的特殊性。由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。当教师在面对学生坏习惯时，首先表现出的不能是愤怒与暴力，而应用理解、用爱心让其改掉，这样问题也就简单化，处理起来也就更顺畅了。因此，用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关键。
二、建设良好班级，营造学习环境
“昔孟母，择邻处”，说明早在古代我们的祖辈就十分注重学习环境对行为习惯的影响，在教学中教师应该注重班集体的建设，努力营造良好的学习环境。学生的良好行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班级具有了良好的班风，其中个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果一个班风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。当然，这不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程和有效的方法。教师在建设班风班貌时，一定要用心思、花功夫，打好基础，为孩子养成良好的学习习惯创设条件。
三、从小事做起，养成良好生活习惯
良好的习惯将影响人的一生，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活习惯作为教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，良好的习惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：学生说话不注意，出口成“脏”；行为习惯不好，到处乱扔；和同学说话方式不注意，发生纠纷，甚至大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活习惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学习的习惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，从自我做起，做好事，帮助他人的好习惯；每周要求学生做一件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活习惯。
四、以身作则，用榜样力量培养习惯
有人说：“优良的示范是最好的说服。”教师是学生的一面镜子，学生的行为都是从模仿开始的。一个具有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生，想培养什么样的学生就要做什么样的老师。比如，培养学生喜欢阅读，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴趣盎然地读书，自然会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生，使其有身临其境之感，久而久之，教室里会弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设图书角、阅读天地等，为孩子们课内外阅读提供方便，图书角的书可以发动学生捐赠，定期进行更换。用切实可行的方法，潜移默化影响学生，良好的习惯就会在不知不觉中逐渐形成了。
总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成，培养积极、乐观、健康的人才，让每一个孩子在校园里昂首阔步。为他们展开梨花盛开的前路，采摘硕果的未来还会遥远吗？
小学生行为习惯养成篇6
一、指导思想
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，以科学发展观为指导，充分认识新时期学校教育中加强学生行为习惯养成教育的重要性和紧迫性。认真贯彻《小学德育大纲》、《中小学生守则》、和《小学生日常行为规范》等文件要求，通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我知道——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。
二、目标任务
⒈突出进行做人习惯养成教育
低段：要求学生衣着整洁，语言文明，会用礼貌用语，讲普通话，能与同学友善相处，尊敬师长。
中段：要求学生做到诚实，不说谎话，团结同学，尊老爱幼，衣着美观，语言文明，不说脏话、粗话，热爱集体。
高段：要求学生做到言谈举止符合学生身份，衣着得体，乐于关心别人，具有强烈的爱心，为人正直。遇到挫折不灰心、不气馁。
⒉突出进行学习习惯的养成教育
低段：要求学生按时上学，不逃学，上课专心听讲，回答问题声音响亮，书写工整，写字姿势正确。
中段：要求学生上学不迟到、不早退，课前能准备好学习用品，善于观察、思考，乐于动手，会倾听别人的发言，作业认真整洁。
高段：要求学生有病有事要请假，放学后能按时回家，课前预习，课后认真复习，勤于自学，能采取多种方法阅读，善于总结。
⒊突出进行生活习惯的养成教育
低段：要求学生勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，做到饭前便后要洗手，认真做好广播体操和眼保健操，爱惜粮食，不做有危险的游戏，不吃零食，不乱扔果皮纸屑。
中段：要求学生节约水电，平时做到早晚刷牙，坚持做好广播体（）操和眼保健操，注意安全，防火，防水。
高段：要求学生不比吃穿，不乱花钱，坚持参加体育锻炼，不吸烟，不喝酒，不赌博，防触电、中毒，遵守交通法规，保持教室、校园整洁。
⒋突出进行劳动习惯的养成教育
低段：要求学生自己的事情自己做，做好值日工作，能主动拾果皮纸屑。
中段：要求学生学会洗碗、扫地等家务劳动，衣服物品摆放整齐，能学会简单的种植，能认真做好值日工作。
高段：要求学生学会收拾房间、洗衣等家务劳动，积极参加学校组织的各种劳动，经常参加社会实践活动，保护环境。
三、教育原则
针对小学生不同年龄阶段的特征和青少年成长规律，“好习惯伴我行”养成教育活动要坚持贴近实际、贴近生活、贴近青少年学生的思想道德教育内容，促进青少年学生主动发展，增强主题教育活动的针对性和实效性。
1.深化校园文化建设。力求使优美的校园文化充分发挥培养人、熏陶人、养成自觉维护的行为效果，拓宽养成教育与环境教育的内涵。同时，积极利用节日、纪念日、重大仪式等，有针对性地开展学生的思想道德行为习惯养成教育活动。
2.注意教育疏导。动之以情，晓之以理，导之以行。努力使青少年既知道该怎么做，又理解为什么要这样做，唤醒大家的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵循《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等要求上来，逐步养成良好的行为习惯。
3.坚持正面教育。要在班级、年段、学校等不同范围内树立学习的榜样。
4.注意教育对象的层次性。在目标统一的前提下，根据“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则，对不同年段的学生，在认知与行为上由大化小、由小化细，由易到难、先急后缓，从有形到无形，从校内到校外，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。
5.力求教育观点的一致性。要以《规范》、《守则》等为依据，把养成教育的任务分解和落实到教书育人、管理育人、服务育人等学校工作的各个环节，以及校内外各种活动之中，使主题教育活动的实施与各年级德育目标、内容要求、实施途径有机结合起来，协调和调合诸教育因素，达到教育效果的整体优化，努力做到学校与家庭的有机衔接。
6.抓好六个结合。通过言传与身教相结合，教育与训练相结合，养成与矫正相结合，以及行为习惯养成教育与学校中心工作相结合，与学雷锋、争做文明青少年相结合，与转化后进生相结合，与其他教育活动相结合，不断深化活动的顺利开展。
四、活动安排
第一周：
教育主题：向不文明行为告别
⒈制定活动方案
⒉出一期橱窗。办班报。
⒊各班召开班会，学生结合自身实际查找自己身上存在的不文明行为。上交班会纪实。
第二周：
教育主题：我的事情我来做
1、根据各年级的具体要求（附后）为学生制定出评（）分标准，发放到学生家长手中，由家长为学生打分。
2、学生行为规范达标班级的评比。（即纪律红旗班、卫生红旗班的评比。）
第三周：
教育主题：我学习我快乐
1、根据各年级的具体要求（附后）为学生制定出评分标准，发放到学生教师手中，由教师为学生打分。
2、召开班会，交流自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
3、开展一次优秀作业展览。
第四周：
教育主题：文明行为向我看齐
1、 语言美
各班利用晨会时间，再学文明礼貌用语，并在实际生活中，学会使用这些礼貌用语。
2、行动美
（1） 升旗奏国歌时，脱帽肃立，行队礼或注目礼，会唱国歌。
（2）集会、做操时，做到“静、快、齐”
（3）不打架、不骂人，进老师办公室，先敲门，听到“请进”或看到示意方可进入，
（4）出入教室不拥挤，慢步轻声靠右行。课间守秩序，做有意义的活动。
（5）不私自拿别人的东西，捡到东西交给老师。
（6）学校来客人时，主动给客人让路，主动问候客人。
（7） 主动承担班级、学校的劳动任务，不怕脏、不怕累。
（8）不随地吐痰，不乱扔废弃物，主动捡拾垃圾，爱护花草树木，保护环境。
（9）遵守公共秩序，遵守交通规则，做文明的小乘客、文明的小顾客、文明的小游客、文明的小观众。
3、学校将举行一次“文明在我们身边”征文，书画（）作品大赛，并举办展览。
五、其他要求
1.制订方案，科学实施。各班要结合实际，科学制定活动方案，。坚持从每一天抓起，从每个孩子抓起，从每件小事抓起，让好习惯伴随每个孩子健康快乐地成长。
2.宣传发动，全员参与。要充分依靠橱窗、班报、等形式，有效组织和引导讨论，发挥正确舆论的导向作用，人人树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，人人都抓养成教育”的教育氛围。好的做法要积极向新闻媒体投稿。
3.加强领导，落实责任。学校将把开展文明行为习惯养成教育活动纳入学校教育的重点工作来抓，摆上议事日程，做到长抓不懈。各班要成立领导小组。建立全员参与抓行为规范养成教育的工作网络，加强考核，落实奖惩措施。
4.抓好评价，强化考核。学校将把贯彻落实德育工作会议作为经常性的检查、督导内容，采取定期与不定期、全面检查与重点检查相结合的办法，及时了解班级教育活动情况。积极将文明习惯养成教育活动与“学生行为规范达标班级和示范班级”的创建工作结合起来，建立学校德育工作考评制度，并把检查督导和考评结果作为评比文明班级的重要依据。要通过检查督导推出一批行为规范养成教育的典型。
小学生行为习惯养成篇7
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。
加强学习，转变教师观念。组织实验教师学习相关理论，帮助教师树立“以人为本”的教育思想，建立“发展性评价”观念，做好实施的思想与理论准备。领会新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展等等。明确实施素质教育的基本要求、培养目标、途径和方法，树立全面实施素质教育的理念，确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念。本学期我有如下体会：
（一）努力创设一个良好的校园教育环境。
1、学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价基本沿用了终结评价模式，忽视了学生发展的个体差异，主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究。时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题，探索如何发挥评价对学生的主体作用问题，使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。为此，根据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”，其价值在：课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣。
3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如：教育片《篮球女孩》让孩子们珍惜现在的学习环境，发奋学习。又如：观看xxx朝天小学大课间的广播操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
（二）抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面向全体学生设计多种形式的训练方法，从而培养学生良好的行为习惯。
1、大力宣传 营造氛围
常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练 形成习惯
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……又如：培养在楼道里靠右行走，右行礼让的'习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间，多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规则的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流 他律变自律。
在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也要选取到课堂上来，及时进行教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
如一年级下学期开学初，我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生，大部分孩子能做到。可是，我也常常发现有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁，一询问，这些孩子还理直气壮地说：“这是别人掉在我这里的！”针对这个问题，我组织孩子们讨论交流，在小伙伴的帮助下，这些孩子认识了自己的错误，红着脸把垃圾捡到垃圾桶。然后，我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动，结果，孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。
（三）、个别谈话，因材施教。
良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。
如：小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到，他告诉我，很难做到。我根据具体情况，把这个目标化为三级具体的小目标，第一阶段为认真完成作业，等他达到后，我请他认真、按时完成作业，到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，小聪踏着这一个个阶梯，不断进步。
（四）、必要惩罚，纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”，有个别的学生通过教育仍然作业马虎，字迹潦草。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上，进行行为惩罚。如让学生重做作业一次，甚至两次，通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。
（五）、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如：当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时，我往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！”“老师真喜欢看你看书时的样子！”又如：根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。……
经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。
教学效果
通过一年的实践研究，我们低年段学生的行为习惯有了较大提高，低年段的教师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。实践使我们认识到，只要教师做个有心人，有计划、有组织地进行德育教育，孩子们的行为习惯就会朝好的方面养成！
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。
加强学习，转变教师观念。组织实验教师学习相关理论，帮助教师树立“以人为本”的教育思想，建立“发展性评价”观念，做好实施的思想与理论准备。领会新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展等等。明确实施素质教育的基本要求、培养目标、途径和方法，树立全面实施素质教育的理念，确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念。本学期我有如下体会：
（一）努力创设一个良好的校园教育环境。
1、学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价基本沿用了终结评价模式，忽视了学生发展的个体差异，主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究。时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题，探索如何发挥评价对学生的主体作用问题，使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。为此，根据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”，其价值在：课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣。
3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如：教育片《篮球女孩》让孩子们珍惜现在的学习环境，发奋学习。又如：观看xxx朝天小学大课间的广播操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
（二）抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面向全体学生设计多种形式的训练方法，从而培养学生良好的行为习惯。
1、大力宣传 营造氛围
常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练 形成习惯
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……又如：培养在楼道里靠右行走，右行礼让的'习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间，多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规则的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流 他律变自律。
在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也要选取到课堂上来，及时进行教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
如一年级下学期开学初，我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生，大部分孩子能做到。可是，我也常常发现有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁，一询问，这些孩子还理直气壮地说：“这是别人掉在我这里的！”针对这个问题，我组织孩子们讨论交流，在小伙伴的帮助下，这些孩子认识了自己的错误，红着脸把垃圾捡到垃圾桶。然后，我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动，结果，孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。
（三）、个别谈话，因材施教。
良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。
如：小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到，他告诉我，很难做到。我根据具体情况，把这个目标化为三级具体的小目标，第一阶段为认真完成作业，等他达到后，我请他认真、按时完成作业，到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，小聪踏着这一个个阶梯，不断进步。
（四）、必要惩罚，纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”，有个别的学生通过教育仍然作业马虎，字迹潦草。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上，进行行为惩罚。如让学生重做作业一次，甚至两次，通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。
（五）、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如：当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时，我往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！”“老师真喜欢看你看书时的样子！”又如：根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。……
经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。
教学效果
通过一年的实践研究，我们低年段学生的行为习惯有了较大提高，低年段的教师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。实践使我们认识到，只要教师做个有心人，有计划、有组织地进行德育教育，孩子们的行为习惯就会朝好的方面养成！
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。
加强学习，转变教师观念。组织实验教师学习相关理论，帮助教师树立“以人为本”的教育思想，建立“发展性评价”观念，做好实施的思想与理论准备。领会新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，发展和发现学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展等等。明确实施素质教育的基本要求、培养目标、途径和方法，树立全面实施素质教育的理念，确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念。本学期我有如下体会：
（一）努力创设一个良好的校园教育环境。
1、学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
2、尝试一种新的“争章夺星”评价模式。
“争章夺星”活动的主要目标就是让每一个孩子都能得到关怀，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐发展。该校根据儿童认知规律与身心发展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为基础奖、发展奖、特长奖和综合奖四类。基础奖、发展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章”为载体；当学生所获“章”达到一定数量时，可评综合奖，其评价以“星”为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。三类章与三类星构成倒T型目标结构，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目标。
长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价基本沿用了终结评价模式，忽视了学生发展的个体差异，主体性和主动性。忽视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期研究成果启发我们开始尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究。时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题，探索如何发挥评价对学生的主体作用问题，使小学生的行为习惯的评价充分体现时代的特点，体现现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。为此，根据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究”，其价值在：课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统教育实践的改革和创新。美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品”，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣。
3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。
教育片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。如：教育片《篮球女孩》让孩子们珍惜现在的学习环境，发奋学习。又如：观看xxx朝天小学大课间的广播操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。还有《少女穆然》等教育片。这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹激励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。
（二）抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。
在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面向全体学生设计多种形式的训练方法，从而培养学生良好的行为习惯。
1、大力宣传 营造氛围
常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对年级特征经常给学生讲《小学生日常行为规范》等内容。
2、强化训练 形成习惯
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……又如：培养在楼道里靠右行走，右行礼让的'习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。再利用班会时间，多次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规则的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。
3、讨论交流 他律变自律。
在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也要选取到课堂上来，及时进行教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。
如一年级下学期开学初，我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生，大部分孩子能做到。可是，我也常常发现有那么二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁，一询问，这些孩子还理直气壮地说：“这是别人掉在我这里的！”针对这个问题，我组织孩子们讨论交流，在小伙伴的帮助下，这些孩子认识了自己的错误，红着脸把垃圾捡到垃圾桶。然后，我们开展“我是卫生小天使”的保洁活动，结果，孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。
（三）、个别谈话，因材施教。
良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。
如：小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业”这个要求总是达不到，他告诉我，很难做到。我根据具体情况，把这个目标化为三级具体的小目标，第一阶段为认真完成作业，等他达到后，我请他认真、按时完成作业，到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，小聪踏着这一个个阶梯，不断进步。
（四）、必要惩罚，纠正不良行为。
著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“做作业要工整的习惯”，有个别的学生通过教育仍然作业马虎，字迹潦草。这时就要在进一步教育、讲道理的基础上，进行行为惩罚。如让学生重做作业一次，甚至两次，通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。
（五）、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。
中国家庭教育第一品牌——赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致失败。
周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。我在培养学生的行为习惯时也十分重视运用赏识的方法去激励学生。如：当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时，我往往会用十分兴奋的语气对他们说：“你真是爱学习的好孩子！”“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！”“老师真喜欢看你看书时的样子！”又如：根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。……
经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。
教学效果
通过一年的实践研究，我们低年段学生的行为习惯有了较大提高，低年段的教师也取得可喜进步。做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。实践使我们认识到，只要教师做个有心人，有计划、有组织地进行德育教育，孩子们的行为习惯就会朝好的方面养成！
小学生行为习惯养成篇8
尊敬的各位领导，老师，大家好!
首先我要感谢各位领导对我的信任，以及对我工作的肯定。身为一名年轻教师，自知自己各个方面做的都不够好,有许多地方都处于一个学习阶段，如果有说的不对的地方，敬请各位领导老师谅解。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”词典上讲，“习惯”是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。可见习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。
好习惯是培养出来的。中国社会科学院等做了大量的研究和试验，证明好习惯是可以培养的。“讲卫生、懂礼貌、守规矩”等等，许多好习惯是可以培养出来的。让孩子们有个好习惯不是一朝一夕就能养成的，需要持之以恒，更要保持家与校的同步，如果坚持做下来一年后就会有明显的成效，时间久了这种习惯就成了孩子们的财富。好习惯养成得越多，个人的能力就越强。养成好的习惯，就如同为梦想插上了翅膀，它将为人生的成功打下坚定的基石。小学阶段正是培养学生行为惯最关键的时期，控制和把握好这个阶段，对于小学生来说是有重要意义的。作为教师，不仅是要教授学生知识，还要培养学生良好的行为习惯，加强学生的思想道德建设。那么该如何培养小学生良好的学习行为习惯呢?我认为可以采取以下几点：
一、加强引导让学生明白怎样做才是好的习惯。
低年级的小学生年龄小，模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差，所以我们要善于加以启发诱导，教学生应该怎样做，才能养成良好的行为习惯，这样孩子们就会自觉地按照老师提出的要求去做，慢慢地形成良好的行为习惯。一年级的孩子刚刚步入小学，就像一张白纸，你在上面画什么就是什么。孩子们在家里都是小王子小公主，在家里什么都不用干，可是到了班集体就不一样了，所有的事情都要一起做，但是又不会做，那怎么办呢?这时就需要老师去教。就拿最简单的值日来说。教室是孩子们学习生活的地方，作为教师我们首先要教育孩子们爱护它，就像爱护自己家一样爱护班级及学校环境卫生。大家都知道打扫卫生对于一个个七八岁的孩子来说并不是一件轻松容易的事情，这个年龄的孩子在家里很多事都是由有家长代劳的，家长不舍得让他们做任何事情。他们什么都不会，什么也做不好。有的低年级老师怕他们做不好就会选择帮助孩子们去做，从不让孩子们打扫卫生。可是我不这样做。当我拿到新生名单那一刻起我便会像幼儿园老师了解新生的学习情况，能力情况。入学第一天我就会根据孩子们的身高，男女比例，把孩子们分成五组，排成值日表，并根据之前对孩子们的初步了解，临时安排一个值日组长。然后每天手把手教孩子们干活，给孩子们明确分工，每一样活都亲自做示范。刚开始真的特别辛苦，我要一个一个孩子的教，一样活一样活的教，周一到周五，一共五天，每天都重复着教每一组的孩子。就这样，一周下来，孩子们对自己的工作也有了一个初步的了解，第二周开始我跟着他们监督他们干活，一个一个的看，做不明白我就再教。一年级孩子们小，刚开始值日都记不住自己是第几组的，几乎每天都要我提醒，拿名单点名。直到一个月下来孩子们差不多可以独立值日了。每天中午吃完饭，他们都会特别有规律的送餐盘，打扫卫生。直到现在，短短两个月，中午盛饭，送餐盘，打扫卫生都不用我再去指挥了，孩子们也已经形成了习惯。这个习惯一旦养成真的是给老师也减轻了很多负担，不用每天絮絮叨叨的嘟囔孩子们，班级规规矩矩的自己看着也舒服。我想：通过自主值日这样一件小事，是可以逐渐培养出孩子们讲卫生的好习惯的。
二、在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励。
对于一年级的小学生来说，一句表扬或者是鼓励，他们都会很高兴，这样就能激发他们的学习积极性。所以，我上课经常根据学生的表现及时表扬、鼓励，这样全班同学的积极性都特别高。对于一些有进步的学生也要给予适度的鼓励，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒!”都会激起他们强烈的学习愿望和参与热情。每次我表扬一个孩子都会留意他的表情神态，感觉他特别自豪，听课状态也更加好了。其他孩子看到他得到了表扬，也想得到老师的表扬，所以孩子们都很努力的表现自己。这样全班的听课状态就都非常的好，课堂的教学效果自然高。让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”
三、利用口令带动孩子们学习状态
低年级孩子小，上课注意力不集中，所以我会采取一些小口令调动孩子们的听课状态，比如：老师说“一、二、三”孩子们说“快坐好”，这时孩子们就会主动坐好。我说“小手”孩子们说“背后”等等。一旦发现孩子们状态不好，马上说口令，这样整堂课的教学效果会比较好，当然，这个只适合低年级的孩子们，高年级的学生会觉得很幼稚，自然也就没有效果了。
四、培养好习惯要从细节做起
培养学生的良好习惯应该从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点。在教学中有许多的“细节”，例如：课堂上学生的听讲表现，包括坐姿要端正、精神状态要饱满、回答问题要响亮等等，教师在教学中要从这些细节中培养学生的好习惯。有道是“冰冻三尺，非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。同样，良好习惯的养成，也不是一朝一夕的事，而是长期教育、引导和训练的积累。所以，学校和家长，都要注意培养孩子的良好习惯。如早睡早起，勤俭节约，尊老爱幼，专心听课，认真作业，礼貌待人等，并从细节抓起。比如要让学生养成良好的书写习惯，那么在孩子们写字时就要有严格的要求：手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远。要持之以恒地抓下去，不能中途而废，不能有一蹴而就的想法。每次在孩子们写字时只要发现有坐姿不对的，我马上就说“头”，孩子们说“正”并且马上把头摆正。我说“眼离书本”孩子们马上接“一尺远”。时间久了，自然而然大部分孩子们就会养成良好的书写习惯。
五、养成课前预习课后及时复习的习惯。
由于刚入学学生学习起点不同，预习是学生提高成绩的有效途径，通过预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且让学生自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。同时要想把学过的知识巩固好，课后还要及时复习，因为人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。上课时认真听就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。并且，我会每天坚持检查家庭作业，只要是我留的作业，我必须要检查，否则就会有孩子偷懒不写，时间长，自然养成按时完成家庭作业的习惯。
六、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。
良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，才能养成一个良好的行为习惯，如：培养小学生的注意力，可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，运用多种方法反复提醒小学生，(1)暗示法,上课时见学生搞小动作就多看看他几眼或者拍一拍手等，提醒他的注意力。(2)稍停法，见学生分散注意力的时候，你可用稍停法暂时停止讲课，沉默那么一分钟，学生就会意识到自己的行为，从而把学生的注意力吸引到课堂上。我一直都是这样做，只要有一个孩子有小动作，不听讲，我马上停止讲课，直到所有的孩子都瞪着大眼睛看着我时我再继续，这样可以提高课堂效果。(3)适当的时候也可以点一点学生的名字，给他提个醒。有时也可以让同桌互相提醒。总之，要根据实际情况，选择适当的方法。
七、教师要严格要求自己，给学生树立好榜样。
低年级小学生的模仿力很强，老师一言一行学生都喜欢模仿，所以教师的言行止会潜移默化的影响到学生，因此，教师必须时时刻刻以身作则，以自己的行为给学生树立榜样，做什么事都要严肃认真，一丝不苟，这样学生就会潜移默化的去接受你的行为习惯。身教是一种无声的教诲，它潜移默化地熏陶学生，对学生良好习惯的养成具有深远影响。如发现地上有脏物，教师要最先弯腰去捡，有的孩子们看到了会像老师学习抢着去捡。这种看似无声而胜有声的示范行动，就是学生良好习惯养成的重要保障。
以上几点是我在教学中总结出来的一点小经验，其实小学生不良的行为习惯不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展。由于自己年轻，经验不足，如果有说的不对地方，还请各位领导老师批评指正。
小学生行为习惯养成篇9
一、指导思想
礼仪是社会文明的标志。“不学礼，无以立”，孔子的这句名言道出了礼仪在中国古代社会中的重要作用。在现代，礼作为人们内在修养的外在表现，通过人们的言谈举止，直接反映出一个人的素质与涵养，直接影响人们事业的成败。
行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。学校在学生行为习惯的培养上有所欠缺，工作力度不够，从而导致现在校园中形成了许多不和谐的画面，诸如乱丢果皮纸屑、课间活动秩序紊乱、学生文明礼仪习惯差、破坏公物现象时有发生等。青少年是祖国的花朵，未来的栋梁。加强青少年思想道德建设，既是长期的战略目标，又是当前极为紧迫的重要任务，也是我们每个人义不容辞的责任。为了解决这一系列迫在眉捷的问题，在全校掀起一股“文明礼仪、行为习惯伴我行”的风气，经研究，我校决定在本月花大力气开展以学生的文明礼仪、行为习惯养成教育为主的主题活动，结合本校学生实际和德育工作现状，拟订本方案。
二、实施途径：
1、成立马蹬一小学生文明礼仪、行为习惯养成教育领导小组。加强领导，健全制度，科学规划，真正把对学生养成教育的每一项要求落到实处。
组长：李翼
副组长：韩中柱胡春英
成员：高虎成张合成杜显满庞璐
2、利用每周一的升旗仪式、班会课和每天上下午的大课间时间，专门有针对性地对学生进行文明礼仪、行为习惯养成教育培训、巩固和加强。
三、教育内容
着眼学生的日常行为，着重进行有关学生在文明礼仪和良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治，以使全校学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而为学生健康人格的培育奠定基础。
四、总体目标
从即日起至本学期期末，分别进行以常规、卫生、文明礼仪、安全、爱护公物、保护树木苗圃、学会节约、学习习惯等几方面为主的养成教育。以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观，全校各班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。
五、教育途径
（1）以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《小学生习礼》为培养教材，以文明礼仪、养成教育为主狠抓学生行为规范训练。
（2）活动育人：重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动（安全教育周，增强安全意识；文明礼貌月专项活动等）。
（3）教师言行育人：榜样的激励作用
（4）课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、班队课主渠道的育人功能。
（5）阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗，校报橱窗、广播站、图书室、心理咨询室。
(1)文明礼仪具体安排要求：
第一周：
敬师礼：开学第一周让学生进行拜师礼活动；
教育学生按时完成作业，尊重老师老师的劳动成果
上课时全班在上课前在班长的“起立”的口号下迅速起身站好
出入教师办公室，应先敲门喊“报告”
着装礼仪：
1.与出入的场所和谐
2.与自己的身材协调
3.色彩搭配和谐
餐饮礼仪：
1.就餐前进行排队
2.讲解坐姿
3.注意吃相
第二周：
就寝礼仪：
1.准备就寝前，收拾物品
2.刷牙、洗脸、洗脚
3.与父母问候
4.按时上床睡觉
行为礼仪：
1.标准站姿的基本要领
2.基本坐姿的基本要领
3.标准走姿的基本要领
见面礼仪：
1.见面主动问好
2.见面保持适当的距离
第三周：
乘交通工具礼仪：
1.先下后上的先后顺序
2.就座时相互谦让
3.分清座位的主次
交谈礼仪：
1.注意表情态度
2.选择对方的感兴趣的话题
3.不要只注意“说”
第四周：
电话礼仪：
1.选择合适的时机
2.掌控电话的时间
3.注意用语规范
行进礼仪：
1.进出校排队有序进行
2.上下楼靠右行、不拥挤
3.禁止行进中疯狂打闹
(2)行为习惯统一要求
1、进入校门不拥挤，缓步慢行，上下楼梯缓步轻声靠右走，不拥挤，大同学应让小同学。
2、课间在规定的地点玩耍做游戏，不在楼道内追跑打闹，不在苗圃内、草坪和山坡上玩耍逗留。
3、养成良好的时间观念，按时上学(不迟到、不早退)、按时完成作业、上课铃声响后要及时进班级。
4、重大集会时、升旗仪式时要穿校服、佩戴红领巾，遵守纪律。
5、如需要进入学校多功能室或是上信息、体育、等课程离开本班教室，应排队有序地轻走慢行，不得大声喧哗、追逐打闹。
6、上课期间进教室应打报告，进教师办公室前要先打报告，进入后向老师问好。
7、不得损坏校园内花草树木，要爱护校园的一草一木。节约用电用水，看到水龙头滴水要随手关闭，做到人走灯灭。
8、保持各个楼层卫生间的清洁，不堵塞下水道。
9、不乱扔果皮纸屑，校园内任何场所，看到垃圾随手捡起。
行为习惯各年级具体要求
【一、二年级】
（一）行为习惯
1、使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见等，会说普通话。
2、对老师有礼貌，见到老师要问好；爱爸爸、妈妈和其他亲人，接递物品用双手。
3、不乱翻别人的东西，借东西要及时归还，捡到东西要归还失主或交学校。
4、诚实，不说谎话，不说脏话，知错就改。不打架，不骂人。
5、爱护公物，不在墙壁和课桌上乱写乱画，不随地吐痰。
6、不做危险游戏，课间做有益的体育活动，不追跑打闹。
7、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
8、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
（二）学习习惯
1、按时上学，不迟到，不早退。
2、课前准备好学习用品。
3、上课注意听讲，爱动脑筋，大胆发言，不交头接耳说话，不做小动作。
4、按时、独立完成作业，回家后先做作业，不让家长督促。
5、书写规范，读写姿势要端正，达到“三个一”（一尺、一寸、一拳头）。
6、爱护课本，不乱撕作业本。
7、认真学做广播操、眼保健操。
8、在师长的引导下，学会看课外图书。
（三）生活习惯
1、认真做值日，不让家长帮忙。
2、自己的物品摆放整齐，自己整理书包。
3、不吃零食，不带零食，不买零食。
4、早晚刷牙、漱口，饭前便后、玩耍后自己洗手。
5、按时睡觉、起床。
6、不乱扔东西，见废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。
【三、四年级】
（一）行为习惯
1、不打架、不骂人、不起、叫绰号。
2、课间不在教室和楼道内追逐喧哗，做有益的游戏。
3、尊敬老师，对老师有礼貌。
4、礼貌待客，学校来客人时主动问好，并为客人引路。
5、爱护课桌凳，不在学校墙壁上乱刻乱画。
6、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
7、同学有困难要热情帮助，不欺负弱小。
8、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
（二）学习习惯
1、按时上学，不迟到、不早退，有病有事要请假。
2、课上专心听讲，自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事。
3、学会课前预习，课后认真复习，不懂就问。
4、按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁。
5、认真上好早读和午间自习，老师不在时自觉遵守纪律。
6、认真做广播操、眼保健操。
7、常看课外读物，并做摘记。
（三）生活习惯
1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
2、不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。
3、勤洗头、洗澡，自己洗各种衣物，把干净的衣物叠好。
4、积极主动做值日，自己整理房间。
5、体贴父母，帮父母做扫地、擦窗、刷碗等力所能及的家务活。
6、不乱所东西，见到废纸等垃圾物要捡起来放到垃圾桶里。
7、不乱花零钱，不在校外小摊上买零食等东西。
【五、六年级】
（一）行为习惯
1、认真听取父母、老师的教育，不任性，与长辈有不同意见时要多沟通。
2、不说粗话、脏话；不打架、不骂人、不起、叫绰号。
3、热心帮助别人，能主动帮助其他同学，遇事多为别人着想，不欺负弱小。
4、爱护公共设施，不在学校墙壁、课桌或建筑物上涂抹乱画。
5、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。
6、不做危险游戏：不在楼梯扶手上滑，不拿棍棒刀打闹，不从高处下跳等
7、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。
（二）学习习惯
1、按时上学，不迟到、不早退、不逃学，有病有事要请假。
2、按时、独立完成作业。
3、课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问。
4、课堂上善于自主、合作、交流学习，勇于发表自己的见解，并善于独立思考。
5、合理安排学习时间，广泛阅读有益的课外书籍，学写读书笔记。
6、认真做广播操、眼保健操。
（三）生活习惯
1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。
2、不吸烟，不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。
3、做力所能及的家务劳动。
4、见到垃圾能主动捡起来，看到别人扔垃圾物主动劝阻。
5、不乱花零用钱。
6、早睡早起，保证睡眠时间，自己整理房间。
六、工作措施
1、学校德育处成立“校园小卫士班”，监督全校学生的不良行为习惯。全校共分成五组每天课间在苗圃、运动场、楼道、操场等区域内巡逻，及时纠正监督不良行为。
2、每天中午和下午放学前5钟，由班委向班主任进行汇报，班主任及时总结批评。
3、将学生行为习惯养成教育与班级工作评估挂钩。
4、常抓不懈，建立小学生行为习惯养成教育长效评比机制。学生行为的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作，把养成教育摆在重要议事日程，将其内容作为一日常规检查的主要内容，长期进行下去，并做到每天一小结，每周一通报。
5、综合考评，期末评出活动优胜班级。
七、总结
1．要求各班全面总结活动开展情况，学期末以书面形式上交德育处。
2．在学期末表彰“好习惯我养成”班级和“守纪之星”、“文明之星”、“卫生之星”若干名通报表彰奖励。
小学生行为习惯养成篇10
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。下面我想谈谈从“秃头论证”与“谷堆论证”两个理论得到的正反两方面的启示：
一、防微杜渐——防止学生养成不良行为习惯
古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发能否造成秃头？回答说不能。再少一根怎么样？回答说还是不能。这样问题一直重复下去，到后来，回答却是已经成为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉人们“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。要想培养学生的良好行为习惯，首先要防止学生养成不良的行为习惯。“秃头论证”理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。
从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。例如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是如果得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……开始可能只是上网玩游戏，后来可能就会上黄色网站。随着进网吧次数的增加，上网内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为上网吧要用钱，如果手头没有钱，就会想法弄钱，或偷或抢。因此，我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头，见微知著，采取切实有效的措施进行帮扶教育，立即将其扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，从而使其健康茁壮成长。
从“小”抓起，就是从小事抓起。在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。例如，一个学生上课迟到本来是小事，但是很可能因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。因为这节课没学会，以后的内容就学不会了，从而对学习失去了信心，在教室里坐不住，经常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一些不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。因此，我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。
二、循序渐进——培养学生的良好行为习惯
与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。这个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。
科学研究证明，人的行为习惯养成的关键期是0岁至12岁（幼儿园和小学）。学生在此期间如果养不成良好的行为习惯，到初中、高中再要想养成就很困难了。学生年龄小的时候，可塑性强，是一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯，是培养良好行为习惯的最佳期。所以，小学教育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养成做人、做事、健体、热爱学习等诸多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生奠定坚实的基础。德国天才儿童卡尔·威特就是这方面很好的例证：卡尔·威特出生在一个牧师家庭。他一生下来并未显示出“天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。
与此同时，良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训练幼儿、小学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。
注重反复，强化训练。实验证明一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。心理学上讲“知情意行”，知就是认识，行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个人的认识。人的行为可分为三个层次：第一层面是被动的，即不自觉的，往往要别人不断教导，严加约束；第二层面是主动的即可以自觉的去执行；第三层面就是达到自动化的境界。如幼儿一旦经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不用操心了，他自然会做好，这就叫做从小养成自理的好习惯了。我们在养成教育中要遵循这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。只有当某种良好的行为或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。
“少成若天性，习惯成天然。”因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。要告诉学生凡事要从细节入手，从平时的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
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